【摘 要】
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＜正＞内容本质认识100以内的数，主要是认识21～99，认识100。认识21～99和认识11～20的教学一脉相承，主要是通过数数，继续体会自然数是按照加1的方法逐步产生的；同时继续体会数到几十九再加1后满十，要向前一位进一，感悟十进制计数的方法。学生在认识21～99的过程中，仍然需要继续体会每个单位内的计数顺序是一致的，即如：在30以内，是按照21～29的顺序计数；在40以内，是按照31～39的顺
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＜正＞内容本质认识100以内的数，主要是认识21～99，认识100。认识21～99和认识11～20的教学一脉相承，主要是通过数数，继续体会自然数是按照加1的方法逐步产生的；同时继续体会数到几十九再加1后满十，要向前一位进一，感悟十进制计数的方法。学生在认识21～99的过程中，仍然需要继续体会每个单位内的计数顺序是一致的，即如：在30以内，是按照21～29的顺序计数；在40以内，是按照31～39的顺序计数……每个数都是几十和1,2,3，…，9的组合。
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对于智能车辆来讲，如果感知设备可以准确快速地检测到车辆行驶前方道路上的凹凸障碍物，那就可为车辆悬架等底盘系统的控制提供重要的预瞄信息，最终实现车辆综合性能的提高和改善。因此，本文针对路面上常见的凹坑、凸块（减速带）等典型的正负障碍物，提出了一种基于改进YOLOv7-tiny的识别方法。首先，在原YOLOv7-tiny三个特征提取层引入SimAM模块、增强网络对特征图的感知能力；其次，在Neck部分
随着语文新课标的推出和新课程改革理念的渗透发展,初中语文大单元教学策略受到越来越多的关注。初中语文教师通过对传统教学模式进行优化,并从整体角度入手,引导学生展开单元整体学习,有利于培养学生阅读能力与综合能力。作为初中重点学科,语文知识与我们的实际生活紧密联系,对学生的生活和成长也有着非常重要的影响。因此,本文将针对初中语文大单元教学建构策略展开讨论,提高学生语文学习素养,促进学生全面发展。
首先以4,4’-二氨基二苯甲烷（DDM）、4,4’-二氨基二苯硫醚（DDS）、4,4’-二氨基二苯二硫醚（DDDS）为主要原料，分别合成了3种环氧树脂界面改性剂，即四缩水甘油基-4,4’-二氨基二苯甲烷（TGDDM）、四缩水甘油基-4,4’-二氨基二苯硫醚（TGDDS）和四缩水甘油基-4,4’-二氨基二苯二硫醚（TGDDDS），并对其分子结构和环氧值进行了分析研究。然后采用上述界面改性剂对碳纤维织
学生是学习的主体，教师是教学的设计者、组织者、引导者。课堂教学的关键在于学生的学。教师应该鼓励学生利用已有的知识经验自主发现问题、解决问题，通过亲身实践感受知识点之间的内在联系，将发现的规律逐渐转化为系统的、直观的解决方法，感受建模思想的重要性。文章以“梯形的面积”的实际教学为例，从驱动、迁移、践行、提炼四个教学阶段，对小学数学学科实践教学进行了探索。
＜正＞课堂是呈现真理的地方，教学是散发知识魅力的过程。2022年版课标颁布以来，“学科育人”成为一个重要议题，核心就是突出学科知识独特的育人价值，把学科知识带回到课程教学中来。在单元备课中，如何挖掘教材中的语文知识，将其应用到文本理解与单元设计中？本文以四（下）第三单元为例进行这方面的探索。一、基于教材单元选文的知识发掘本单元的第一个语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。这里
《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出：强化学科实践，注重“做中学”。学科实践是课程育人方式变革的一种尝试。小学数学学科实践是提升数学素养的一种学习方式。它需要从“学习情境应确保真实性”“学习方式应体现‘做中共学’”“学习任务应兼具多切入性和挑战性”以及“学习评价应凸显层次性和表现性”等要义出发予以落实。“学科大课堂”即是体现小学数学学科实践的一项有意义的尝试和探索。
＜正＞大家都知道,民族团结、宗教和谐是我国各族人民的生命线,作为多民族共居的云南省,每一位教职人员都肩负着维护这条生命线的安全与稳固的责任。作为全国唯一的三语系佛教共存的地区,中国南传佛教是云南独有,佛教传入云南上千年的历程中,与民族文化、民俗、少数民族建筑等相融合,形成了云南佛教显著的多民族特点。这些背景也赋予了我们每一个南传佛教教职人员应当承担的宗教、民族、社会责任和义务。在当今中国进入高速发
随着新课改的不断深入推进，小学语文教学从以往过度重视基础知识学习的指导转变为对学生核心素养发展方面的重视，这就要求教师必须通过合理的平台和媒介有意识地培养学生的自主学习能力，使其在综合发展之路上越走越顺畅。文章以分析小古文学习的必要性为前提，指出新课标背景下教师在读、思、议、写、拓等方面的优化策略。
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随着“学生本位”育人模式探索不断深入，高校军事课也面临“转型升级”的重任，作为高校落实“立德树人”根本任务的重要课程，军事课课程思政势在必行。高校军事课包含“军事理论”和“军事技能”两门课程，既有理论学习又有实操训练，既传授知识技能又涵养家国情怀，是一门覆盖知识面广泛、涉猎内容丰富的通识教育课程，其中蕴含德、智、体、美、劳五育各类元素。运用“五育融合”的理念推进高职院校军事课课程思政体系建设，对于