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摘要：智慧教学环境相较于传统教育环境而言，能够给学生提供更加便利的支撑，使学生拥有丰富的学习资源，开阔的学习眼界，多样的学习方式，增加学生的知识积累，提高学生的学习成效。小学语文教师利用信息技术平台来辅助学生写字，有助于缓解学生的识字压力，让学生在科学引领下，走进生字，掌握生字。教师利用信息技术来丰富学生的学习资源，创新课堂教学模式，推动学生分层学习，拓展学生的实践空间，为学生带来了新的学习变化。
关键词：智慧教学环境;低年级;写字教学;策略与思考
小学语文教师围绕低年级学生写字教学来思考智慧教学的优化策略，可以使教学更加贴合学生的需要，走进学生的内心，带着对学生的支持来教育学生，让学生更容易接受，融入到写字课堂中去。
一、开发智慧课堂平台学习资源，创设写字情境
对于低年级小学生来说，丰富的资源更能吸引学生的眼球，让学生产生学习的兴趣。教师在带领学生识字的时候，可以通过智慧课堂为孩子们准备的丰富的学习资源，为学生创设相应的写字情境，将学生吸引到语文课堂上来，与学生一起对生字进行分析和学习，激发学生的自主探索意识。在学习《日月水火》时，为了加深学生对“日”“月”“水”“火”等生字的印象，使学生在生字学习的过程中，获得大量的资源，笔者在课堂上利用互动平台为学生播放了课件，在课件中向学生展示了“日”“月”“水”“火”等生字的演变过程。在学生了解了生字是如何发展而来的历史之后，笔者又利用信息技术为学生播放了3min的微课视频，在微课视频中向学生介绍了生字的含义，穿插了笔者自己设计的故事，在徐徐讲述中抓住了学生的注意力。
二、运用智慧课堂平台互动模式，激发写字兴趣
小学语文教师带领学生学习生字，可以利用智慧教育平台来创新教学模式，让学生在不同的形式下，全面地了解语文生字，知道怎样把握生字的特点，积极开展探究性学习，展开有效的学习互动。教师可以结合学生的兴趣来为学生提供教学帮助，让学生在兴趣的驱动下，感受到生字学习的意义，降低学生无效学习的概率。在学习《小小的船》时，为了帮助学生学习“船”“两”“头”“星”“闪”等生字，让学生产生写字的兴趣，笔者在课堂上先是利用信息技术为学生展示了弯弯的月亮、小小的船，吸引学生的注意力，然后利用信息技术为学生播放了生字动画，带领学生一起剖析生字的笔画，使学生能够清晰地了解生字的书写顺序，感受生字的魅力。除此之外，笔者还组织学生设计头饰，让学生挑选自己喜爱的生字，将其填充到头饰上，然后与小伙伴一起做游戏，看谁能够在一定的时间内说出最多的生字。在学生游戏的时候，笔者会利用信息技术设备将其录制下来，然后播放给学生看，点燃学生的学习热情。
三、利用智慧课堂平台推动分层教学，扎实写字基础
小学生对于生字的敏感度是不同的，不能一概而论。小学语文教师引领学生学习生字，可以利用智慧课堂平台提供的梯度学习内容来对学生进行学习分层，使得不同层次的学生能够得到有针对性的指导，满足学生不同的学习需求，在扎实学生基础的背景下活跃学生的潜能。在学习《江南可采莲》时，为了使学生了解“江”“南”“可”“东”等生字，让学生把握好课堂学习时间，积极地认识生字，提高学生的识字效率，笔者利用智慧课堂平台提供的预学单对学生进行学情摸底，在教学伊始就根据学生的原知进行科学分层，将不同层次的学生区分开来，然后在平台上选择不同的学习方案结合课堂的教学推送给学生。对于生字掌握能力较强的学生，笔者将教育重点放在了学生对生字的理解和应用上，对于生字掌握能力一般的学生，笔者将教育重点放在了学生对生字的记忆上，对于生字掌握能力较差的学生，笔者将重点放在了学生对生字结构的剖析上，力争帮助不同层次的学生巩固知识，扎实学生的基础。
四、应用智慧课堂平台拓展实践空间，挖掘写字潜力
写字课堂上，学生应当是实践的主体。小学语文教师在智慧教学环境下组织学生实践，可以利用平台的灵活互动功能来考核学生的学习效果，了解学生对知识的掌握情况，然后依据学生的表现来向学生伸出援手，挖掘学生隐藏的实力，增强学生的信心。在学习《四季》时，为了让学生掌握“尖”“说”“春”“夏”等生字，考查学生对生字的掌握能力，笔者利用智慧平台中的测验模块来组织学生进行练习，使学生能够运用课堂所学知识来完成写字练习题，然后提交自己的答案，得出相应的分数。笔者依据学生的练习结果来对学生进行指导，帮助学生解决在写字中出现的笔画缺少、书写不规范等问题。除此之外，笔者还利用智慧课堂平台来组织学生进行游戏实践，让学生在兴趣的驱动下，挖掘自己的识字潜力，提升学生的写字能力。
总之，在信息化2.0的时代，教师在进行写字教学的过程中一定要打破固有的教学思维模式，努力提升自己的信息素养，充分运用智慧课堂平台丰富的教学资源，为学生创设写字情境，创新教学模式以激發学生写字兴趣，推动分层教学以扎实了学生写字基础，拓展实践空间以挖掘了学生写字潜力。在“双减”的形势下提质增效减负，让学生在信息化学习环境的辅助下，收获生字学习的成果，转变学习的态度和思想，能够积极主动地学习生字，使用生字，来提高自己的阅读效率，品味语文的独特魅力。
参考文献：
[1]陈晓云.藕发莲生 必定有根——小学语文一年级识字教学策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：200-201.
