初中历史教学改革倡导以学生为主体、教师为主导的原则，在长期的初中历史教学工作中，笔者深刻体会到活动教学是最能充分体现学生为主体的教学方式，也是调动学生的学习主动性和创造性的最好教学方式。
　　要调动学生的学习主动性和创造性，必须增强学生对教学活动过程的自觉参与意识。这就要求突出学生的主体作用，在教学形式上以活动教育为主，以活动促发展。在活动教学中，教师要结合学生对学习对象的不同特点和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式，激发全体学生的学习主动性。教师也由知识的传授者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
　　例如，在讲授《辉煌的隋唐文化——光耀千古的诗坛》一课时，我事先在学生中间做了调查，了解到大多数学生对唐诗都比较熟悉，于是在课前我就多给学生作布置。上课时，教室都挂满了学生亲手制作的各种有关唐诗的书法、绘画作品。这些作品的展出，既烘托课堂气氛，又可以增加学生的成就感。那么在授课过程中，就可以引导、激励学生大胆地发表自己创作时的感受以及对不同历史时期不同诗人的风格的认识等。由于是学生自己所感所画，讲得真切，听得入耳，扩大了教学活动的范围，体现了学生之间的交流和促进，确实达到了自己教育自己的目的。
　　又如，《中华人民共和国成立》这一课的重点一是政治协商会议的主要内容，二是新民主主义革命胜利的基本经验，教师授课时就可以抓住这两点开展活动。关于政治协商会议的内容可以采取分组竞赛的形式，每组推荐一位代表上台来归纳主要内容，并做详细讲解。这要求学生在课前预习时要查找相关资料做好相应的准备。结果他们都能在讲台上准确地归纳并声情并茂地讲解毛泽东当选主席的情景、五星红旗的含义、人民英雄纪念碑的构成等，教师则根据学生所讲的内容作适当的补充。这一形式不仅锻炼了学生的阅读能力、表达能力，而且起到了很好的情感教育作用。至于新民主主义革命胜利的基本经验，课本已经归纳得十分清楚，但为了开发学生的能力，则可以引导学生就四个基本经验展开讨论，如为什么只有中国共产党才能救中国，为什么是枪杆子里出政权，要求学生根据自己所掌握的知识来展开论证。另外，由于这场讨论的难度较大，所以不适合要求学生在课堂上得出结论，而是鼓励他们去图书馆查找资料，并写成一篇小论文在班上展示。这节课又由课内延伸到课外，开拓了学生的视野，有利于帮助学生形成唯物史观。
　　活动教学的模式还有很多，像角色扮演、合作学习、资料研习等。在活动教学的过程中笔者发现，活动教学一节课的完成，必须有十分钟的课前预习和课后复习，尤其是如果缺少了课前预习这一环节，活动就难以开展，或开展活动需要花费大量的时间。另外，课前、课后的活动是在教师的引导下由学生独立完成的。发挥学生的主动性，创造学生的个人价值，往往能激发学生的学习兴趣，发挥学生的非智力因素的作用，使学生由勤学向乐学、巧学转化，课堂教育也就容易达到事半功倍的效果。
　　
　　（责任编辑庞丹丹）