《语文课程标准》指出：“习作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”要提高学生的写作表达能力，让学生的习作洋溢着浓浓的生活气息，关键在于丰富学生的生活，培养学生观察生活的能力，从多姿多彩的生活中注入写作的活水。我作了以下方面的尝试。
　　一、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的生活
　　叶圣陶先生曾说：“生命如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文是生活的再现、反映和创造，学生的生活内容是作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。学生往往对大自然中的新奇事物感兴趣，容易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可创设与写作内容相关的情境，让学生参与生活，置身于特定的场景中，使他们积极参与写作过程，引起感情的共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。课内课外，我引导学生积极参与校园、社会活动，擦亮学生生活的慧眼；在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；借助单元教学的口语交际活动，让学生演绎实实在在的生活；我还组织学生开展形式各样的游戏活动和比赛，带领学生到野外郊游踏青……学生在丰富的实践中亲身体验生活的多姿多彩，记录自己独特的生活，抒写自己真情的流露，留下自己成长的脚印。这些活动的开展，既丰富了学生的生活，激发了学生的兴趣，又为学生的写作提供了鲜活的素材。
　　二、激发观察兴趣，培养观察生活的习惯
　　观察贵在形成习惯。很多时候，作文指导不可能先观察一番，再来动笔作文，而要靠平时的积累。小学生对周围的事物有好奇心，他们对那些新奇的事物往往表现出极大的兴趣，而对看似平常的事物却漠然视之。同时，他们的观察往往是粗疏的、肤浅的，像走马观花一样，难以对事物形成深刻的印象。因此，要培养他们的观察力，首先要激发他们的观察兴趣，提高观察的自觉性，养成良好的观察习惯。我采取了以下方法：（1）课堂上创设观察情境。上作文课时，我常常组织一些小型活动让学生充分地观察。有时带他们搞一些游戏活动，如“贴鼻子”“正说反做”等；有时做一些实验，如“白纸显字”“鸡蛋浮起来了”等。（2）课外有组织地进行观察。课余时间，有时带他们参观一个地方，如当地的养鸡场、草莓种植园等；有时让他们观察一种物品。在活动的过程中，我有意识地指导他们先观察，再说话写话。这样，学生提高了观察能力，而且一旦觉得有内容可写，就不视作文为难事了。
　　三、教给学生观察的方法
　　观察要讲究方法，才能提高观察水平。在教学中，我除了指导学生逐步掌握“把握顺序、选定角度、抓住重点、注意动态”等方法外，还采用实地考察、现场指导、示范观察、伙伴学习等方法，引导学生学习定点观察、分解观察、联想观察等，将丰富多彩的世界转换成学生头脑中五彩缤纷的画面。我常常带领学生去野外，在大自然中寻找自己喜欢的东西。例如在指导学生观察自己最喜爱的一样事物时，刚开始学生只是笼统、粗略地对所要写的对象进行观察，三言两语之后就不知道介绍什么了。于是，我叫他们拿来一样最简单的东西，我当场示范，对这个东西进行分解观察。我把事物的每一部分用尺子量量，用手摸摸，用鼻子闻闻，讲解用途，等等，学生很快学会了怎样用五官进行观察，并很快将所学到的方法应用于作文之中，写出来的作文有血有肉。
　　四、鼓励学生观察生活，点滴积累
　　为了让学生养成留心观察生活的习惯，我在教室黑板报上开辟了“我看到的”“我听到的”“一周大事小事回顾”三个栏目，专门用来登载学生在生活中观察到的觉得新奇、有意思的事物。具体做法是将全班学生分成八个竞赛组，先在组内交流自己当时所观察到的印象较深的人、事或物，再每组选出最有价值的两到三件登载在黑板报上，每周来一次评比，看哪组同学观察到的可以载入栏目之中，比比哪位同学最会观察。学生的兴趣极大，平时很多不够引人注目的事物都成了他们观察的对象。我还在教室的窗台上种了花，分组进行照料和观察，鼓励学生将自己的观察所得写成生活笔记，一句话、几句话都行，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子的通顺，将自己的见闻感受朴朴实实地写下来。学生的生活日记中，只要有闪光点，我就及时向全班介绍，组织讲评，他们听得津津有味、跃跃欲试。学生的课外生活越来越丰富多彩，他们也越来越爱观察自己的生活，记录自己的生活。
　　正所谓“巧妇难为无米之炊”，只有先解决“写什么”这一问题，学生的写作才会言之有物；也只有丰富生活，培养观察生活的习惯，在生活中积累充实素材，学生才能切实提高作文水平。