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摘要：为了提高高职院校学生的职场竞争力并助力其职业发展，应将职业生涯规划教育纳入高职教育课程体系。接受良好的职业生涯规划教育有助于高职学生树立正确的就业观、提升就业能力和职业发展竞争力。
关键词：高职学生；职业生涯规划教育；就业指导；职场竞争力
作者简介：俞克非，男，常州机电职业技术学院教师，硕士研究生，主要研究方向为高职教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0053-04
在高等教育大众化发展的趋势下，高等院校毕业生逐年增加，2014年全国高校毕业生已超过700万，大学生就业压力空前巨大。高职学生是接受高等教育的一个特殊群体，他们拥有比本科生和研究生相对突出的技能优势，但同时，也存在着理论知识相对薄弱的劣势。为改善高职学生就业状况，提高其职场竞争力亲助力其职业发展，应做好高职院校的职业生涯规划教育工作。职业生涯规划教育不仅可以帮助学生认清自我，了解自己的专长和喜好，有针对性的进行职业素质培养，而且可以提升学生的职业竞争力，使其朝着自己的职业目标稳步发展。
一、职业生涯规划教育的作用分析
（一）实现正确自我定位
职业生涯规划要求一个人依据自己的兴趣、专长，在考虑外在条件的基础上，将自己定位在最能发挥自身优势的位置，选择最符合自身综合条件的职业去发展，对于人生中最初的专业选择和职业定位具有非常重大的意义。[1]职业规划主要取决于两个方面因素：（1）社会发展的客观需要，特别是社会对行业的现实要求；（2）个人自身的实际情况。高职学生职业规划教育应该致力于帮助学生以职业目标为指引，结合个人专业、职业技能、自身综合能力，社会对职业的岗位要求以及就业形势等因素制定的个性化的规划实施方案。职业规划指导教师要做的主要是帮助大学生认识自己，了解并分析相关因素与个人发展的关联，最大限度地发挥自己的优势。[2]
（二）提升自我发展规划的计划性、针对性和可行性
对于高职学生来说，职业生涯规划就是在对其职业生涯的主客观条件进行科学评估分析的基础上，确定自己最佳的发展目标，并为实现该目标设计一条具有可行性的实践行动的路径。职业生涯规划并不单单为了就业而规划，更多的是为了个人一生职业发展而进行的规划，内容包含认识自我、职业目标选择、发展机遇评估、生涯反馈评估等内容。即将踏上社会的大学生正处在职业探索的关键阶段，良好的职业生涯规划教育能够帮助他们更好地认识和发掘自身潜能，加强职业素质培养的目的性和计划性，从而增强就业竞争力。
（三）促进学生学习的自主性
有效科学的职业规划是对个人的激励，在校大学生通过职业生涯规划，给自己制定一个明确的目标，不断努力把规划逐步由理想转变为现实，从而在不断实现阶段性目标的过程中获得成就感。将自己的大学学习生活纳入规划体系中去，扭转传统的“要我学”的被动机制，转变为“我要学”的主动机制。在此过程中，学生通过不断实现目标，建立了一种自我激励机制，提高了能力积累的自主性和克服困难的能力，从而真正由内而外地促进成人、成才目标的实现。
二、当前高职学生职业规划教育现状分析
为了能够准确、全面地了解当前高职学生在职业生涯规划中存在的主客观问题，笔者选取了常州高职教育园区四所高职院校的400名学生进行了问卷调查。共发放了400份问卷，收回有效问卷为376份，有效率为94%。根据对调查问卷的统计分析，发现了以下三个问题。
（一）缺乏科学的自我认知
