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[摘 要] 随着现代教育事业的不断发展和进步，关于高等教育的研究活动开始增加，大学后继续教育作为人们接受高等教育的主要形式显得十分重要。就大学后继续教育的概念、开展大学后继续教育的必要性、继续教育的转型与升级加以分析，并以西安石油大学培训教育工作作为案例，展开研究。
[关 键 词] 大学后；继续教育；高等教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0043-01
一、大学后继续教育的概念
继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。从近些年来继续教育的时间来看，继续教育已得到越来越多的人重视与参与，继续教育的概念在不断深化和拓展，人才培养和社会服务是高校的基本职能，具有行业背景的地方高校熟知行业和地方经济社会发展对人才的需求，专业特色明显，具有高水平的师资和科研队伍等大量的教育资源优势，以及丰富的开展继续教育活动的办学经验，加快发展大学后继续教育，是高校全面践履《纲要》精神的唯实之举。
二、结合西安石油大学培训教育工作发展现转，浅析大学后继续教育的科学定位与转型
（一）科学定位与转型
聚合内外资源，打造协作平台，拓展办学空间，以合作求生存，走多元化、全方位的发展之路，西安石油大学是一所行业特色非常鲜明的学校，在我国尤其是西北地区石油石化行业有着深厚的根基，曾隶属于中国石油天然气集团公司。2000年，由中国石油天然气集团公司所属划转为中央与地方共建、以陕西省主管。结合西安石油大学实际，以学校前身西安石油学院的行业背景作为切入点，探讨具有行业背景的地方高校发展大学后继续教育的机制及策略。从以下几个方面转变。
1.加强同政府部门的合作
切实发挥高校教育资源优势，主动承接政府推出的大学后继续教育培训项目，为提高党政机关管理效能服务。例如，结合陕西“建设丝绸之路经济带新起点”这一发展战略，开设“丝绸之路溯源与新起点”专题培训，课程包括丝绸之路的起源及歷史意义、丝绸之路重塑与富裕陕西、“一带一路”战略与陕西发展等，为陕西地方经济建设服务。紧跟当下热点，逐步形成系列品牌培训项目，如大数据时代政府综合治理能力提升专题，借力“互联网+”助推超越步伐专题等。
在完成地方政府部门培训项目中，申报建立的培训基地，目前已完成申报并获批基地：陕西省委干部教育培训基地、陕西教育干部培训西安石油大学基地。正在进行申报的基地：陕西省委组织部党性教育示范基地、陕西省人力资源与社会保障厅专业技术人员继续教育基地等。
2.加强与企事业单位的对接
依托学校学科建设优势，在与原有石油企业合作的基础上，不断加强与中石油集团公司高层培训合作，提升培训层次。根据石油行业特点结合学校学科优势，针对当下国际能源开发难题，目前开设的培训项目：“工厂化压裂培训”“页岩气储层改造培训”等系列培训。
在完成企事业单位培训项目中，申报建立的培训基地，目前已完成申报并获批基地：中国石油天然气集团公司西安石油大學培训基地。
3.加强与其他高校的“联姻”
各个高校具有不同的学科优势，各具特色，通过联合举办大学后继续教育项目，建立继续教育合作战略联盟，不仅可以取长补短，共享优质教育资源，还可以为建设学分的累积与转换、“学分银行”等学习型社会做有益的探索和实践。全国其他十所石油石化高校及出版社成立了石油高等学校继续教育数字化学习资源共建共享联盟，西安石油大学任理事单位。
（二）已完成的培训项目
作为陕西省委干部教育培训基地，已成功举办6个专题共27期专题研修班班，2个处级干部选调专题班次，共计800余人次，效果反应很好。其中，关于“大数据”专题培训已通过不断完善修改，逐渐形成系列品牌培训。针对师资库建设，利用网络培训管理系统，将近些年所聘请的专家教授进行整理收集，并分门别类进行统计，包含：石油专业、社科类、经济类等专业的教师，共计上千余人，其中不仅包含高校的专家教授，同时含有大量的政府及一线的官员学者，丰富了师资队伍。建成网络课件录播系统，已自主制作并完成一门课件《油田化学》，并上线供学员学习。预计今年年底完成《财务管理》《采气工艺》两门课程的制作。
继续教育在我国教育大环境背景下的深度和广度还达不到标准要求，与发达国家相比较存在差距。从总体角度来分析，教育处在起步层面，理论研究和实践上需要强化，西安大学通过开设相关课程、转型和改革来促进大学后继续教育工作的顺利开展，为经济发展和社会进步提供更多的动力和智力支持。
参考文献：
[1]秦莉.现代视域下的大学后继续教育路径探析[J].中国成人教育，2016（16）：128-130.
[2]宁爽.当代大学后继续教育存在问题及解决路径探析[J].中国成人教育，2015（4）：100-102.