[2]石霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（26）：139-140.
关键词：智慧教学环境;低年级;写字教学;策略与思考
小学语文教师围绕低年级学生写字教学来思考智慧教学的优化策略，可以使教学更加贴合学生的需要，走进学生的内心，带着对学生的支持来教育学生，让学生更容易接受，融入到写字课堂中去。
一、开发智慧课堂平台学习资源，创设写字情境
对于低年级小学生来说，丰富的资源更能吸引学生的眼球，让学生产生学习的兴趣。教师在带领学生识字的时候，可以通过智慧课堂为孩子们准备的丰富的学习资源，为学生创设相应的写字情境，将学生吸引到语文课堂上来，与学生一起对生字进行分析和学习，激发学生的自主探索意识。在学习《日月水火》时，为了加深学生对“日”“月”“水”“火”等生字的印象，使学生在生字学习的过程中，获得大量的资源，笔者在课堂上利用互动平台为学生播放了课件，在课件中向学生展示了“日”“月”“水”“火”等生字的演变过程。在学生了解了生字是如何发展而来的历史之后，笔者又利用信息技术为学生播放了3min的微课视频，在微课视频中向学生介绍了生字的含义，穿插了笔者自己设计的故事，在徐徐讲述中抓住了学生的注意力。
二、运用智慧课堂平台互动模式，激发写字兴趣
小学语文教师带领学生学习生字，可以利用智慧教育平台来创新教学模式，让学生在不同的形式下，全面地了解语文生字，知道怎样把握生字的特点，积极开展探究性学习，展开有效的学习互动。教师可以结合学生的兴趣来为学生提供教学帮助，让学生在兴趣的驱动下，感受到生字学习的意义，降低学生无效学习的概率。在学习《小小的船》时，为了帮助学生学习“船”“两”“头”“星”“闪”等生字，让学生产生写字的兴趣，笔者在课堂上先是利用信息技术为学生展示了弯弯的月亮、小小的船，吸引学生的注意力，然后利用信息技术为学生播放了生字动画，带领学生一起剖析生字的笔画，使学生能够清晰地了解生字的书写顺序，感受生字的魅力。除此之外，笔者还组织学生设计头饰，让学生挑选自己喜爱的生字，将其填充到头饰上，然后与小伙伴一起做游戏，看谁能够在一定的时间内说出最多的生字。在学生游戏的时候，笔者会利用信息技术设备将其录制下来，然后播放给学生看，点燃学生的学习热情。
三、利用智慧课堂平台推动分层教学，扎实写字基础
小学生对于生字的敏感度是不同的，不能一概而论。小学语文教师引领学生学习生字，可以利用智慧课堂平台提供的梯度学习内容来对学生进行学习分层，使得不同层次的学生能够得到有针对性的指导，满足学生不同的学习需求，在扎实学生基础的背景下活跃学生的潜能。在学习《江南可采莲》时，为了使学生了解“江”“南”“可”“东”等生字，让学生把握好课堂学习时间，积极地认识生字，提高学生的识字效率，笔者利用智慧课堂平台提供的预学单对学生进行学情摸底，在教学伊始就根据学生的原知进行科学分层，将不同层次的学生区分开来，然后在平台上选择不同的学习方案结合课堂的教学推送给学生。对于生字掌握能力较强的学生，笔者将教育重点放在了学生对生字的理解和应用上，对于生字掌握能力一般的学生，笔者将教育重点放在了学生对生字的记忆上，对于生字掌握能力较差的学生，笔者将重点放在了学生对生字结构的剖析上，力争帮助不同层次的学生巩固知识，扎实学生的基础。
四、应用智慧课堂平台拓展实践空间，挖掘写字潜力
写字课堂上，学生应当是实践的主体。小学语文教师在智慧教学环境下组织学生实践，可以利用平台的灵活互动功能来考核学生的学习效果，了解学生对知识的掌握情况，然后依据学生的表现来向学生伸出援手，挖掘学生隐藏的实力，增强学生的信心。在学习《四季》时，为了让学生掌握“尖”“说”“春”“夏”等生字，考查学生对生字的掌握能力，笔者利用智慧平台中的测验模块来组织学生进行练习，使学生能够运用课堂所学知识来完成写字练习题，然后提交自己的答案，得出相应的分数。笔者依据学生的练习结果来对学生进行指导，帮助学生解决在写字中出现的笔画缺少、书写不规范等问题。除此之外，笔者还利用智慧课堂平台来组织学生进行游戏实践，让学生在兴趣的驱动下，挖掘自己的识字潜力，提升学生的写字能力。
总之，在信息化2.0的时代，教师在进行写字教学的过程中一定要打破固有的教学思维模式，努力提升自己的信息素养，充分运用智慧课堂平台丰富的教学资源，为学生创设写字情境，创新教学模式以激發学生写字兴趣，推动分层教学以扎实了学生写字基础，拓展实践空间以挖掘了学生写字潜力。在“双减”的形势下提质增效减负，让学生在信息化学习环境的辅助下，收获生字学习的成果，转变学习的态度和思想，能够积极主动地学习生字，使用生字，来提高自己的阅读效率，品味语文的独特魅力。
参考文献：
[1]陈晓云.藕发莲生 必定有根——小学语文一年级识字教学策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：200-201.
[2]石霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（26）：139-140.