由于高职学生自身心智并未完全成熟，他们对事物的观察和思考容易简单化、理想化，自我认知往往不够全面。一些学生只看到自己的长处，自命不凡，自视甚高；也有些学生过分在意自己的短处，自卑怯懦，不够自信。导致在择业过程中，有的人错误的高估了自己的能力，盲目追求超出自己能力的高薪职位；有的人则对自己缺乏信心，面临择业就业时不以积极的态度去争取，而是消极被动地等待。此外，还有一些学生不能正视择业过程中的某些不公平现象，稍遇挫折就心态失衡、自怨自艾，无法正确看待理想与现实的差距，造成职业发展中的心理障碍。大学生自我认知不足，就无法很好地对自己的兴趣、能力等进行综合分析，同时，也就无法将自身特点与职业目标相结合，因此对自身的发展缺乏规划，即使有规划也是不切实际的。很多高职学生对三年的大学生活和毕业之后的发展都很茫然。表1是问卷调查中对高职学生自我认知度的调查结果。
表1高职学生对自我的认知程度
对自我的认识和了解程度很了解不太清楚从来没考虑过
兴趣和能力34.4%49.4%16.2%
自身优势与劣势21.2%59.6%19.2%
职业倾向19.2%62.2%18.6%
分析表1的调查数据，近两成的高职学生从来没有考虑过自身兴趣、能力及职业倾向的问题，明显缺乏必要的自我认知。另外，虽然部分学生认为了解自己的兴趣和能力，但更多的学生并不能准确地认识自身的优势与劣势并因此确定自己的职业倾向。对自己的认识不够和职业倾向的不清晰，直接导致了他们在校学习的目标不明确、动力不足以及毕业择业时的盲目。
（二）自我规划意识薄弱
近年来，大学生就业形势愈加严峻，很多高职学生对未来的就业持不乐观的态度，对未来就业方向也比较模糊，没有明确的职业发展目标，也不考虑如何进行职业生涯规划。学生们对待工作的态度也越来越现实，找工作很少与自己的兴趣和理想结合在一起。哪家单位的薪资高、工作轻松，就选择哪家单位。一些学生在谋得一个相对稳定的工作后，每天只是按部就班上班下班，缺乏自我成长与发展的规划和动力，也不根据客观环境适时调整职业发展的路径，磨灭了自己最初的理想和激情。一些没有找到理想工作的学生或处于失业状态或随意将就着，或是频繁地跳槽换工作，不知道自己究竟适合干什么。还有一些学生盲目追求发展空间、薪资待遇，对自己的发展规划和社会需求都欠缺分析，造成“一窝蜂”往热门行业挤的择业现象，增加了就业的难度。关于高职学生的职业生涯规划意识的调查结果见表2。 表2高职学生对职业生涯规划的认知程度
非常了解（重要、感兴趣）不太了解（不太重要、不太感兴趣）没有考虑过（觉得无关紧要）
是否了解职业生涯规划的相关内容18.2%46.2%35.6%
职业生涯规划是否重要21.6%39.6%38.8%
对职业生涯规划是否感兴趣19.2%48.2%32.6%
从问卷调查反馈的结果可以看出，接近八成的高职学生对职业生涯规划的重视程度还远远不够，表示不太了解，甚至没有考虑过，觉得无关紧要。尽管目前职业生涯规划教育工作已经在各院校逐步展开，但作为工作主体的学生对此还意识淡薄，并没有把职业生涯规划当作自己以后职业发展的一个重要准备去看待。有相当一部分高职学生对自己将来要从事的职业并没有一个明确的规划，这最终将会影响到他们未来的职业选择方向和整个人生的道路。
（三）职业规划教育力度不够
虽然大部分院校也设有学生就业指导机构，但是很多都没有发挥应有的引导和指导作用，学生还是在临毕业的最后一年才开始考虑择业就业的问题。学校和社会应该更多的承担起对学生进行职业生涯规划指导的责任。目前，许多高职院校成立了类似就业指导中心这样的机构，往往只是为毕业生提供一些用人单位的招聘信息，或是举办一些关于应聘时自我包装或者面试技巧方面的讲座。真正关于学生职业生涯设计的深入和征对性指导比较少。此外，政府开办的人才交流中心，也没有重视为求职者提供相关建议和帮助，更没有形成制度化的监督。在问卷调查中，笔者对常州大学城内四所高职院校的职业生涯规划教育的力度做了调查，结果见表3。