[3]吴学松.大学后继续教育发展策略研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2013（2）：91-95.
[4]邵晓枫，张绍平.大学后继续教育培养目标体系构建[J].成人教育，2011（9）：57-60.
[关 键 词] 大学后；继续教育；高等教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0043-01
一、大学后继续教育的概念
继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。从近些年来继续教育的时间来看，继续教育已得到越来越多的人重视与参与，继续教育的概念在不断深化和拓展，人才培养和社会服务是高校的基本职能，具有行业背景的地方高校熟知行业和地方经济社会发展对人才的需求，专业特色明显，具有高水平的师资和科研队伍等大量的教育资源优势，以及丰富的开展继续教育活动的办学经验，加快发展大学后继续教育，是高校全面践履《纲要》精神的唯实之举。
二、结合西安石油大学培训教育工作发展现转，浅析大学后继续教育的科学定位与转型
（一）科学定位与转型
聚合内外资源，打造协作平台，拓展办学空间，以合作求生存，走多元化、全方位的发展之路，西安石油大学是一所行业特色非常鲜明的学校，在我国尤其是西北地区石油石化行业有着深厚的根基，曾隶属于中国石油天然气集团公司。2000年，由中国石油天然气集团公司所属划转为中央与地方共建、以陕西省主管。结合西安石油大学实际，以学校前身西安石油学院的行业背景作为切入点，探讨具有行业背景的地方高校发展大学后继续教育的机制及策略。从以下几个方面转变。
1.加强同政府部门的合作
切实发挥高校教育资源优势，主动承接政府推出的大学后继续教育培训项目，为提高党政机关管理效能服务。例如，结合陕西“建设丝绸之路经济带新起点”这一发展战略，开设“丝绸之路溯源与新起点”专题培训，课程包括丝绸之路的起源及歷史意义、丝绸之路重塑与富裕陕西、“一带一路”战略与陕西发展等，为陕西地方经济建设服务。紧跟当下热点，逐步形成系列品牌培训项目，如大数据时代政府综合治理能力提升专题，借力“互联网+”助推超越步伐专题等。
在完成地方政府部门培训项目中，申报建立的培训基地，目前已完成申报并获批基地：陕西省委干部教育培训基地、陕西教育干部培训西安石油大学基地。正在进行申报的基地：陕西省委组织部党性教育示范基地、陕西省人力资源与社会保障厅专业技术人员继续教育基地等。
2.加强与企事业单位的对接
依托学校学科建设优势，在与原有石油企业合作的基础上，不断加强与中石油集团公司高层培训合作，提升培训层次。根据石油行业特点结合学校学科优势，针对当下国际能源开发难题，目前开设的培训项目：“工厂化压裂培训”“页岩气储层改造培训”等系列培训。
在完成企事业单位培训项目中，申报建立的培训基地，目前已完成申报并获批基地：中国石油天然气集团公司西安石油大學培训基地。
3.加强与其他高校的“联姻”
各个高校具有不同的学科优势，各具特色，通过联合举办大学后继续教育项目，建立继续教育合作战略联盟，不仅可以取长补短，共享优质教育资源，还可以为建设学分的累积与转换、“学分银行”等学习型社会做有益的探索和实践。全国其他十所石油石化高校及出版社成立了石油高等学校继续教育数字化学习资源共建共享联盟，西安石油大学任理事单位。
（二）已完成的培训项目
作为陕西省委干部教育培训基地，已成功举办6个专题共27期专题研修班班，2个处级干部选调专题班次，共计800余人次，效果反应很好。其中，关于“大数据”专题培训已通过不断完善修改，逐渐形成系列品牌培训。针对师资库建设，利用网络培训管理系统，将近些年所聘请的专家教授进行整理收集，并分门别类进行统计，包含：石油专业、社科类、经济类等专业的教师，共计上千余人，其中不仅包含高校的专家教授，同时含有大量的政府及一线的官员学者，丰富了师资队伍。建成网络课件录播系统，已自主制作并完成一门课件《油田化学》，并上线供学员学习。预计今年年底完成《财务管理》《采气工艺》两门课程的制作。
继续教育在我国教育大环境背景下的深度和广度还达不到标准要求，与发达国家相比较存在差距。从总体角度来分析，教育处在起步层面，理论研究和实践上需要强化，西安大学通过开设相关课程、转型和改革来促进大学后继续教育工作的顺利开展，为经济发展和社会进步提供更多的动力和智力支持。
参考文献：
[1]秦莉.现代视域下的大学后继续教育路径探析[J].中国成人教育，2016（16）：128-130.
[2]宁爽.当代大学后继续教育存在问题及解决路径探析[J].中国成人教育，2015（4）：100-102.
[3]吴学松.大学后继续教育发展策略研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2013（2）：91-95.
[4]邵晓枫，张绍平.大学后继续教育培养目标体系构建[J].成人教育，2011（9）：57-60.