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摘要：在课程改革的背景下，培养学科素养已经成为了各科日常教学的重点任务。小学阶段是英语教学的启蒙阶段。在小学阶段的英语课堂上，培养学生的核心素养，有助于为学生将来的英语学习和发展奠定基础。本文就基于核心素养谈一谈小学英语日常教学策略。
关键词：基于核心素养;小学英语;教学策略
培养学生的核心素养是课程改革对于日常教育教学的要求，更是一种教学大趋势。英语课程标准明确指出，英语教学不应该仅仅聚焦于学生基础知识的学习，更应该提高学生的语言能力、综合思维能力和学习能力，从而真正提高学生的综合素养，引领学生知识能力、过程与方法能力，情感态度与价值观全面发展。
一、创设语言情境，增强语言能力
英语是一门语言学习，只有创设现实的生动形象的语言情境，才能够让学生在这一氛围内接触英语语言，感受英语语言的内涵，从而体会语言形成英语语感，进而更好地表达语言，提升语言能力。例如：在《My family》的学习中，为了引导学生们能够掌握father/moth -er/ brother/ sister/ cousin /uncle/grandmother/grandfather 这几个单{司的发音，老师在课前让学生准备好一张自己的全家福，在课堂上将自己的家庭成员进行介绍。通过He is my grandfather /She is my mother等等句型有效的表达，立足于这个生动形象的语言情境，既给了学生英语语言表达的机会，又能够让学生更好地掌握本单元的句型和陌生单词，在提高学生英语语感时，凸显了学生的主体地位，有助于提高学生的语言学习、语言积累和语言运用能力。
二、融入趣味因素，凸显主体地位
核心素养要求在课堂上激活学生的智慧，培养学生的学习积极。，因此，老师应该依托信息技术，在课堂融人更多的趣味性因素，以趣味性因素最大程度上吸引学生的课堂注意力，让学生全身心的融入到英语知识的学习和英语问题的探究中，既发挥个人的主观能动性，又提高英语学习质量，实现高效学习，高效发展。例如：在《Where is my car？》的學习中，为了让学生能够活学活用on/ in /under这三个方位词，老师可以利用多媒体给学生展示自己的房间的图片，并且通过信息技术将自己房间里的东西上下移动，让学生根据老师的多媒体操作进行回答。通过有效的师生互动，既激发了学生思维的灵活性、敏捷性，又能够让学生准确地运用英语知识解决问题，凸显学生主人翁地位的过程中，实现学生高效发展。
三、落实读写结合，提升思维能力
在核心素养的要求下，英语教学注重学生语言的积累和运用。而英语阅读贯穿在小学英语教学的始终，阅读的过程是学生语言积累的过程，写作的过程是语言运用的过程，写作是阅读知识的升华和运用。为了培养学生的核心素养，老师应该有效地将读写两大模块进行有效的整合，既能够提高学生思维的深度和广度，又能够加强学生英语语言的训练，实现学生逻辑思维能力，语言运用能力的提升。例如：在学完《Where is my car》这一单元之后，老师让学生运用方位词对自己的房间进行介绍，将自己房间的事物用in on under这三个方位词有效的表达出来，这时学生们在阅读中吸取养分，又转化为自己的素材库，实现作文的有效创作，有利于培养学生的思维能力、语言运用能力，切切实实增强学生的核心素养。
四、强化中外文化理解，提升文化素养
任何一国的语言都是其文化的代表和缩影，也彰显着各自独特的文化特色。在小学英语日常教学中，为了实现学生核心素养的培养，应该增强学生对西方文化的了解，在中外文化的理解和感知中，让学生更能够准确的理解英语知识，熟练的运用英语知识。例如：在学习excuse me /thank you这样的礼仪日常用语时，老师可以引领学生们了解thank you这个词语，在西方thank you表示谢意，运用场合很广泛，或是已经成为一种表示敬意的口头语。而在中国，如果亲近的人之间经常说谢谢，那就显得很疏远。让学生站在不同的文化背景上，体会语言的区别，才能够准确地把握英语的本质和内涵，在增强文化理解的过程中，实现学生语言能力的有效提升。
五、结束语
在日常的教学中落实核心素养是落实课程改革任务的必然要求，也是促进小学生们提高英语能力的重要步骤。老师在日常的教学生活中，必须紧跟教育发展的要求，营造良好的学习氛围，激发学生的课堂，融人调动学生的学习热情，激发学生的智慧潜能，从而打造优质教学，实现学生核心素养的培养，提高日常教学效果。
参考文献
[1]贾冰妮，基于小学英语新课标下的小学英语教学实施研究[J].校园英语，2019（33）：91-92.
[2]黄琛，基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：257.
