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[摘要]音乐教育在漫长的教育史中显示了强大的生命力，特別是它的潜移默化作用和对性情的陶冶功能更是不容忽视。音乐的教育功能主要表现在可以启迪人的智慧，培养人的情操，净化人的心灵，丰富人的精神生活，激励人们奋发向上，促进入的身心健康。加强对音乐教育功能的研究，有利于实现我党提出的以人力资源强国。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标，推动我国全面建设小康社会的伟大进程。
[关键词]音乐教育；素质教育；潜移默化；教育功能
音乐是一种富有强烈感染力的艺术。著名音乐家贺绿汀说：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想情感的重要手段，一首优秀的歌曲常使人浮想联翩，回味无穷。”音乐的教育功能是由音乐本身的艺术特点决定的。它通过潜移默化的作用和对性情的陶冶等方式，实现提高人的素质能力、培养人的情操，强化人的审美感知，促进入的身心和谐发展的教育目的。胡主席在党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”因此，有必要正视音乐教育的作用，加强对音乐教育功能的研究。
1 音乐教育对人的道德情感有潜移默化的影响
音乐的德育功能，主要是指音乐在对人的道德情操的培养方面所起的有益作用。通过音乐教育渗透德育，可以将人的审美情感内化为道德情感，并作用于人的道德行动，最终达到一定的德育目的，对现实社会产生一定作用。中国古代素有以“乐”进行道德教化的传统。西汉的《乐记》中就明确提出了“乐教”、“德教”的思想：“乐者，通伦理者也。”(《乐本篇》)；“德成而上，艺成而下。”(《乐情篇》)等等。这充分说明“乐”有对人们施行教化的作用。音乐教育中的德育作用不同于一般的论理说教，而是以音乐艺术为媒介进行思想道德教育。其形象性、愉悦性、感染力都将大大改善思想道德教育那种抽象说教的形式，提高受教育者的接受兴趣。例如歌咏比赛和业余合唱、合奏等活动，都是以集体形式参与的大型活动，通过这些活动有利于培养受教育者的整体意识与协作关系，有利于培养受教育者的集体主义精神。尤其是优秀的合唱作品，具有强大的感染力、极大的吸引力和巨大的凝聚力，具有内在结构严谨、材料统一、音响和谐等特点。合唱艺术以鲜活的音乐作品、具体的感知形式在人际间直接传播，对于开拓思维境界、陶冶高尚情操、造就健全人格、培植团队精神等，具有特殊的教育功用。合唱艺术的美不仅源于演唱者的声音与情感，也源于全体合唱团员之间的亲密合作。只有每一位团员加强自身修养，完美地表达自己的声部，同时又处理、协调好与其它声部的关系，才能完整地、艺术地表现出作品的内涵。这种要求自然而然地给人以人格的深层触动：作为整体中的个体，只有不断完善自身，并与他人协同合作，将个体融入整体之中，才能促进整体的发展；合唱艺术就是合作的艺术，参与者必须懂得协作配合的重要性。可见，这种教学的过程又是道德规范教育、团结友爱教育的过程。
2 音乐教育对人的智力因素和非智力因素有促进作用
雨果曾经说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。”大量科学实验表明，音乐可以提高人的智力。比如音乐中的巴洛克音乐，它的拍点是60拍左右，恰和人的生命运行节奏相吻合，使它们相互产生共振现象，使突触不断生长，使信息存留长久。同时人的潜能的开发，不仅包括对于智力因素的开发，还应该重视非智力因素的开发，如动机、兴趣、情感、意志等精神力量的充分发展。音乐教育通过运用诸如演唱、演奏、欣赏等各种不同方式，极大地促进受教育者非智力因素的完善。音乐以其物质材料一乐音的运动作用于人，对人的个性、态度和意志锻炼具有潜移默化的影响和作用。比如气势磅礴的音乐能培养人们坚强的意志和坚定的进取精神，委婉悠扬的曲调可以抚慰人的心灵，令人宁静平和。欣赏各种体裁的音乐，有利于培养人丰富的情趣。进行曲给人以振奋、圆舞曲给人以舒心、摇篮曲给人以温馨、小夜曲则给人以无限的缠绵。音乐不是雨露，却沐浴着人类的心灵。通过音乐教育发展人的感官功能，提高听觉的敏锐性及直觉，开发想象力，培养审美判断能力。
3 音乐教育对人的心理健康具有调节作用
健康的心理要求具有较强的心理承受能力和心理调适能力，具备良好的个性心理品质和群体心理品质，培养自尊、自爱、自律、自强的优良品格。音乐作为一门情感的艺术，对人的情感，作用比较直接迅速。因为音乐具有培养人的情感体验、调节能力和情感传递能力的作用。情感是人的心理知、情、意三位结构中不可或缺的有机组成部分，对于人的认识和行为，对于整个人类生活都有重要的意义。因而音乐作为与人类情感息息相关的一种精神活动，必然使人们的情感体验能力、调节能力和传达能力得到培养、提高和发展。一个具有较强的情感体验调节和传达能力的人不仅是聪慧的，而且是健全的。沈心工在《学校唱歌集》中说道：“乐歌的作用，最足以发起精神，激扬思想，故念东西各国均以为注重之科目，”“专以陶融学生之性情为宗旨。”可见音乐艺术对形成健康的心理具有重要作用。
