读书能益智，读书能养性。而从语文教学现状看，学生的阅读普遍处于被动、随意、无序、低效的状态。从表面看，这似乎只是阅读问题，而实际上它还关系到学生的写作能力甚至语文能力，语文素质能否提高的问题。目前，学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少，阅读范围窄，阅读能力低是不无关系的。阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读和日积月累。那么，如何指导学生进行阅读呢?
　　
　　一、指导学生广泛涉猎
　　
　　学生阅读的随意和无序，其中一个重要原因就是不知道有什么书可读，应该读什么，或者读来读去，就是那么几本父辈或祖辈们读过的书。应当看到，当前我们的出版业是非常繁荣的，书报的品种十分丰富，其中适合中学生阅读的好书也有很多。令人惋惜的是，许多老师只埋头于教本而不清楚新出的书籍。如要列出书单。恐怕只能是《红楼梦》、《三国演义》、《钢铁是怎样练成的》，抑或《安徒生童话》、《伊索寓言》等之类的书，至于新书名单有的老师可能一本也开不出来。以上这些书籍当然可以作为阅读对象，但作为要“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代中学生，应该尽可能多地多读一些反映现实社会，表现当今世界的书。而这些书的推荐和介绍，责无旁贷地应落到教师的肩上。因此，教师要广泛涉猎。及时了解或阅读新近出版的有关适合中学生阅读的课外书，不应除了课本和参考书外，什么也不读，教师也应有自己的课外阅读。同时，指导学生广泛阅读，除过古今中外名著外。也包括阅读报刊以及收听广播，收看电视等获得新知识。
　　
　　二、阅读要有选择，力求质的突破
　　
　　这是由信息多源、信息多变、信息多歧的阅读背景所决定的。鉴于读物数量的无限性，质量的差别性和阅读时间的极其有限性以及少年读者漫无选择的阅读通病，中学生的阅读指导特别需要提倡“择真而读，择善而读，择美而读”。首先要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。其次，是选择文质兼美，针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，教学大纲规定和推荐的篇目以及与教材配套的《读本》，每年读书活动提供的文章都是课外阅读的好书籍。
　　
　　三、加强阅读方法的指导
　　
　　科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定则应根据阅读内容和阅读需要来确定。什么样的文章适合泛读，什么情况采用精读，都要一清而楚。如果选择的是知识性读物，且只想作一般的了解，则适宜用泛读；如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，体会真情实感，则适宜于精读；如果阅读报刊、收看电视，只想获取信息，作一般的了解。则看看题目，查阅目录就可以了。
　　
　　四、指导学生记忆阅读
　　
　　没有记忆的阅读是无效的阅读。青少年是阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个生理优势，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇名段名句，多积累一些终生受用的文化知识，丰富他们的文化底蕴。当然，“好记性不如烂笔头”，为了把记忆落到实处，在阅读中应要求学生把注意事项圈、点、勾、画，以加深印象，必要时做好摘录，做好阅读笔记，积累一段时间后，老师呵以组织学生互相交流，以相互借鉴，共同提高。
　　
　　责任编辑　丁洪刚