表3高职院校开展职业生涯规划教育的状况
是否不清楚
是否参加过系统的职业生涯规划辅导8.6%54.6%36.8%
学校是否开设过职业生涯规划讲座或课程55.4%12.4%32.2%
学校是否设有专门的职业生涯规划指导机构13.4%62.2%24.4%
统计结果表明，仅有8.6%的被调查者表示接受过系统的职业生涯规划辅导。近年来，高校毕业生就业形势越发严峻，各高校纷纷开办就业指导的相关讲座，邀请专家为学生进行职业生涯规划指导，有些学校也提供各种资格证书和技能的培训，职业规划指导工作已经取得了一定的进步。但是我国的职业生涯规划教育起步较晚，缺乏专业人才。指导老师大多为兼任，他们专业背景不一，心理咨询、人才测评等理论和实践技能水平相对有限，经验也比较缺乏。并且，职业规划教育课程体系也尚不完善，在课时设置及课程安排上缺乏征对性，一些理论与实践相脱节的课程也使得学生在接受职业生涯规划指导时的收效大打折扣。在实际操作过程中，各高校就业指导机构的教育与服务职能并未得到有效的发挥。
三、高职学生职业生涯规划教育的路径探索
（一）提升自我认知水平，提高自身综合素质
自我认知的过程实际上是自我暴露和剖析的过程，提高自我认知水平，就是要对自己进行全面分析，给自己一个准确的定位，内容包括自己的价值观、兴趣特长、知识技能、智商情商、组织协调能力等等。自我剖析是职业生涯规划的基础，“当局者迷旁观者清”个人对自我的认识难免有片面和不足之处，应当多多听取他人的建议，也可以采用一些专业的性格行为测试工具来对自己进行测试分析。根据自身情况来制定符合个人和社会发展需求的个性化职业生涯规划。[3]
此外，要在激烈的社会竞争中实现自己的职业目标，高职学生必须努力提高个人综合素质从而提升自己的职业竞争力。在校期间要主动了解社会和行业需求，有针对性的构建合理的知识结构，最大限度的发挥知识的效能。构建合理的知识结构是一个漫长的逐步积累的过程，没有捷径可走，只有找到适合自己的学习方法不断的刻苦钻研，持续付出才能有所收获。要培养职业需要的实践能力，所谓知行合一，能把理论和实践相结合的人才才是企业需要的人才。用人单位不仅仅看中应聘者拥有丰富的专业知识，还希望其拥有良好的实践能力，包括对工作环境的适应能力，综合运用知识解决问题的能力，对新事物的学习接受能力等等。从某种意义上说，拥有独立学习的能力比知识本身更为重要，高职学生需要将合理的知行结构和企业需要的实践能力结合，知行并重，才能在择业时取得主动占得先机。
（二）自觉强化职业规划意识，提高职业技能水平
面对近年来愈加严峻的就业形势，当代高职学生必须充分认识到职业生涯规划的重要性。积极主动地参加学校社会组织的职业生涯规划教育相关课程的学习，多与同学、老师沟通交流，平时也可在书籍，报刊，网络上了解到相关内容，自觉强化职业规划意识，科学合理的制定自己的职业生涯规划。
目前，高职院校对学生提供了大量的职业技能培训。但是职业发展的培训内容还较少，包括职业倾向的科学测评以及对自我的职业适应性考核等。可以利用学生毕业前的顶岗实习活动和学生校园创业活动等开展职业发展培训。作为学生应该有意识的主动参加一些职业训练活动，例如利用暑假到自己将来有意从事行业的相关单位实习锻炼；在不影响学业前提下尝试在周末干一些社会兼职，并在实践中更多的了解相关行业和职位的发展前景，在掌握技能，锻炼提升自身能力的同时，及时制定和调整适合自己的职业生涯规划。
（三）加强职业规划指导专业建设，提高职业指导质量
