合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标或任务，有明确分工的互动性学习。它一般分为三种类型：两人互助学习、小组合作学习和全员合作学习。在体育教学中实施合作学习，能有效促进学生对运动技能的掌握、提高学生的体能水平，激发学习动机以及培养社会交往能力等。
　　在体育教学中，小组合作学习的教学模式与其它教学模式相比，小组合作教学模式有以下功能：
　　一、激发学习兴趣，提高课堂教学效果
　　学生有了兴趣，就能主动自觉地学习。教学活动必须激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，成为课堂上主动求知、主动探索的主体，变“要我学”为“我要学”。合作学习的优点正在于此。例如：在初一年级的篮球教学训练中，如何让学生体会并掌握在三秒区附近投“擦板球”技巧时。老师在没有介绍技术要点时，让学生分小组找出最佳投篮的角度和力量。学生的训练热情高涨。通过各组的分析、演示、推出结论。通过合作学习学生发挥学习的积极主动性，成为课堂的主人。真正的实现自主学习、自主探究，大大地提高课堂效率。
　　二、加强交流合作，实现共同进步
　　在合作学习中， 小组合作学习设置小组目标，各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，学生不仅要努力达到个人目标，而且还要帮助同伴实现目标，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。通过相互帮助、相互鼓励，共同完成学习任务，从而享受学习的乐趣，体验成功的快乐。例如：我校在“沙滘中学龙舟绳”的教学中，首先每位同学都必须要有良好的个人跳绳基础，然后通过小组的合作参与形成默契，最后二十多个同学共同练习、提高。这样，每个人都必须完成各自的任务，才能实现共同进步的目的，同时还要通过交流合作，培养学生团结协作的品质和集体意识。
　　三、发挥集体智慧
　　合作学习的根本就是将智慧最大化，把更多的理解、观点及方法推广到学习中，让学生在练习中去争辩，在实践中探讨，从而焕发集体的智慧与力量。例如我校在设计“沙滘中学龙舟操”时。一改以往“老师编排——学生学”的模式。放手让学生通过画图、动漫、PPT、视频等，设计出既体现龙舟比赛特色又具有时代特色的舞蹈动作。通过学生反复地推敲练习，取长补短，终于形成了我校特色的“沙滘中学龙舟操”校本教材。这样既丰富了教学内容、发挥了集体智慧，同时也向着实现高效体育课堂教学的目标不断迈进。
　　四、促进学生在认识、情感和社会性方面得到发展
　　学生小组之间的交流和合作，能促进学生在认识、情感和社会性方面得到进一步的发展。例如：在游泳教学单元中，我们把会游者和初学者分为两个小组，教师用“兵教兵”的方法进行教学。让会游泳的学生做组长，负责教不会游泳的学生学习游泳。在此基础上建立“需要”与“被需要”的情感关系。个体在其合作需要得到满足的情况下引发内在情绪体验：组长感受到被需要的喜悦、被教的学生感受到被关怀的温暖。同时在合作过程中，交往双方为了实现共同目标而相互交流、协商、配合行动增强了学生的交往技巧，使学生的社会性得到有效的发展，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观以及自我教育能力。学生在得到积极愉快的情感体验之余实现了自我教育。
　　五、有利于分层教学
　　在合作学习中体育教师用的最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班授课制的问题，也符合新课程学习方式的要求。（1）分组可以把兴趣、爱好相同但技能水平不同的分在一组，这样更有利于组织教学。例如：在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，从而使他们运动技能和身体素质都有较大幅度的提高，确保每一位学生真正受益。（2）分组可以把水平接近的人分在一组。例如：在跳高教学中可以设三个跳高区域，90-110厘米高度为第一区域，115-135厘米为第二个区域，140厘米以上为第三区域，学生可以根据自己的水平和能力选择一定高度的区域尝试练习，如果学生跳过了第一区域就可以转到第二区域或第三区域进行练习，如果三次跳不过去可降低高度或转换区域，每个区域中的高度可以在指定高度的范围内上下调节，这样的设计更符合学生的特点。
　　责任编辑 龙建刚