数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动,具有抽象性、逻辑性强的特点,初中阶段的学生以形象思维能力为主,抽象思维能力较弱,在传统数学教学中,对一些抽象性较强的知识理解起来难度较大。而随着现代科技的发展及计算机技术的广泛运用,使教育教学手段发生了一系列深刻的变革。多媒体教学集鲜艳的色彩、动态的画面及悦耳的音乐于一体,改变了传统教学中“一支粉笔、一块黑板,一本教材”单调乏味的教学方式,利于将抽象的数学知识形象化、具体化,尤其是将多媒体技术与传统教学手段相结合,使学生的学习更直观、更生动,使学生对知识理解更透彻、掌握更牢固,促进了学生思维能力的发展。多媒体技术为传统的初中数学教学模式注入了新鲜血液,具有以下几个方面的优势:
　　一、运用多媒体技术,激发学生数学学习兴趣
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有对事物有兴趣,学生才能学得积极,学得主动。但与语文等其他学科不同,数学具有抽象性、逻辑性的特点使得教学方法单一,课堂枯燥无味。学生对此毫无兴趣,觉得数学就是计算、做题,没有一丝趣味性。多媒体技术与课堂教学的有机结合,可以生动逼真、直观形象地展现客观事物,将抽象的概念具体化、形象化,将深奥难懂的知识进行直观动态的展现,集动态展示与同步解说于一体,同时调动学生的视觉与听觉,激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生满怀信心与学习的激情去学习。这样教师教得轻松,学生学得愉悦。学生在一种和谐、轻松、愉悦、融洽的氛围中,主动探究,实现了苦学到乐学、善学,要我学到我要学,学会到会学的转变。
　　二、运用多媒体技术,有效突破教学重难点
　　多媒体教学可以打破时间与空间上的限制,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的处理过程。同时多媒体集图文声像于一体,可以将抽象的内容形象化、具体化地展现出来,化静态的学习过程为动态的过程,有利突出教学重点,突破教学难点,利于学生掌握与理解知识。如在讲授二次函数这一节的函数的顶点、对称轴、开口方向及其他一些变化规律时,通过多媒体课件可以将静态的画面动态地展现出来,使学生清晰地看到由y=ax2到y=ax2+k到y=a(x-h)2再到y=a(x-h)2+k的图像演变过程。如在讲圆的面积时,我们可以利用多媒体画一个圆,再把把圆平均分成若干等份,把这些近似等腰三角形的小纸片拼拼成一个近似的平行四边形。由于是电脑操作,可以分成更多的份数,这样拼成的图形就越接近长方形。长方形的长等于圆周长的一半,即πr,宽等于圆的半径r,长方形的面积=长×宽,因此推导出圆的面积=πr×r=πr2即s圆=πr2。
　　三、运用多媒体技术,增大课堂容量
　　传统数学教学中,教师课上板书的时间较多,尤其授课时有图表,又占用一部分课上时间,有些图表采用传统方式绘画,不太精确,既费时,又不利于学生理解。而采用多媒体技术,可以事先将图表绘制在电脑上,将繁琐的板书事先设计好,在授课时,需要哪个就调用哪个,可以减少板书时间,把更多的时间用在教学上,从而加快教学进度,扩大知识容量。这主要表现在两个方面,一是在新授课中,如在讲解“截一个几何体”时,截一些简单的几何体,师生可以共同操作,方便快捷。但随着问题的深入,操作难度较大,不可能在较短的时间内收到良好的教学效果,此时运用多媒体形象、直观的特点,展现截图的全过程,既节约了时间,又让学生通过仔细观察完成了教学任务。二是在进行练习时,教师抄写习题,占用了部分时间,还可能会出现由于书写不清而导致学生抄写错误,或后面的同学看不清的问题,而采用多媒体,可以事先设计好习题,待到课上需要时,直接调出,这样既节省时间,让学生有更多的时间来做题,提高了课堂时间的利用率,同时教师也可以利用这段时间来进行巡视,发现问题及时解决,进行个别化辅导,这样将枯燥无味的练习课变得生动、富有趣味性,营造出一种轻松愉快的课堂氛围,同学们的主动性、积极性高涨,兴趣盎然。实践证明,在新授课、复习课或练习课中运用多媒体,可以最大程度地利用时间,提高时间的利用率,增强课堂教学的密度,教学效果事半功倍。
　　四、运用多媒体技术,培养学生的抽象思维能力
　　初中阶段进行数学教学的主要目的在于促进学生由形象思维向抽象思维过渡,在初中数学教学中运用多媒体辅助教学,可以将数学的教育特色与多媒体的优势相结合,促进和培养学生的抽象思维能力。多媒体通过展示大量的感性材料,使学生从具体形象的事物中深刻思考形象与抽象的关系,进而从感性认识上升到理性认识,调动学生的智力与非智力因素,进一步培养了学生的数学思维能力。如在讲轴对称图形时,因其较抽象,学生不易理解,此时通过多媒体展示大量的图形,如圆形、长方形、正方形、平行四边形、弧形、等腰三角形、树叶等规则图形与不规则图形,使学生通过认真观察大量的图形,来由感性认识上升到理性认识,深刻理解沿对称轴进行折叠,两旁的部分一定重合。这样通过大量具体形象的事物,有利于学生数学思维的发展。
　　在初中数学教学中运用多媒体是教学手段与方法的创新,在一定程度上可以激起学生学习的积极、主动性,培养学生的学习兴趣,促进教育教学效果的提高。但要根据教学内容与学生实际慎重选用,在运用时要注意:一是课件的制作要充分考虑学生的基础与特点,不要为了方便直接从网上或从其他老师处直接选用,而要根据本班学生的兴趣爱好及基础水平,将教师自身的教学特点融入其中,让学生易于接受。二是合理选用多媒体。切忌滥用多媒体,不管什么内容都用课件,不要将课件制作得花里胡哨、华而不实、哗众取宠,而背离多媒体的辅助作用。三是注意预设与生成。课件是预先制作的,但在实际的教学中往往会出现一些课堂意外,教师要具有灵活动性、变通性,适时调整多媒体。四是注重教师的主导作用与学生主体作用的发挥。要实现人机互动,不要整堂课下来都用多媒体,而看不到学生与老师的任何活动,要注意人机互动,教师就要发挥好课堂组织者、引导者的作用,让学生发挥主观能动性,积极地参与到课堂教学中来。只有做到以上几点,才能让多媒体在教学中发挥出最大的优势。
　　综上所述,多媒体其自身不可比拟的优势作用已逐渐为广大的教育界人士所认可,在数学教学中科学而合理地运用多媒体辅助教学,可以化静为动,化无形为有形,化抽象为具体,寓教于乐,可以有效地激发和培养学生的学习兴趣,为学生营造乐学、善学的课堂教学氛围,可以充分激发学生参与的主动性与积极性,促进学生积极思考,主动探究,有效地促进了学生思维能力与创新能力的发展,使数学课堂焕发出勃勃生机。在今后的教学中,我们要勇于创新与开拓,寻找多媒体与传统教学手段的最佳结合点,创造性地利用数学课程资源,这样才能充分发挥现代教育技术的魅力,真正提高数学教育教学质量,真正实现现代教育技术为教学服务。