就业指导课是普及职业生涯规划知识和理论的重要载体。高职院校应将对学生就业指导课程纳入学生的培养计划，逐步建立起一个目标明确，符合社会需求，系统的完善的就业指导课程体系。同时高职学院还需要加强学生就业指导教材的建设，应该根据不同年级，不同专业和学校自身的具体情况编写出高质量的，符合社会和学生发展需要的就业指导教材，明确课程建设是搞好职业生涯规划教育的基础工作。
提高职业指导质量指的是职业指导的专业化，包括两方面内容：（1）设立专业化的指导机构。高职院校应该设立专门的学生就业指导机构，其中职业生涯规划教育是学生就业指导工作的重中之重。学校和社会应当鼓励，倡导学生积极参与职业规划的学习和实践，大力开展相关工作，逐步形成学校和社会重视，就业指导部门组织协调，广大师生积极参与的局面，以此促进学生充分就业；[4]（2）培养专业化的指导教师队伍。目前存在的普遍现象是学生的就业指导工作往往由辅导员或青年教师兼任，要开展专业有效的职业规划指导工作，必须要有一支高水平专业化的指导教师队伍。指导老师不仅仅需要具备过硬的业务素质，包相关的教育学、心理学、社会学等方面的专业知识，同时还需要具备高度的使命感和责任感，爱岗敬业，乐于奉献，关心爱护每一个学生。指导教师队伍专业化也是高职院校做好学生职业规划指导工作的重要环节。
参考文献：
[1]任雪莲.完善高校大学生职业生涯规划教育的对策思考[J].当代教育论坛（管理研究），2010（8）：100-101.
[2]吕广文，蒋学先.论高效开展大学生职业生涯规划教育的意义和举措[J].高教论坛，2010（9）：107-109.
[3]郭欣，娄淑华，王顺吉.对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考[J].教育探索，2012（11）：148-149.
[4]曹瑞明，邵妍.发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示[J].现代教育管理，2011（5）：125-127.
[责任编辑李漪]
关键词：高职学生；职业生涯规划教育；就业指导；职场竞争力
作者简介：俞克非，男，常州机电职业技术学院教师，硕士研究生，主要研究方向为高职教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0053-04
在高等教育大众化发展的趋势下，高等院校毕业生逐年增加，2014年全国高校毕业生已超过700万，大学生就业压力空前巨大。高职学生是接受高等教育的一个特殊群体，他们拥有比本科生和研究生相对突出的技能优势，但同时，也存在着理论知识相对薄弱的劣势。为改善高职学生就业状况，提高其职场竞争力亲助力其职业发展，应做好高职院校的职业生涯规划教育工作。职业生涯规划教育不仅可以帮助学生认清自我，了解自己的专长和喜好，有针对性的进行职业素质培养，而且可以提升学生的职业竞争力，使其朝着自己的职业目标稳步发展。
一、职业生涯规划教育的作用分析
（一）实现正确自我定位
职业生涯规划要求一个人依据自己的兴趣、专长，在考虑外在条件的基础上，将自己定位在最能发挥自身优势的位置，选择最符合自身综合条件的职业去发展，对于人生中最初的专业选择和职业定位具有非常重大的意义。[1]职业规划主要取决于两个方面因素：（1）社会发展的客观需要，特别是社会对行业的现实要求；（2）个人自身的实际情况。高职学生职业规划教育应该致力于帮助学生以职业目标为指引，结合个人专业、职业技能、自身综合能力，社会对职业的岗位要求以及就业形势等因素制定的个性化的规划实施方案。职业规划指导教师要做的主要是帮助大学生认识自己，了解并分析相关因素与个人发展的关联，最大限度地发挥自己的优势。[2]