[3]张雪霞，核心素养在小学英语教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：103-104.
[4]林文萍，浅谈核心素养下的小学英语课堂教学策略[J].英语广场，2020（14）：131-133.
关键词：基于核心素养;小学英语;教学策略
培养学生的核心素养是课程改革对于日常教育教学的要求，更是一种教学大趋势。英语课程标准明确指出，英语教学不应该仅仅聚焦于学生基础知识的学习，更应该提高学生的语言能力、综合思维能力和学习能力，从而真正提高学生的综合素养，引领学生知识能力、过程与方法能力，情感态度与价值观全面发展。
一、创设语言情境，增强语言能力
英语是一门语言学习，只有创设现实的生动形象的语言情境，才能够让学生在这一氛围内接触英语语言，感受英语语言的内涵，从而体会语言形成英语语感，进而更好地表达语言，提升语言能力。例如：在《My family》的学习中，为了引导学生们能够掌握father/moth -er/ brother/ sister/ cousin /uncle/grandmother/grandfather 这几个单{司的发音，老师在课前让学生准备好一张自己的全家福，在课堂上将自己的家庭成员进行介绍。通过He is my grandfather /She is my mother等等句型有效的表达，立足于这个生动形象的语言情境，既给了学生英语语言表达的机会，又能够让学生更好地掌握本单元的句型和陌生单词，在提高学生英语语感时，凸显了学生的主体地位，有助于提高学生的语言学习、语言积累和语言运用能力。
二、融入趣味因素，凸显主体地位
核心素养要求在课堂上激活学生的智慧，培养学生的学习积极。，因此，老师应该依托信息技术，在课堂融人更多的趣味性因素，以趣味性因素最大程度上吸引学生的课堂注意力，让学生全身心的融入到英语知识的学习和英语问题的探究中，既发挥个人的主观能动性，又提高英语学习质量，实现高效学习，高效发展。例如：在《Where is my car？》的學习中，为了让学生能够活学活用on/ in /under这三个方位词，老师可以利用多媒体给学生展示自己的房间的图片，并且通过信息技术将自己房间里的东西上下移动，让学生根据老师的多媒体操作进行回答。通过有效的师生互动，既激发了学生思维的灵活性、敏捷性，又能够让学生准确地运用英语知识解决问题，凸显学生主人翁地位的过程中，实现学生高效发展。
三、落实读写结合，提升思维能力
在核心素养的要求下，英语教学注重学生语言的积累和运用。而英语阅读贯穿在小学英语教学的始终，阅读的过程是学生语言积累的过程，写作的过程是语言运用的过程，写作是阅读知识的升华和运用。为了培养学生的核心素养，老师应该有效地将读写两大模块进行有效的整合，既能够提高学生思维的深度和广度，又能够加强学生英语语言的训练，实现学生逻辑思维能力，语言运用能力的提升。例如：在学完《Where is my car》这一单元之后，老师让学生运用方位词对自己的房间进行介绍，将自己房间的事物用in on under这三个方位词有效的表达出来，这时学生们在阅读中吸取养分，又转化为自己的素材库，实现作文的有效创作，有利于培养学生的思维能力、语言运用能力，切切实实增强学生的核心素养。
四、强化中外文化理解，提升文化素养
任何一国的语言都是其文化的代表和缩影，也彰显着各自独特的文化特色。在小学英语日常教学中，为了实现学生核心素养的培养，应该增强学生对西方文化的了解，在中外文化的理解和感知中，让学生更能够准确的理解英语知识，熟练的运用英语知识。例如：在学习excuse me /thank you这样的礼仪日常用语时，老师可以引领学生们了解thank you这个词语，在西方thank you表示谢意，运用场合很广泛，或是已经成为一种表示敬意的口头语。而在中国，如果亲近的人之间经常说谢谢，那就显得很疏远。让学生站在不同的文化背景上，体会语言的区别，才能够准确地把握英语的本质和内涵，在增强文化理解的过程中，实现学生语言能力的有效提升。
五、结束语
在日常的教学中落实核心素养是落实课程改革任务的必然要求，也是促进小学生们提高英语能力的重要步骤。老师在日常的教学生活中，必须紧跟教育发展的要求，营造良好的学习氛围，激发学生的课堂，融人调动学生的学习热情，激发学生的智慧潜能，从而打造优质教学，实现学生核心素养的培养，提高日常教学效果。
参考文献
[1]贾冰妮，基于小学英语新课标下的小学英语教学实施研究[J].校园英语，2019（33）：91-92.
[2]黄琛，基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：257.
[3]张雪霞，核心素养在小学英语教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：103-104.
[4]林文萍，浅谈核心素养下的小学英语课堂教学策略[J].英语广场，2020（14）：131-133.