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摘要：现阶段，培养学生的主要核心就是加强小学道德和法治课教学，同时这也是各级学校的共同的根本目标。所以，在各级学校都在各个学科上都设计和在教学实践上进行了一定的改革和创新。然而，对处于小学教育阶段来说，道德和法治课的教学还是存在一定的困难，教师必须以培养核心素养为主要的教学目标，做到对教材有充分的了解和有对教材有一个准确的把握，从而结合小学生的学习特点，就可以在实际的教学中更好的培养小学生的核心素养。基于此，本篇文章就核心素养的小学道德与法治课教学新思路作出了探讨以及如何培养小学生的核心素养策略，并以此供相关人士参考。
关键词：核心素养;小学;道德与法治;新思路
引言：
当前教育的主要任务就是培养学生的全面发展和各个学科的核心素养。因此，在小学阶段中，对学生道德和法治课教学也要作为出发点，从而进行准确的设计和实施，这样做可以更好的加快小学道德和法治课教学的改革和创新。并且小学道德和法治课的教师也应该从课堂实际出发，落实立德树人的理念，从而可以帮助学生在小学阶段就可以逐渐形成良好和正确的人生观、价值观、世界观，以便后面可以更好的发展核心素养。鉴于在小学道德和法治的情景教学和传统教学模式之下，相比较而言，这样的更有利于小学生了解到世界发展变化的规律。
一、对教材资源的灵活运用
教材资源是学生获得知识最方便的工具之一，也是最容易得到的资源。所以在教学课堂上灵活的运用教材可以促进小学生对道德素养的感悟，同时这也是培养小学生道德与法治素养的一个基本的内容和环节[1]。并且在当前的教材在进行编写的过程中变得更加注重结合小学生的现实生活内容进行编写，大部分都是以主题活动和游戏在教材中穿插，并且这些存在于教材中的游戏都与小学生的成长特点都非常的相符，在教材中以图片和图画的编写方式可以让处在小学阶段的学生能更容易的理解教材上的内容。而且存在教材上的卡通图画也真实的反应出小学学生的童心和乐趣，同时这也符合认知规律和一个最为基本的逻辑。除此之外，教材中的图画和简单明了的语言也是教师设计教学环节以及组织学生活动的有利资源。教师可以利用教材中的资源引导学生投入到活动中去，这样做法就可以有效的避免死板沉闷的教学课堂，将学生从死记硬背的课堂中解脱出来，从而可以更好的将道德和法治核心素养很好的灌输到学生身上[2]。因此，在教学的过程中，教师要将自己的教学思路和教学思路相结合，同时还要注重将教材内容和学生的道德水准相结合，从而可以做到将教材、教法、学生三者融为一体，从而可以促进教材内容的开发与运用，更有利学生的道德和法治核心素养的培养。例如，在学习到人教版一年级上册的《玩的真开心》中，教师要对学生的学习和生活都要有一定的了解，之后就在了解基础之上，进行有针对性的教学，并且设定一个教学目标，在围绕这个目标来进行教学环境的设计。从而进一步的挖掘教材中的学习资源，以便能更好的充实教材的内容。
二、教学活动资源也得到科学的利用
在利用教材资源的基础之上，教师还要明确道德和法治教育课程的目的在于对中小学生的思想品德的教育和法治的教育。所以，教师的任务不仅仅是在课堂上对小学生进行知识的传授，还要通过一系列的活动来让学生在活动中获得情感和道德体悟。教师还要引领学生在学习成长的过程中对必修的道德进行感知、感悟以及实践。所以教师要將所组织的实践活动看做是教师和学生之间的一座桥梁，并且可以积极有效的组织符合学生童心和童趣的课堂教学活动，并且由此激发学生对道德和法治课程的喜爱和关注，从而就可以培养学生对这一门学科的学习兴趣[3]。在进行课堂教学的过程中，教师可以对教材中的有限资源进行有效的利用，从而可以引发学生道德感悟和情感上的共鸣，进而可以将学生一步步的吸引到活动中来，并且可以促进学生在实践活动中对知识的探求和主观化的思考。比如，在学习人教版教材中《玩得真开心》这一课程中，教师就可以根据这篇课文中最为明显的两个问题，就是安全与健康，此时，教师就可以根据生活化的理念出发，并且结合学生的学习实际和生活实际进行设计一个合理的教学活动或者有趣的游戏体验。与此同时，教师还可以就教材上的图片，进行看图说理之类的教学活动，让学生自己感悟出教材活动中小游戏的趣味性和蕴藏在游戏中的生活道理，从而可以更加真实的存进学生对教材的感受。并且这种潜移默化的教学方式，不仅仅会存进教学目标的顺利的完成，突破教学中的难点，还可以极好的将学生的情操和道德、法治素养得到有效的培养[4]。
三、结束语
综上所述，处在小学阶段的道德和法治教学要把培养学生的核心素养作为主要的培养目标，从而可以促使学生可以不断的将自身的认知和对社会的理解不断的发展和丰富，并且以此养成良好的学习习惯以及行为习惯，还可以促进学生自身良好的道德品质的树立。教师还要引导学生去体验生活中的各种道德现象，并且在体验的过程中，要用心灵去体验，从而可以更进一步的促进学生道德和法治核心素养的形成。
参考文献：
[1]潘友梅.基于核心素养的道德与法治教学变革[J].中学政治教学参考，2017（33）：35-36.
