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摘要：随着教学体制的改革，在教学过程中更重视培养学生的核心素养。对于高中英语教学来说亦是如此，学生通过学习英语不但能够掌握英语学习技能，提高英语运用水平，同时良好的英语教学还能培养学生的“语言”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”。新课程改革的实施给英语教学带来一定的挑战，作为高中英语教师应采取有效的措施面对这些挑战，从而培养学生良好的英语核心素养。
关键词：高中英语；核心素养；挑战
一、 英语学科核心素养的含义和重要性
含义：目前，我国对于与核心素养的研究和实践还处于發展阶段，主要是通过各阶段基础学科对学生进行核心素养的培养。即各个学科根据核心素养大体系的指引，再结合各学科特点与实际教学情况，开展有关培养学生重要能力以及必备品质的教学活动。因此，学科不同所培养学生核心素养的概念也不一样，对于英语学科来说，培养学生英语素养的含义主要是实现英语育人的效果。
重要性：英语是高中阶段教育的重点学科，也是培养学生核心素养的主要学科，高中英语课程教育实践对培养学生核心素养具有重要意义。总的来说，英语的学习无论是在小学、初中或是高中都是一门重要学科，不管是课程安排或是测试，英语学科占据的地位都显而易见。但是，如果观察英语实际教学情况可以看出，学科教学的主要目标还是英语学科在语言交流方面的使用，教师在实际教学过程中，教师对教学重点的定位过于功利，更重视对学生英语语言基础能力和技能的培育。
二、 现阶段高中英语教学存在的挑战
随着新课改的实施，给高中英语教师带来一定挑战。教师在实际教学中需要依照其中的新方法、新思路、新理念积极开展教学。挑战一：授课方式的创新。新课程改革重视学生课堂的学习方式，传统的教学都是以“讲座”方式为主，但是新课改并不是要摒弃这种教学方式，而是应将这种教学方式适当应用。新课程反对灌输式教学，将学生放到教学的主体地位，需要教师掌握合作学习法、探究学习法以及翻转课堂等多种教学方式；挑战二，使学生学以致用。良好的英语教学能为学生日后的生活奠定基础，在教学过程中教师需要帮助学生将学到的东西运用到生活当中，而不只是一种形式教学；挑战三：转变对学生的评价方式，新课改中提出要重视素质教育，要想达到这一效果就应转变对学生的评价方式。传统的评价侧重于成绩的评价，在当代，英语教师应侧重于对学生进行全面评价，包括学习过程、性格品质等。在评价过程中善于使用激励的方式，这样才能达到更好的教育效果，这也就要求英语教师转变评价思路；挑战四：教学需要渗透到精神层面。英语的学习不光是教授学生英语知识，更注重培养学生的英语核心素养。教师在教学过程中需要对课本中的知识进行深入挖掘，探索对培养学生英语素养有价值的素材，使学生提升自己的“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”
三、 培养学生英语学科核心素养的策略
（一） 从高中英语课标的修订出发
在进行高中英语课标修订时应将“语言运用能力”和“学科素养”作为修订的方向。英语学科核心素养主要包括“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”。学生学习的目的是主题意义探究，将语篇作为介质，在语言实践的理解和表达方面将英语知识和学习技能融合进去，利用自身的感知、分析、对比、评价以及进行创新等思维意识，形成具有结构层次的知识体系，在对问题分析和解决的过程中实现思维品质的发展，对文化有自己独特的见解，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而培养他们的核心素养。
（二） 革新教学内容和方式
在确定课程目标之后，还应根据课程目标构建与其相适应的教学方式。要想进行教学改革就应脱离考试评价的管束，对于目前高中英语教学中存在的问题进行解决，因此还需要在学习内容以及学习方式方面进行革新。在学习内容上，教师应转变与语境脱离的知识的学习，使知识和技能能够充分与主题、语境、语用以及语篇等进行融合，帮助学生逐渐形成思维品质，引导学生自主学习，将培养核心素养落到实处。在学习方式上应对课程进行整合，找出关联性，让学生对英语语言进行更深入的学习。
（三） 采用先进的教学设计方式
为了实现素质教育，教师还应在教学设计方面下足功夫，使设计的课堂符合当代学生实际需要。第一，根据主题引导进行内容设计。实际教学应将主题意义探究作为引导，结合语篇，对语言知识、文化知识、学习技能等通过英语活动进行整合，在提炼、分析、整理、对比和评价中实现知识结构化，为学生具备良好的认知和更好的发展提供保障。第二，教师还应注重教学的情境化、灵活化和问题化。对静态的知识激发成形成动态，为学生学习新知识奠定基础，学生学习不单是为了加工知识和认知知识，也是其了解新问题、解决新问题的过程，同时还能通过自身对知识进行整合加工实现学以致用，在这个过程中产生思维和情感的共鸣，最终达到知识行为一体化的境界。第三，还应提高自身的文本解读能力，教师对文本的解读能力对学生学习体验、情感认知以及学习效果有直接影响。因此，还应积极提高文本解读能力，为提高教学效果提供保障。
四、 结束语
综上所述，培养学生的核心素养时新课改的重点内容。作为高中英语教师在开展英语教学活动的过程中，还应从培养学生综合语言运用能力转变到英语学科的核心素养，在教学实践中不断积累教学经验，将学生放到教学的主体地位，创新教学方式，善于挖掘英语课本中能够培养学生英语核心素养的素材，并采取适当的方式应用其中。只有这样才能真正将培养学生的核心素养落到实处，为学生后期的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2017（83）：133.
[2]冯玉娟.分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（5）：52-53.