（二）提升自我发展规划的计划性、针对性和可行性
对于高职学生来说，职业生涯规划就是在对其职业生涯的主客观条件进行科学评估分析的基础上，确定自己最佳的发展目标，并为实现该目标设计一条具有可行性的实践行动的路径。职业生涯规划并不单单为了就业而规划，更多的是为了个人一生职业发展而进行的规划，内容包含认识自我、职业目标选择、发展机遇评估、生涯反馈评估等内容。即将踏上社会的大学生正处在职业探索的关键阶段，良好的职业生涯规划教育能够帮助他们更好地认识和发掘自身潜能，加强职业素质培养的目的性和计划性，从而增强就业竞争力。
（三）促进学生学习的自主性
有效科学的职业规划是对个人的激励，在校大学生通过职业生涯规划，给自己制定一个明确的目标，不断努力把规划逐步由理想转变为现实，从而在不断实现阶段性目标的过程中获得成就感。将自己的大学学习生活纳入规划体系中去，扭转传统的“要我学”的被动机制，转变为“我要学”的主动机制。在此过程中，学生通过不断实现目标，建立了一种自我激励机制，提高了能力积累的自主性和克服困难的能力，从而真正由内而外地促进成人、成才目标的实现。
二、当前高职学生职业规划教育现状分析
为了能够准确、全面地了解当前高职学生在职业生涯规划中存在的主客观问题，笔者选取了常州高职教育园区四所高职院校的400名学生进行了问卷调查。共发放了400份问卷，收回有效问卷为376份，有效率为94%。根据对调查问卷的统计分析，发现了以下三个问题。
（一）缺乏科学的自我认知
由于高职学生自身心智并未完全成熟，他们对事物的观察和思考容易简单化、理想化，自我认知往往不够全面。一些学生只看到自己的长处，自命不凡，自视甚高；也有些学生过分在意自己的短处，自卑怯懦，不够自信。导致在择业过程中，有的人错误的高估了自己的能力，盲目追求超出自己能力的高薪职位；有的人则对自己缺乏信心，面临择业就业时不以积极的态度去争取，而是消极被动地等待。此外，还有一些学生不能正视择业过程中的某些不公平现象，稍遇挫折就心态失衡、自怨自艾，无法正确看待理想与现实的差距，造成职业发展中的心理障碍。大学生自我认知不足，就无法很好地对自己的兴趣、能力等进行综合分析，同时，也就无法将自身特点与职业目标相结合，因此对自身的发展缺乏规划，即使有规划也是不切实际的。很多高职学生对三年的大学生活和毕业之后的发展都很茫然。表1是问卷调查中对高职学生自我认知度的调查结果。
表1高职学生对自我的认知程度
对自我的认识和了解程度很了解不太清楚从来没考虑过
兴趣和能力34.4%49.4%16.2%
自身优势与劣势21.2%59.6%19.2%
职业倾向19.2%62.2%18.6%
分析表1的调查数据，近两成的高职学生从来没有考虑过自身兴趣、能力及职业倾向的问题，明显缺乏必要的自我认知。另外，虽然部分学生认为了解自己的兴趣和能力，但更多的学生并不能准确地认识自身的优势与劣势并因此确定自己的职业倾向。对自己的认识不够和职业倾向的不清晰，直接导致了他们在校学习的目标不明确、动力不足以及毕业择业时的盲目。
（二）自我规划意识薄弱
近年来，大学生就业形势愈加严峻，很多高职学生对未来的就业持不乐观的态度，对未来就业方向也比较模糊，没有明确的职业发展目标，也不考虑如何进行职业生涯规划。学生们对待工作的态度也越来越现实，找工作很少与自己的兴趣和理想结合在一起。哪家单位的薪资高、工作轻松，就选择哪家单位。一些学生在谋得一个相对稳定的工作后，每天只是按部就班上班下班，缺乏自我成长与发展的规划和动力，也不根据客观环境适时调整职业发展的路径，磨灭了自己最初的理想和激情。一些没有找到理想工作的学生或处于失业状态或随意将就着，或是频繁地跳槽换工作，不知道自己究竟适合干什么。还有一些学生盲目追求发展空间、薪资待遇，对自己的发展规划和社会需求都欠缺分析，造成“一窝蜂”往热门行业挤的择业现象，增加了就业的难度。关于高职学生的职业生涯规划意识的调查结果见表2。 表2高职学生对职业生涯规划的认知程度
