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现代散文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。说重，是因其语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。说难，是因其虽“神不散”，但毕竟“形散”，不像记叙文那样完整、说明文那样明白。要教好它，就要针对散文的特点，再现散文的意境，将动人的画卷展现在学生的眼前，把感情的清泉引入学生的心田，让学生在深情的“赏析”中，领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧，从而提高散文教学的质量。
一、注重教法，入情入境
1.注重课前导语的设计。散文有的偏重于叙事，有的偏重于绘景，有的则偏重于抒情，根据不同的散文篇目设计不同的导入语。如在进行《春》的教学时，我是就这样导入的：“古诗云‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都’。诗人笔下的春是那样的生机盎然，令人心驰神往，而朱自清先生向我们展示的更是一幅幅如诗如画如歌般的春景图，让我们一起同他去感受春天的迷人景象吧。”教师缓缓地叙述，轻柔的语调，一下子吸引住了学生，他们自然而然地以一副愉悦的心态进文本阅读。
2.解题思路的引导。文章标题很容易为学生所忽略，但实际上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的拟之以情，有的标之以情思。细读文章的标题，较容易提纲挈领般地直奔文章的中心。比如《背影》一文，标题中标明了文章的内容，如能迅速浏览一下文章便可发现，作者是写父亲的背影来抒怀的。这样看来，题目和内容的结合是如此的紧密，怎能弃之于不顾呢。
3.线索的把握。散文以“形散而神不散”来构筑全文，于是抓住线索成了理解文章的有益做法。记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索；游记类文章的线索可能是空间的推移、时间的转变、移步换景等；而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。比如《紫藤萝瀑布》，文章紧紧围绕紫藤萝这个物象，进行了细致入微的描写。作者描写这一树紫藤萝“一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。这些文字，一反常态，入笔出新，给读者一种流动的动态享受，透露出作者欢快、欣喜的情感。
4.学会理解文眼。文眼可以出现在篇首、篇末，也可以出现在篇中，它使文章的内容前后互有照应，体现了作者独具匠心的构思和深刻的文章内涵，无论在哪，理解文眼对理解文章的主旨都能起到画龙点睛的作用。在《背影》中，起笔“我最不能忘记的是他的背影”以虚写挑明文眼，为全文抒情定下基调；中间两次实写背影，详略有度，尺寸各异；作者用了几乎三分之一的篇幅详细描写父亲穿铁道买桔子而出现的背影，饱含作者铭感五衷的深情，把作品推向抒情的高潮；最后，在文章结尾处写泪光中的背影，纯系多年后因强烈思念而产生的幻影，实属以形写神的传神之笔！收到了言有尽而余音缭绕的艺术效果，留给读者无穷回味和联想的余地。理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。
二、创设意境，感悟精彩
1.重视朗读。散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，如果只做无声的语言来接受的话，那真是一大缺撼。拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富。在熟读的基础上，要求学生全身心地投入，通过自己的理解，用音调的高低、节奏的急缓、语调的高昂或沉痛，以及情感的酝酿来读出自己的感受和所悟，以此营造出一种和谐、惬意的氛围。
2.咬文嚼字，欣赏语言。教学时，教师必须引导学生直接深入到文章中，学会咬文嚼字，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。对于表现力丰富的字、词要进行深入品析。比如《春》这一课，其中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的……”一句中，一个“钻”字就把尖尖的草破土而出的情状写活了，春草那绿绿的情态，多种多样的姿态仿佛触手可及。又如《紫藤萝瀑布》中这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的……”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。像这样的例子在这篇散文中俯拾皆是，比喻、拟人、象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境，理解了这些情景交融的语句，我们也就会跟着走进了这一片美丽的世界，认识一种新的生命，懂得了作者对未来的满怀憧憬。
3.抓住细节，品出其味。生动的细节是散文富有感受染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。还是以《背影》为例，人说“男儿有泪不轻弹”，但是在文中，我们却一再发现，作者一次又一次的泪流满面，那一种强烈的情感，一次次撞击着读者的心，让我们看到了作者“对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心”。四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责和愧悔之负疚感受，一种不能去怀、无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私与弥足珍贵和无可报偿！抓住了这一细节，品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢？