[2]钟冬林.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].新课程（小学），2019（3）.
[3]孙红梅.核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究[J].新课程（上），2019（3）.
[4]李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师，2018（31）：70-71.
关键词：核心素养;小学;道德与法治;新思路
引言：
当前教育的主要任务就是培养学生的全面发展和各个学科的核心素养。因此，在小学阶段中，对学生道德和法治课教学也要作为出发点，从而进行准确的设计和实施，这样做可以更好的加快小学道德和法治课教学的改革和创新。并且小学道德和法治课的教师也应该从课堂实际出发，落实立德树人的理念，从而可以帮助学生在小学阶段就可以逐渐形成良好和正确的人生观、价值观、世界观，以便后面可以更好的发展核心素养。鉴于在小学道德和法治的情景教学和传统教学模式之下，相比较而言，这样的更有利于小学生了解到世界发展变化的规律。
一、对教材资源的灵活运用
教材资源是学生获得知识最方便的工具之一，也是最容易得到的资源。所以在教学课堂上灵活的运用教材可以促进小学生对道德素养的感悟，同时这也是培养小学生道德与法治素养的一个基本的内容和环节[1]。并且在当前的教材在进行编写的过程中变得更加注重结合小学生的现实生活内容进行编写，大部分都是以主题活动和游戏在教材中穿插，并且这些存在于教材中的游戏都与小学生的成长特点都非常的相符，在教材中以图片和图画的编写方式可以让处在小学阶段的学生能更容易的理解教材上的内容。而且存在教材上的卡通图画也真实的反应出小学学生的童心和乐趣，同时这也符合认知规律和一个最为基本的逻辑。除此之外，教材中的图画和简单明了的语言也是教师设计教学环节以及组织学生活动的有利资源。教师可以利用教材中的资源引导学生投入到活动中去，这样做法就可以有效的避免死板沉闷的教学课堂，将学生从死记硬背的课堂中解脱出来，从而可以更好的将道德和法治核心素养很好的灌输到学生身上[2]。因此，在教学的过程中，教师要将自己的教学思路和教学思路相结合，同时还要注重将教材内容和学生的道德水准相结合，从而可以做到将教材、教法、学生三者融为一体，从而可以促进教材内容的开发与运用，更有利学生的道德和法治核心素养的培养。例如，在学习到人教版一年级上册的《玩的真开心》中，教师要对学生的学习和生活都要有一定的了解，之后就在了解基础之上，进行有针对性的教学，并且设定一个教学目标，在围绕这个目标来进行教学环境的设计。从而进一步的挖掘教材中的学习资源，以便能更好的充实教材的内容。
二、教学活动资源也得到科学的利用
在利用教材资源的基础之上，教师还要明确道德和法治教育课程的目的在于对中小学生的思想品德的教育和法治的教育。所以，教师的任务不仅仅是在课堂上对小学生进行知识的传授，还要通过一系列的活动来让学生在活动中获得情感和道德体悟。教师还要引领学生在学习成长的过程中对必修的道德进行感知、感悟以及实践。所以教师要將所组织的实践活动看做是教师和学生之间的一座桥梁，并且可以积极有效的组织符合学生童心和童趣的课堂教学活动，并且由此激发学生对道德和法治课程的喜爱和关注，从而就可以培养学生对这一门学科的学习兴趣[3]。在进行课堂教学的过程中，教师可以对教材中的有限资源进行有效的利用，从而可以引发学生道德感悟和情感上的共鸣，进而可以将学生一步步的吸引到活动中来，并且可以促进学生在实践活动中对知识的探求和主观化的思考。比如，在学习人教版教材中《玩得真开心》这一课程中，教师就可以根据这篇课文中最为明显的两个问题，就是安全与健康，此时，教师就可以根据生活化的理念出发，并且结合学生的学习实际和生活实际进行设计一个合理的教学活动或者有趣的游戏体验。与此同时，教师还可以就教材上的图片，进行看图说理之类的教学活动，让学生自己感悟出教材活动中小游戏的趣味性和蕴藏在游戏中的生活道理，从而可以更加真实的存进学生对教材的感受。并且这种潜移默化的教学方式，不仅仅会存进教学目标的顺利的完成，突破教学中的难点，还可以极好的将学生的情操和道德、法治素养得到有效的培养[4]。
三、结束语
综上所述，处在小学阶段的道德和法治教学要把培养学生的核心素养作为主要的培养目标，从而可以促使学生可以不断的将自身的认知和对社会的理解不断的发展和丰富，并且以此养成良好的学习习惯以及行为习惯，还可以促进学生自身良好的道德品质的树立。教师还要引导学生去体验生活中的各种道德现象，并且在体验的过程中，要用心灵去体验，从而可以更进一步的促进学生道德和法治核心素养的形成。
参考文献：
[1]潘友梅.基于核心素养的道德与法治教学变革[J].中学政治教学参考，2017（33）：35-36.
[2]钟冬林.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].新课程（小学），2019（3）.
[3]孙红梅.核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动研究[J].新课程（上），2019（3）.
[4]李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师，2018（31）：70-71.