非常了解（重要、感兴趣）不太了解（不太重要、不太感兴趣）没有考虑过（觉得无关紧要）
是否了解职业生涯规划的相关内容18.2%46.2%35.6%
职业生涯规划是否重要21.6%39.6%38.8%
对职业生涯规划是否感兴趣19.2%48.2%32.6%
从问卷调查反馈的结果可以看出，接近八成的高职学生对职业生涯规划的重视程度还远远不够，表示不太了解，甚至没有考虑过，觉得无关紧要。尽管目前职业生涯规划教育工作已经在各院校逐步展开，但作为工作主体的学生对此还意识淡薄，并没有把职业生涯规划当作自己以后职业发展的一个重要准备去看待。有相当一部分高职学生对自己将来要从事的职业并没有一个明确的规划，这最终将会影响到他们未来的职业选择方向和整个人生的道路。
（三）职业规划教育力度不够
虽然大部分院校也设有学生就业指导机构，但是很多都没有发挥应有的引导和指导作用，学生还是在临毕业的最后一年才开始考虑择业就业的问题。学校和社会应该更多的承担起对学生进行职业生涯规划指导的责任。目前，许多高职院校成立了类似就业指导中心这样的机构，往往只是为毕业生提供一些用人单位的招聘信息，或是举办一些关于应聘时自我包装或者面试技巧方面的讲座。真正关于学生职业生涯设计的深入和征对性指导比较少。此外，政府开办的人才交流中心，也没有重视为求职者提供相关建议和帮助，更没有形成制度化的监督。在问卷调查中，笔者对常州大学城内四所高职院校的职业生涯规划教育的力度做了调查，结果见表3。
表3高职院校开展职业生涯规划教育的状况
是否不清楚
是否参加过系统的职业生涯规划辅导8.6%54.6%36.8%
学校是否开设过职业生涯规划讲座或课程55.4%12.4%32.2%
学校是否设有专门的职业生涯规划指导机构13.4%62.2%24.4%
统计结果表明，仅有8.6%的被调查者表示接受过系统的职业生涯规划辅导。近年来，高校毕业生就业形势越发严峻，各高校纷纷开办就业指导的相关讲座，邀请专家为学生进行职业生涯规划指导，有些学校也提供各种资格证书和技能的培训，职业规划指导工作已经取得了一定的进步。但是我国的职业生涯规划教育起步较晚，缺乏专业人才。指导老师大多为兼任，他们专业背景不一，心理咨询、人才测评等理论和实践技能水平相对有限，经验也比较缺乏。并且，职业规划教育课程体系也尚不完善，在课时设置及课程安排上缺乏征对性，一些理论与实践相脱节的课程也使得学生在接受职业生涯规划指导时的收效大打折扣。在实际操作过程中，各高校就业指导机构的教育与服务职能并未得到有效的发挥。
三、高职学生职业生涯规划教育的路径探索
（一）提升自我认知水平，提高自身综合素质
自我认知的过程实际上是自我暴露和剖析的过程，提高自我认知水平，就是要对自己进行全面分析，给自己一个准确的定位，内容包括自己的价值观、兴趣特长、知识技能、智商情商、组织协调能力等等。自我剖析是职业生涯规划的基础，“当局者迷旁观者清”个人对自我的认识难免有片面和不足之处，应当多多听取他人的建议，也可以采用一些专业的性格行为测试工具来对自己进行测试分析。根据自身情况来制定符合个人和社会发展需求的个性化职业生涯规划。[3]