一、注重教法，入情入境
1.注重课前导语的设计。散文有的偏重于叙事，有的偏重于绘景，有的则偏重于抒情，根据不同的散文篇目设计不同的导入语。如在进行《春》的教学时，我是就这样导入的：“古诗云‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都’。诗人笔下的春是那样的生机盎然，令人心驰神往，而朱自清先生向我们展示的更是一幅幅如诗如画如歌般的春景图，让我们一起同他去感受春天的迷人景象吧。”教师缓缓地叙述，轻柔的语调，一下子吸引住了学生，他们自然而然地以一副愉悦的心态进文本阅读。
2.解题思路的引导。文章标题很容易为学生所忽略，但实际上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的拟之以情，有的标之以情思。细读文章的标题，较容易提纲挈领般地直奔文章的中心。比如《背影》一文，标题中标明了文章的内容，如能迅速浏览一下文章便可发现，作者是写父亲的背影来抒怀的。这样看来，题目和内容的结合是如此的紧密，怎能弃之于不顾呢。
3.线索的把握。散文以“形散而神不散”来构筑全文，于是抓住线索成了理解文章的有益做法。记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索；游记类文章的线索可能是空间的推移、时间的转变、移步换景等；而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。比如《紫藤萝瀑布》，文章紧紧围绕紫藤萝这个物象，进行了细致入微的描写。作者描写这一树紫藤萝“一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。这些文字，一反常态，入笔出新，给读者一种流动的动态享受，透露出作者欢快、欣喜的情感。
4.学会理解文眼。文眼可以出现在篇首、篇末，也可以出现在篇中，它使文章的内容前后互有照应，体现了作者独具匠心的构思和深刻的文章内涵，无论在哪，理解文眼对理解文章的主旨都能起到画龙点睛的作用。在《背影》中，起笔“我最不能忘记的是他的背影”以虚写挑明文眼，为全文抒情定下基调；中间两次实写背影，详略有度，尺寸各异；作者用了几乎三分之一的篇幅详细描写父亲穿铁道买桔子而出现的背影，饱含作者铭感五衷的深情，把作品推向抒情的高潮；最后，在文章结尾处写泪光中的背影，纯系多年后因强烈思念而产生的幻影，实属以形写神的传神之笔！收到了言有尽而余音缭绕的艺术效果，留给读者无穷回味和联想的余地。理解了“背影”也就理解了一个父亲对儿子那份至真至诚的爱。
二、创设意境，感悟精彩
1.重视朗读。散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，如果只做无声的语言来接受的话，那真是一大缺撼。拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富。在熟读的基础上，要求学生全身心地投入，通过自己的理解，用音调的高低、节奏的急缓、语调的高昂或沉痛，以及情感的酝酿来读出自己的感受和所悟，以此营造出一种和谐、惬意的氛围。
2.咬文嚼字，欣赏语言。教学时，教师必须引导学生直接深入到文章中，学会咬文嚼字，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。对于表现力丰富的字、词要进行深入品析。比如《春》这一课，其中的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的……”一句中，一个“钻”字就把尖尖的草破土而出的情状写活了，春草那绿绿的情态，多种多样的姿态仿佛触手可及。又如《紫藤萝瀑布》中这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的……”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。像这样的例子在这篇散文中俯拾皆是，比喻、拟人、象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境，理解了这些情景交融的语句，我们也就会跟着走进了这一片美丽的世界，认识一种新的生命，懂得了作者对未来的满怀憧憬。
3.抓住细节，品出其味。生动的细节是散文富有感受染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。还是以《背影》为例，人说“男儿有泪不轻弹”，但是在文中，我们却一再发现，作者一次又一次的泪流满面，那一种强烈的情感，一次次撞击着读者的心，让我们看到了作者“对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心”。四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责和愧悔之负疚感受，一种不能去怀、无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私与弥足珍贵和无可报偿！抓住了这一细节，品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢？