摘要：部分中职学校的学生存有升学的愿望，但由于自身基础差，只能对高考望而却步。而为了满足学生的需求，提高学生的升学效率和质量，不少中职学校专门成立了高考班，为学生提供专门的教学与培养。而如何有效开展中职高考班教学，也成为了现今教育工作者研究的重要课题。鉴于此，本文对中职数学高考班教学的开展策略进行了探索。

关键词：中职数学;高考班;教学开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、中职数学课堂教学成效低的原因

多方因素导致中职数学课堂教学效果不佳，既包含教师与学生的行为、心理等主观因素，也包含教学条件与教育环境等客观因素。

1、学生因素的影响

众所周知，大多数中职生在中招考试中分数很低，没有进入理想的高中。这部分学生，可能逻辑能力差，知识掌握不够，他们对于数学学习存在恐惧的心理，觉得数学真难，真的学不会，甚至放弃学习数学。尤其是进入中职院校之后，一心学习专业技能课程，将数学学习抛之脑后，完全忽视了数学学科的学习价值与意义。

2、教师因素的影响

在初中阶段，由于各种原因导致中职学生的基础较差。进入中职学校后，有些教师对学生的具体情况并不了解，甚至部分老师主观地认为中职学生的知识和能力较差，学习习惯和态度也差。在这种具有明显主观意识的不良思想影响下，他们违背了教师的职业道德要求，没有肩负起他们应该承担的责任。同时，在教学过程中，教师也没有将中职数学知识与初中数学知识进行有效衔接，再加上教学内容更加抽象，知识信息量大，跨度大，学生在上课之初就听不懂，不知道怎么做功课，也没有在学习数学时体验到成就感。

3、其他因素的影响

客观因素对中职数学课堂教学产生的消极影响不容忽视。如中职学校的数学教学观念陈旧、数学教学课时少、教师的数学教学任务繁重，课堂上教师没有足够的时间关注学生，学生的自主性、合作效度和探究深度得不到反馈，不能真正提高中职数学的教学效果。

二、中职数学高考班教学开展策略

1、因材施教，共同成长

由于中职学生的文化课基础较为薄弱，其在学习数学知识的时候经常存在一知半解的情况，这就导致很多学生只是机械化地记忆数学知识内涵，并不能够让知识点与自己的思维方式进行充分融合，这是学生数学成绩迟迟无法提升的重要原因。

为此，教师需要对每个学生的实际学习能力进行科学合理的评价，这样才能够切实了解到班级内部所有学生的真正学习实力，并将所有学生进行层级上的划分，在制定教学目标、布置课后作业的时候都应该进行多角度的思考，积极采用因材施教的理念，帮助学习能力较强的学生实现能力上的拔高，促进学习能力较弱的学生逐步建立起学习数学知识的自信心，让班级内部的整体学习风气获得根本性的改善。为此，中职数学教师在授课的时候需要注重完善教学情境，让所有学生都能够在最为适合的教学模式下提升自身的数学成绩。不仅如此，教师在对学生进行评价的时候，也需要进行多角度的思考，根据学生的实际情况采用不同的鼓励方式，让每个学生的内心都能够受到震撼，鼓励其能够在后续的学习中更好地展现自己的才能。

2、生活资源，强化理解

生活资源的使用可以让学生在研究数学知识的时候，对其中涵盖的很多抽象知识具有更加具象化的印象，学生的数学学习压力也会因此得到缓解。

例如，教师在讲授“立体几何”的相关知识时就可以积极使用这种授课方式。学生在研究相关知识点的时候需要对立体空间中的直线之间的关系进行清晰认识，并且需要对构成立体几何图形的每个面的关系展开研究等。这些知识本身具有较强的复杂性，教师在讲授的时候如果仅将书籍上的内容进行详细阐释是远远不够的，一定要让学生在实际生活中切实了解到每个知识点的核心内涵，学生在理解数学知识的时候也能够深刻意识到其能够应用到实际生活中，对每个知识点的印象也会更加深刻。教师在应用此种教学方式的时候也能够让整个教学环境更加富有生活气息，让学生能够在一个更加轻松愉悦的环境中研究数学知识，提高学生的基本学习能力，学生在后续的数学知识研究中也能够具备更高的自主探究意识，这对提高学生的综合能力有着十分重要的促进作用。教师在授课前可以让学生对粉笔盒这种在教室中最为常见的立体几何图形进行观察，并对其每条边和每个面之间的关系进行详细记录，让学生对这种生活化的学习方式形成更加深刻的印象，通过这种直观的观察，学生能够更加清晰地了解到立体几何图形的理论知识。

3、引入微课，查漏补缺

部分学生在一、二年级时对是否升学的态度模糊，忽视了文化课程内容，影响学生系统掌握数学学科知识。因此，在三年级的数学高考辅导教学中，教师迫切需要进行补救，使学生掌握系统的基础知识。而在这一过程中，微课的作用不容小觑。微课虽小但五脏俱全，知识复习—题目讲解—跟踪练习—总结提炼，每节课既完整又规范。

例如，从“三角函数”的讲解开始，笔者将微课引入课堂教学。開始上课时，笔者对全班学生说：“今天我请了一位既年轻又漂亮的老师来给你们上课，你们期待吗？”学生的眼睛亮了起来。笔者打开第一节“导论”，轻快的音乐响起，微课中优美的声音给学生讲解了三角函数在生活中的应用领域、高考主要考点、复习建议等内容，还展示了具有视觉冲击力的动画。观看微课期间，学生的注意力高度集中。微课播放结束后，笔者对学生说：“听过这位老师的课，相信大家已经对三角函数有了比较全面的认识，我希望大家能够有效考虑这位老师的复习建议，以牢固地掌握本章知识。下面我们就从最基本的知识入手，开始本章的复习。”在微课的帮助下，学生能够在短时间内查漏补缺，系统掌握中职校数学课程标准所要求掌握的知识内容。

三、结语

总之，课堂是培养学生能力的场所，是学生获取知识的平台。中职高考班数学教师需积极探索有效的教学手段，提高数学课堂的教学有效性，为学生在高考中取得好成绩奠定良好的基础。

参考文献

[1] 张伟丽. 提高中职数学高考复习课的效率研究[J]. 南北桥，2018（12）：117.

[2] 翁至. 中职数学课程学生学习参与度的提升[J]. 高考，2018（23）.