此外，要在激烈的社会竞争中实现自己的职业目标，高职学生必须努力提高个人综合素质从而提升自己的职业竞争力。在校期间要主动了解社会和行业需求，有针对性的构建合理的知识结构，最大限度的发挥知识的效能。构建合理的知识结构是一个漫长的逐步积累的过程，没有捷径可走，只有找到适合自己的学习方法不断的刻苦钻研，持续付出才能有所收获。要培养职业需要的实践能力，所谓知行合一，能把理论和实践相结合的人才才是企业需要的人才。用人单位不仅仅看中应聘者拥有丰富的专业知识，还希望其拥有良好的实践能力，包括对工作环境的适应能力，综合运用知识解决问题的能力，对新事物的学习接受能力等等。从某种意义上说，拥有独立学习的能力比知识本身更为重要，高职学生需要将合理的知行结构和企业需要的实践能力结合，知行并重，才能在择业时取得主动占得先机。
（二）自觉强化职业规划意识，提高职业技能水平
面对近年来愈加严峻的就业形势，当代高职学生必须充分认识到职业生涯规划的重要性。积极主动地参加学校社会组织的职业生涯规划教育相关课程的学习，多与同学、老师沟通交流，平时也可在书籍，报刊，网络上了解到相关内容，自觉强化职业规划意识，科学合理的制定自己的职业生涯规划。
目前，高职院校对学生提供了大量的职业技能培训。但是职业发展的培训内容还较少，包括职业倾向的科学测评以及对自我的职业适应性考核等。可以利用学生毕业前的顶岗实习活动和学生校园创业活动等开展职业发展培训。作为学生应该有意识的主动参加一些职业训练活动，例如利用暑假到自己将来有意从事行业的相关单位实习锻炼；在不影响学业前提下尝试在周末干一些社会兼职，并在实践中更多的了解相关行业和职位的发展前景，在掌握技能，锻炼提升自身能力的同时，及时制定和调整适合自己的职业生涯规划。
（三）加强职业规划指导专业建设，提高职业指导质量
就业指导课是普及职业生涯规划知识和理论的重要载体。高职院校应将对学生就业指导课程纳入学生的培养计划，逐步建立起一个目标明确，符合社会需求，系统的完善的就业指导课程体系。同时高职学院还需要加强学生就业指导教材的建设，应该根据不同年级，不同专业和学校自身的具体情况编写出高质量的，符合社会和学生发展需要的就业指导教材，明确课程建设是搞好职业生涯规划教育的基础工作。
提高职业指导质量指的是职业指导的专业化，包括两方面内容：（1）设立专业化的指导机构。高职院校应该设立专门的学生就业指导机构，其中职业生涯规划教育是学生就业指导工作的重中之重。学校和社会应当鼓励，倡导学生积极参与职业规划的学习和实践，大力开展相关工作，逐步形成学校和社会重视，就业指导部门组织协调，广大师生积极参与的局面，以此促进学生充分就业；[4]（2）培养专业化的指导教师队伍。目前存在的普遍现象是学生的就业指导工作往往由辅导员或青年教师兼任，要开展专业有效的职业规划指导工作，必须要有一支高水平专业化的指导教师队伍。指导老师不仅仅需要具备过硬的业务素质，包相关的教育学、心理学、社会学等方面的专业知识，同时还需要具备高度的使命感和责任感，爱岗敬业，乐于奉献，关心爱护每一个学生。指导教师队伍专业化也是高职院校做好学生职业规划指导工作的重要环节。
参考文献：
[1]任雪莲.完善高校大学生职业生涯规划教育的对策思考[J].当代教育论坛（管理研究），2010（8）：100-101.
[2]吕广文，蒋学先.论高效开展大学生职业生涯规划教育的意义和举措[J].高教论坛，2010（9）：107-109.
[3]郭欣，娄淑华，王顺吉.对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考[J].教育探索，2012（11）：148-149.
[4]曹瑞明，邵妍.发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示[J].现代教育管理，2011（5）：125-127.
[责任编辑李漪]