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摘要：高职高专的学生有其自身的特点，因而他们的数学教学要以实用性和应用性为主，数学教学的过程中要注重学生数学逻辑思维的培养，要帮助高职高专学生形成一定的分析问题和解决问题的能力，培养学生的多元智能。本文主要分析多元智能理论的基本内涵以及目前高职高专数学教学的现状，提出实现高职高专数学教学与多元智能的融合，旨在促进高职高专学生的全面发展。
关键词：高职高专；数学教学；多元智能
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
高职高专学生的学习是以实用性和应用性为主的，这就要求教师在数学教学过程中结合多元智能理论，发展学生的创新思维和解决问题的能力。多元智能倡导学生勤于动手、勤于思考，让学生主动搜集有用的学习信息，从而不断提出新问题解决新问题，它对数学教学有着重要的指导作用，因而要实现高职高专数学教育与多元智能的融合。
1多元智能理论的基本内涵
多元智能理论是1983年由美国著名心理学家霍华德？加德纳（Howard Gardner）提出的，他认为人的智能结构不是单一的，智力的基本性质应该是多元的，智能不应该只是一种能力，而是一组能力，它以相对独立的形式存在于每个个体之中，主要包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能、内省智能八大智能，后来又增加了一种存在智能。这九种智能在每个人身上会以不同的形式、不同的程度进行组合，呈现出不同的智能水平，如运动员的身体运动智能比较强，作家的内省智能比较强，建筑师的空间智能比较强。
由于每个人的遗传因素、所处的环境和所有的教育都存在不同，多元智能在每个人身上的体现就有很大的差异性，每个人也都有自己的特长，因而对于每个学生来说，在对他们的智力进行开发后，他们都是“天才”。多元智能发展的关键就在于开发，这就要建立一种新的教育体系来促进学生多元智能的开发，从而促进学生的全方位发展。
2目前高职高专数学教学的现状
随着我国大学的扩招，高职高专学生的素质也变得参差不齐，高职高专的教育就面临严峻的挑战。由于学生生源质量的下降，部分高职高专学生不能掌握正确的学习方法，缺乏创新思维和解决实际问题的能力，部分学生根本无法理解某些数学思维和数学概念，因而教师在高职高专数学教学中要加强学生的多元智能开发。
3实现高职高专数学教学与多元智能的融合
3.1加强数学与语言智能的融合
“数学是思维的体操，语言是思维的外壳”，因而语言和数学是在同一层面上的两种事物，良好的语言智能能够帮助学生理解和掌握数学的概念，从而为数学的学习打好基础。在高职高专数学的教学中，要掌握好数学语言，加强文字语言、符号语言和图形语言之间的转换，这样能够深入的认识数学结构，更好的理解数学理论。在具体的教学过程中可以就某个数学论题以小组讨论的形式发表大家的看法，从而让学生对不同的思想进行比较，有助于培养学生的交流能力，发展学生语言智能。
3.2加强数学与逻辑-数学智能的融合
逻辑-数学智能是指数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力，其中包括推理演绎、逻辑思维、分析和解决问题的能力，这能够高职高专学生建立数学思维，能够对数学问题加以推理和演绎，能够把数学问题和实际问题联系起来。在数学教学中教师要不断挖掘数学知识点的内涵和外延，指导学生对数学问题进行进一步探讨，从而拓展学生的思维，要注重一题多解，让学生从不同的角度去思考某个数学问题，培养学生的发散思维。
3.3加强数学与空间智能的融合
空间智能主要是指空间思维和想象能力，它是通过对空间知觉的抽象与概括，通过想象和思维来实现对空间的思考。在高职高专数学的学习中，几何部分的学习要用到空间智能，它通过空间智能把立体的事物转化成平面直观图，然后让学生通过想象和思维完成对空间立体图形的还原，在大脑中形成立体的图形。在教学过程中，教师要让学生根据直观图建立数学实物模型，从而让学生了解二维与三位之间的区别和联系，并进一步对多维空间进行延伸。
3.4加强数学与身体运动智能之间的联系
身体运动智能是指动作与表情的协调能力，通过身体的动作让左右脑协调工作，可以激发学生的连续学习。人的左脑是处理语言、数字的信息，右脑处理视觉和运动信息，在数学教学过程中教师要运用一定的教学方法，让学生动手操作，要加强动觉训练，让学生完成对数学知识的内化，从而拓展对数学知识的学习。
3.5加强数学与自然观察智能的融合
观察是通过人的器官对客观事物进行的形象感知，数学观察智能是主动对客观事物和问题进行观察的一种能力，学生良好的数学观察智能能够帮助学生发现数学中的细节，从而加强对数学的拓展。在具体的数学教学中，教师要培养学生观察的目的性、条理性和敏锐性，让学生从数学现象看到数学本质，从而加强对数学的了解。
3.6加强数学与人际交往智能的融合
人际交往智能是要加强人与人之间的联系和合作，通过解读别人的情感做出某些反应。主动进行人际交往能够活跃自己的思维，能够在交流中获得应有的知识。在数学教学中可以开展小组合作学习，让学生在学习数学的过程中充分交流，从而完成思维的碰撞，帮助学生通过合作的方式进行数学学习。
3.7加强数学与内心智能的融合
内省智能是自我知觉的能力，它能够让人们认识到自己的问题所在，从而解决自身存在的问题。在数学的教学过程中，学生要对數学知识的学习过程进行内省和反馈，从而解决数学学习过程中遇到的问题，并不断进行反思，举一反三，并改进学习数学的方法。
总结：
多元智能的与数学有着密切联系，在数学教学中加入多元智能理论，能够培养高职高专学生的创新能力、分析和解决问题的能力，在数学教学中要加强数学与语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、自然观察智能、人际交往智能、内省智能之间的融合，从而促进高职高专学生的全面发展。
