摘要　作业是语文教学的重要组成部分。设计趣味性作业，适应学生的心理特征；设计生活化作业，联系学生的生活实际；设计多层次作业，尊重学生的个体差异；设计综合性作业，提高学生运用知识的能力。
　　关键词　作业　趣味性　生活化　多层次
　　
　　《语文课程标准》中提出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注重开发学生的创造技能，促进学生持续发展。”但是，作为语文教学重要组成部分的作业，却一直处于不被重视的境地。有些教师布置的作业大多是机械重复，不能有效深化课堂内容和发展学生的思维。那么在新课程背景下，我们该如何在作业设计上落实新课标精神呢?
　　
　　一、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
　　
　　喜欢新奇、有趣的东西是学生的天性。机械性地抄写，强制性背诵，往往使学生厌烦，容易产生厌倦心理。因此，作业的设计应该讲究趣味性。
　　猜谜语是学生非常喜爱的一项活动。我在教学第八册练习5“处处留心”时，先出示了一个谜语“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱——打一蔬菜。”学生异口同声说出了答案：“辣椒。”接着让学生讨论一下：谜语的谜面在表达上有什么特点?最后布置作业：自己编一个谜语让其他同学猜一猜。学生的兴趣一下子高涨起来，一个个谜语也“新鲜出炉”了：“一个白胖子，说来真奇怪，生来爱干净，却睡淤泥里——藕。”“一个苗条女，平时戴个帽。喝足一肚水，爱在纸上跳——钢笔。”学生在有趣的编编猜猜的游戏中，愉快地领悟了制作谜语的方法，激发了学生的表达欲望和创作潜能，真是一举多得。
　　
　　二、设计生活化作业，联系学生的生活实际
　　
　　生活是语文学习资源的源头活水，根植于生活的语文作业才会异彩纷呈。语文作业如果离开生活这片沃土，语文也就失去了光华，没有了生机。生活化作业让语文回归生活，让学生感到亲切。
　　一次，我布置了一项特别的家庭作业：“星期天，和爸爸妈妈一起去逛街，但边走边要记下大街两边的广告语、商品名……”第二天学生交上了作业，真是五彩缤纷。如缝纫店广告语“天衣无缝，款款生情”；鲜花店广告语“送人鲜花，手有余香”；太平洋保险公司广告语“平时注入一滴水，难时拥有太平洋”；理发店门牌语“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。
　　这就是生活，这就是语文。
　　
　　三、设计多层次作业，尊重学生的个体差异
　　
　　从教育心理学角度看，学生的是身心发展存在着差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个性差异，体现学生的主体地位，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。
　　教学完《天安门广场》后，我设计了以下作业：
　　1　把代表天安门广场的几个建筑物的序号填入示意图的方格内。①天安门。②人民英雄纪念碑。③毛主席纪念堂。④人民大会堂。⑤中国国家博物馆。
　　2　画出我们学校建筑物的平面示意图。
　　3　记录下自己的上学路线，并根据自己的记录，画出平面示意图。
　　学生自选两道题来做。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的，可以选择较难的做；能力弱的，可以做简单的，还可以让一部分学生在自己的最近发展区去“跳一跳，摘到果子”。
　　
　　四、设计综合性作业，提高学生运用知识的能力
　　
　　作业设计应抓住学生爱表现，爱活动的特点，将理解、积累与应用、思维与表达紧密联系起来，将学与玩，学与实践相结合，加强学科间整合，课内外、校内外的融合，促进综合能力的形成与发展。
　　教学完《特殊的葬礼》后，为了增强学生的环境保护意识，我设计了以下综合性作业：①写一写自己读了这篇文章的体会。②用两个星期的时间调查、访问和查找资料，了解自己周边的环境，做好记录，写一份观察日记。③利用双休日自己动手办一份“保护环境，爱我家园”手抄报。④设计一则环保公益广告。这样的综合性作业，把语文课和综合实践活动，巧妙地联系起来，让学生在活动中增长知识，增长智慧，增长才干，提高学生学习语文和运用语文的能力。
　　在实际教学中，只要从学生的实际出发，关注学生的感受，尊重学生的个性，灵活设计形式多样的作业，一定会促进学生语文综合素养的提高。