[3]张佳琦.新课程改革背景下高中英语教学的思考与实践[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（4）：158.
[4]例谈基于学科核心素养的高中英语写作课堂[J].疯狂英语：教学版，2016（12）：23-25.
作者简介：
郭端霞，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中。
关键词：高中英语；核心素养；挑战
一、 英语学科核心素养的含义和重要性
含义：目前，我国对于与核心素养的研究和实践还处于發展阶段，主要是通过各阶段基础学科对学生进行核心素养的培养。即各个学科根据核心素养大体系的指引，再结合各学科特点与实际教学情况，开展有关培养学生重要能力以及必备品质的教学活动。因此，学科不同所培养学生核心素养的概念也不一样，对于英语学科来说，培养学生英语素养的含义主要是实现英语育人的效果。
重要性：英语是高中阶段教育的重点学科，也是培养学生核心素养的主要学科，高中英语课程教育实践对培养学生核心素养具有重要意义。总的来说，英语的学习无论是在小学、初中或是高中都是一门重要学科，不管是课程安排或是测试，英语学科占据的地位都显而易见。但是，如果观察英语实际教学情况可以看出，学科教学的主要目标还是英语学科在语言交流方面的使用，教师在实际教学过程中，教师对教学重点的定位过于功利，更重视对学生英语语言基础能力和技能的培育。
二、 现阶段高中英语教学存在的挑战
随着新课改的实施，给高中英语教师带来一定挑战。教师在实际教学中需要依照其中的新方法、新思路、新理念积极开展教学。挑战一：授课方式的创新。新课程改革重视学生课堂的学习方式，传统的教学都是以“讲座”方式为主，但是新课改并不是要摒弃这种教学方式，而是应将这种教学方式适当应用。新课程反对灌输式教学，将学生放到教学的主体地位，需要教师掌握合作学习法、探究学习法以及翻转课堂等多种教学方式；挑战二，使学生学以致用。良好的英语教学能为学生日后的生活奠定基础，在教学过程中教师需要帮助学生将学到的东西运用到生活当中，而不只是一种形式教学；挑战三：转变对学生的评价方式，新课改中提出要重视素质教育，要想达到这一效果就应转变对学生的评价方式。传统的评价侧重于成绩的评价，在当代，英语教师应侧重于对学生进行全面评价，包括学习过程、性格品质等。在评价过程中善于使用激励的方式，这样才能达到更好的教育效果，这也就要求英语教师转变评价思路；挑战四：教学需要渗透到精神层面。英语的学习不光是教授学生英语知识，更注重培养学生的英语核心素养。教师在教学过程中需要对课本中的知识进行深入挖掘，探索对培养学生英语素养有价值的素材，使学生提升自己的“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”
三、 培养学生英语学科核心素养的策略
（一） 从高中英语课标的修订出发
在进行高中英语课标修订时应将“语言运用能力”和“学科素养”作为修订的方向。英语学科核心素养主要包括“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”。学生学习的目的是主题意义探究，将语篇作为介质，在语言实践的理解和表达方面将英语知识和学习技能融合进去，利用自身的感知、分析、对比、评价以及进行创新等思维意识，形成具有结构层次的知识体系，在对问题分析和解决的过程中实现思维品质的发展，对文化有自己独特的见解，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而培养他们的核心素养。
（二） 革新教学内容和方式
在确定课程目标之后，还应根据课程目标构建与其相适应的教学方式。要想进行教学改革就应脱离考试评价的管束，对于目前高中英语教学中存在的问题进行解决，因此还需要在学习内容以及学习方式方面进行革新。在学习内容上，教师应转变与语境脱离的知识的学习，使知识和技能能够充分与主题、语境、语用以及语篇等进行融合，帮助学生逐渐形成思维品质，引导学生自主学习，将培养核心素养落到实处。在学习方式上应对课程进行整合，找出关联性，让学生对英语语言进行更深入的学习。
（三） 采用先进的教学设计方式
为了实现素质教育，教师还应在教学设计方面下足功夫，使设计的课堂符合当代学生实际需要。第一，根据主题引导进行内容设计。实际教学应将主题意义探究作为引导，结合语篇，对语言知识、文化知识、学习技能等通过英语活动进行整合，在提炼、分析、整理、对比和评价中实现知识结构化，为学生具备良好的认知和更好的发展提供保障。第二，教师还应注重教学的情境化、灵活化和问题化。对静态的知识激发成形成动态，为学生学习新知识奠定基础，学生学习不单是为了加工知识和认知知识，也是其了解新问题、解决新问题的过程，同时还能通过自身对知识进行整合加工实现学以致用，在这个过程中产生思维和情感的共鸣，最终达到知识行为一体化的境界。第三，还应提高自身的文本解读能力，教师对文本的解读能力对学生学习体验、情感认知以及学习效果有直接影响。因此，还应积极提高文本解读能力，为提高教学效果提供保障。
四、 结束语
综上所述，培养学生的核心素养时新课改的重点内容。作为高中英语教师在开展英语教学活动的过程中，还应从培养学生综合语言运用能力转变到英语学科的核心素养，在教学实践中不断积累教学经验，将学生放到教学的主体地位，创新教学方式，善于挖掘英语课本中能够培养学生英语核心素养的素材，并采取适当的方式应用其中。只有这样才能真正将培养学生的核心素养落到实处，为学生后期的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2017（83）：133.
[2]冯玉娟.分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（5）：52-53.
[3]张佳琦.新课程改革背景下高中英语教学的思考与实践[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（4）：158.
[4]例谈基于学科核心素养的高中英语写作课堂[J].疯狂英语：教学版，2016（12）：23-25.
作者简介：
郭端霞，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中。