身心的健康不仅要求个体内部心理得到和谐发展，还要能够正确地处理人际关系，能够将自己的智慧和能力有效地应用到工作和事业上。蔡元培先生认为，音乐教育能使学生养成彼此间和睦友爱的良好品德。他说：“吾国古代，礼、乐并重。当知乐与德育大有关系。盖乐者，所谓美德教育也。古人每称乐以和众，今学校唱歌，全班学生合和，亲爱和乐之意，油然而生，此亦发扬公德之一作用也。”音乐是人际关系的润滑剂，它可以以沟通交流的方式，拉近人心的距离，缓解紧张的人际矛盾，增强人的群体意识和认同作用，有助于实现人际关系的艺术化和美感化。合理利用音乐教育的这一功能，有助于受教育者形成和谐的人际关系，创造身心健康良好的外部环境。
4 音乐教育有助于开发人的创造性思维
随着信息技术的飞速发展，人们的思维方式、观念等急需要用全新的方式加以补充，社会发展需要大量的高素质有创造性劳动和创造性思维的人才。创新教育是时代的需要，它不仅要培养人们的创新意识、创新精神，更主要的是要培养人们形成创造性的人格特征。从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于创造精神的培养。“创作是艺术的生命!”不论西方重和声复调的音乐，还是中国重旋律线条的音乐，都表达着人类丰富而细腻的情感。这些情感通过不同的节奏、曲调、和声、音色等要素来表现。演唱、欣赏音乐作品，都需要注意还包括速度、力度、音区、复调、曲式、织体等在内的要素特点。有人把音乐的表演称之为二度创作，把欣赏、感受音乐称之为三度创作。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在音乐教育的过程中，通过引导受教育者把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作。这对于培养创新意识、创新精神、创新品质是极其有益的。
综上所述，音乐教育是教育体系中不可缺少的重要组成部分，音乐教育的魅力是无穷无尽的，音乐的育人功能也是多方面的，同时音乐教育潜移默化的效果也是其它任何学科不可替代的。因此，我们应当加强对音乐教育的研究，坚持走素质教育的道路，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，推动我国全面建设小康社会的伟大进程。
[关键词]音乐教育；素质教育；潜移默化；教育功能
音乐是一种富有强烈感染力的艺术。著名音乐家贺绿汀说：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想情感的重要手段，一首优秀的歌曲常使人浮想联翩，回味无穷。”音乐的教育功能是由音乐本身的艺术特点决定的。它通过潜移默化的作用和对性情的陶冶等方式，实现提高人的素质能力、培养人的情操，强化人的审美感知，促进入的身心和谐发展的教育目的。胡主席在党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”因此，有必要正视音乐教育的作用，加强对音乐教育功能的研究。
1 音乐教育对人的道德情感有潜移默化的影响
音乐的德育功能，主要是指音乐在对人的道德情操的培养方面所起的有益作用。通过音乐教育渗透德育，可以将人的审美情感内化为道德情感，并作用于人的道德行动，最终达到一定的德育目的，对现实社会产生一定作用。中国古代素有以“乐”进行道德教化的传统。西汉的《乐记》中就明确提出了“乐教”、“德教”的思想：“乐者，通伦理者也。”(《乐本篇》)；“德成而上，艺成而下。”(《乐情篇》)等等。这充分说明“乐”有对人们施行教化的作用。音乐教育中的德育作用不同于一般的论理说教，而是以音乐艺术为媒介进行思想道德教育。其形象性、愉悦性、感染力都将大大改善思想道德教育那种抽象说教的形式，提高受教育者的接受兴趣。例如歌咏比赛和业余合唱、合奏等活动，都是以集体形式参与的大型活动，通过这些活动有利于培养受教育者的整体意识与协作关系，有利于培养受教育者的集体主义精神。尤其是优秀的合唱作品，具有强大的感染力、极大的吸引力和巨大的凝聚力，具有内在结构严谨、材料统一、音响和谐等特点。合唱艺术以鲜活的音乐作品、具体的感知形式在人际间直接传播，对于开拓思维境界、陶冶高尚情操、造就健全人格、培植团队精神等，具有特殊的教育功用。合唱艺术的美不仅源于演唱者的声音与情感，也源于全体合唱团员之间的亲密合作。只有每一位团员加强自身修养，完美地表达自己的声部，同时又处理、协调好与其它声部的关系，才能完整地、艺术地表现出作品的内涵。这种要求自然而然地给人以人格的深层触动：作为整体中的个体，只有不断完善自身，并与他人协同合作，将个体融入整体之中，才能促进整体的发展；合唱艺术就是合作的艺术，参与者必须懂得协作配合的重要性。可见，这种教学的过程又是道德规范教育、团结友爱教育的过程。
