作者简介：龙太洪，男，汉，(1965.1～)，小学一级教师
　　[摘要]在传统的教学中，很多教师都是机械教学，这打消了学生的积极性，还把学习当成了一种负担。在新课标的倡导下，实施了快乐写字教学，收效很大。
　　[关键词]快乐体验教学感受
　　在传统的教学中，很多教师都是机械教学，这打消了学生的积极性，还把学习当成了一种负担。在新课标的倡导下，实施了快乐写字教学，收效很大。
　　
　　1　借助故事、儿歌，为学生打开写字的兴趣大门
　　
　　托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。的确小学的学习情绪很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也好。写字是一种枯燥的学习，于是我就努力激发学生的写字兴趣，自编了一些儿歌，如笔画造型儿歌：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢球。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。再通过生动的讲解、准确的示范，学生亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程，书写汉字就化难为易了。
　　
　　2 创建竞争机制，让孩子爱上写字
　　
　　在教学中，我经常采用“星”级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的星数多，满10颗星就可获取一个“红苹果”。还坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学习的生字中选出字在规定的时间内完成。教师和学生共同当评委，评定成绩。凡得奖的分别给以精神和物质的奖励。对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣。我还在教室的后墙上开设了“学习园地”，把平时写字中的优秀作品复印下来，贴在展示台中。一学期下来，22个学生的作品都上过学习园地，最多的学生贴过25张。孩子们对此很感兴趣，下课后就去看一看，数一数，相互比一比。
　　
　　3 改变评价方式，让孩子体验成功的喜悦
　　
　　在评比作品时，把学生分为几个小组，先在小组内评比，让每个学生都当评委。这样既要说出评出的结果，还要说出评上的理由。使同学之间相互学习了，没写好的又知道了不足在哪里。平时的教学中，先让学生临写2-3个生字，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的在下面画“0”。学生在自评时都很认真，不是随便画“0”。当在所写的字中，没有一个令其满意的时候，他们会自觉地再写2-3个，并重新自评。这之后我把学生的评价作业本收上来，再一一进行批改。如果认为学生自评正确的就在这个字下面打一个五角星，说该孩子自评正确。如果错误的给孩子指出。这样使学生学会了赞赏自己，培养了自信心，也初步意识到了自己存在着不足。
　　
　　4 创设美的情境，让写字成为一种享受
　　
　　写字是相当枯燥，当初我也很头疼，不知用什么办法好。当我想到古人焚香弹琴，春天乐挥毫。于是我在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如钢琴曲、古筝乐曲。学生自然而然地心胸开朗，心情舒畅，疲劳程度降低，使注意力又回到练习中，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了。现在学生们在写字课前，都会议论：“不知今天老师还放不放音乐”“会不会放我喜欢听的音乐”。　这些是我在写字教学中进行“快乐教学”的一些尝试。虽然，写字本身是一项枯燥的工作，单只要我们肯动脑筋，多为孩子创设条件，一定会找到好方法。孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。