2 音乐教育对人的智力因素和非智力因素有促进作用
雨果曾经说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。”大量科学实验表明，音乐可以提高人的智力。比如音乐中的巴洛克音乐，它的拍点是60拍左右，恰和人的生命运行节奏相吻合，使它们相互产生共振现象，使突触不断生长，使信息存留长久。同时人的潜能的开发，不仅包括对于智力因素的开发，还应该重视非智力因素的开发，如动机、兴趣、情感、意志等精神力量的充分发展。音乐教育通过运用诸如演唱、演奏、欣赏等各种不同方式，极大地促进受教育者非智力因素的完善。音乐以其物质材料一乐音的运动作用于人，对人的个性、态度和意志锻炼具有潜移默化的影响和作用。比如气势磅礴的音乐能培养人们坚强的意志和坚定的进取精神，委婉悠扬的曲调可以抚慰人的心灵，令人宁静平和。欣赏各种体裁的音乐，有利于培养人丰富的情趣。进行曲给人以振奋、圆舞曲给人以舒心、摇篮曲给人以温馨、小夜曲则给人以无限的缠绵。音乐不是雨露，却沐浴着人类的心灵。通过音乐教育发展人的感官功能，提高听觉的敏锐性及直觉，开发想象力，培养审美判断能力。
3 音乐教育对人的心理健康具有调节作用
健康的心理要求具有较强的心理承受能力和心理调适能力，具备良好的个性心理品质和群体心理品质，培养自尊、自爱、自律、自强的优良品格。音乐作为一门情感的艺术，对人的情感，作用比较直接迅速。因为音乐具有培养人的情感体验、调节能力和情感传递能力的作用。情感是人的心理知、情、意三位结构中不可或缺的有机组成部分，对于人的认识和行为，对于整个人类生活都有重要的意义。因而音乐作为与人类情感息息相关的一种精神活动，必然使人们的情感体验能力、调节能力和传达能力得到培养、提高和发展。一个具有较强的情感体验调节和传达能力的人不仅是聪慧的，而且是健全的。沈心工在《学校唱歌集》中说道：“乐歌的作用，最足以发起精神，激扬思想，故念东西各国均以为注重之科目，”“专以陶融学生之性情为宗旨。”可见音乐艺术对形成健康的心理具有重要作用。
身心的健康不仅要求个体内部心理得到和谐发展，还要能够正确地处理人际关系，能够将自己的智慧和能力有效地应用到工作和事业上。蔡元培先生认为，音乐教育能使学生养成彼此间和睦友爱的良好品德。他说：“吾国古代，礼、乐并重。当知乐与德育大有关系。盖乐者，所谓美德教育也。古人每称乐以和众，今学校唱歌，全班学生合和，亲爱和乐之意，油然而生，此亦发扬公德之一作用也。”音乐是人际关系的润滑剂，它可以以沟通交流的方式，拉近人心的距离，缓解紧张的人际矛盾，增强人的群体意识和认同作用，有助于实现人际关系的艺术化和美感化。合理利用音乐教育的这一功能，有助于受教育者形成和谐的人际关系，创造身心健康良好的外部环境。
4 音乐教育有助于开发人的创造性思维
随着信息技术的飞速发展，人们的思维方式、观念等急需要用全新的方式加以补充，社会发展需要大量的高素质有创造性劳动和创造性思维的人才。创新教育是时代的需要，它不仅要培养人们的创新意识、创新精神，更主要的是要培养人们形成创造性的人格特征。从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于创造精神的培养。“创作是艺术的生命!”不论西方重和声复调的音乐，还是中国重旋律线条的音乐，都表达着人类丰富而细腻的情感。这些情感通过不同的节奏、曲调、和声、音色等要素来表现。演唱、欣赏音乐作品，都需要注意还包括速度、力度、音区、复调、曲式、织体等在内的要素特点。有人把音乐的表演称之为二度创作，把欣赏、感受音乐称之为三度创作。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在音乐教育的过程中，通过引导受教育者把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作。这对于培养创新意识、创新精神、创新品质是极其有益的。
综上所述，音乐教育是教育体系中不可缺少的重要组成部分，音乐教育的魅力是无穷无尽的，音乐的育人功能也是多方面的，同时音乐教育潜移默化的效果也是其它任何学科不可替代的。因此，我们应当加强对音乐教育的研究，坚持走素质教育的道路，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，推动我国全面建设小康社会的伟大进程。