参考文献：
[1]武春燕. 在多元智能理论指导下的高职数学教学观[J]. 林区教学，2008（09）
[2]杜玉琴. 在校大学生数学能力的培养[J]. 学理论，2011（07）
关键词：高职高专；数学教学；多元智能
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
高职高专学生的学习是以实用性和应用性为主的，这就要求教师在数学教学过程中结合多元智能理论，发展学生的创新思维和解决问题的能力。多元智能倡导学生勤于动手、勤于思考，让学生主动搜集有用的学习信息，从而不断提出新问题解决新问题，它对数学教学有着重要的指导作用，因而要实现高职高专数学教育与多元智能的融合。
1多元智能理论的基本内涵
多元智能理论是1983年由美国著名心理学家霍华德？加德纳（Howard Gardner）提出的，他认为人的智能结构不是单一的，智力的基本性质应该是多元的，智能不应该只是一种能力，而是一组能力，它以相对独立的形式存在于每个个体之中，主要包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能、内省智能八大智能，后来又增加了一种存在智能。这九种智能在每个人身上会以不同的形式、不同的程度进行组合，呈现出不同的智能水平，如运动员的身体运动智能比较强，作家的内省智能比较强，建筑师的空间智能比较强。
由于每个人的遗传因素、所处的环境和所有的教育都存在不同，多元智能在每个人身上的体现就有很大的差异性，每个人也都有自己的特长，因而对于每个学生来说，在对他们的智力进行开发后，他们都是“天才”。多元智能发展的关键就在于开发，这就要建立一种新的教育体系来促进学生多元智能的开发，从而促进学生的全方位发展。
2目前高职高专数学教学的现状
随着我国大学的扩招，高职高专学生的素质也变得参差不齐，高职高专的教育就面临严峻的挑战。由于学生生源质量的下降，部分高职高专学生不能掌握正确的学习方法，缺乏创新思维和解决实际问题的能力，部分学生根本无法理解某些数学思维和数学概念，因而教师在高职高专数学教学中要加强学生的多元智能开发。
3实现高职高专数学教学与多元智能的融合
3.1加强数学与语言智能的融合
“数学是思维的体操，语言是思维的外壳”，因而语言和数学是在同一层面上的两种事物，良好的语言智能能够帮助学生理解和掌握数学的概念，从而为数学的学习打好基础。在高职高专数学的教学中，要掌握好数学语言，加强文字语言、符号语言和图形语言之间的转换，这样能够深入的认识数学结构，更好的理解数学理论。在具体的教学过程中可以就某个数学论题以小组讨论的形式发表大家的看法，从而让学生对不同的思想进行比较，有助于培养学生的交流能力，发展学生语言智能。
3.2加强数学与逻辑-数学智能的融合
逻辑-数学智能是指数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力，其中包括推理演绎、逻辑思维、分析和解决问题的能力，这能够高职高专学生建立数学思维，能够对数学问题加以推理和演绎，能够把数学问题和实际问题联系起来。在数学教学中教师要不断挖掘数学知识点的内涵和外延，指导学生对数学问题进行进一步探讨，从而拓展学生的思维，要注重一题多解，让学生从不同的角度去思考某个数学问题，培养学生的发散思维。
3.3加强数学与空间智能的融合
空间智能主要是指空间思维和想象能力，它是通过对空间知觉的抽象与概括，通过想象和思维来实现对空间的思考。在高职高专数学的学习中，几何部分的学习要用到空间智能，它通过空间智能把立体的事物转化成平面直观图，然后让学生通过想象和思维完成对空间立体图形的还原，在大脑中形成立体的图形。在教学过程中，教师要让学生根据直观图建立数学实物模型，从而让学生了解二维与三位之间的区别和联系，并进一步对多维空间进行延伸。
3.4加强数学与身体运动智能之间的联系
身体运动智能是指动作与表情的协调能力，通过身体的动作让左右脑协调工作，可以激发学生的连续学习。人的左脑是处理语言、数字的信息，右脑处理视觉和运动信息，在数学教学过程中教师要运用一定的教学方法，让学生动手操作，要加强动觉训练，让学生完成对数学知识的内化，从而拓展对数学知识的学习。
3.5加强数学与自然观察智能的融合
观察是通过人的器官对客观事物进行的形象感知，数学观察智能是主动对客观事物和问题进行观察的一种能力，学生良好的数学观察智能能够帮助学生发现数学中的细节，从而加强对数学的拓展。在具体的数学教学中，教师要培养学生观察的目的性、条理性和敏锐性，让学生从数学现象看到数学本质，从而加强对数学的了解。
3.6加强数学与人际交往智能的融合
人际交往智能是要加强人与人之间的联系和合作，通过解读别人的情感做出某些反应。主动进行人际交往能够活跃自己的思维，能够在交流中获得应有的知识。在数学教学中可以开展小组合作学习，让学生在学习数学的过程中充分交流，从而完成思维的碰撞，帮助学生通过合作的方式进行数学学习。
3.7加强数学与内心智能的融合
内省智能是自我知觉的能力，它能够让人们认识到自己的问题所在，从而解决自身存在的问题。在数学的教学过程中，学生要对數学知识的学习过程进行内省和反馈，从而解决数学学习过程中遇到的问题，并不断进行反思，举一反三，并改进学习数学的方法。
总结：
多元智能的与数学有着密切联系，在数学教学中加入多元智能理论，能够培养高职高专学生的创新能力、分析和解决问题的能力，在数学教学中要加强数学与语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、自然观察智能、人际交往智能、内省智能之间的融合，从而促进高职高专学生的全面发展。
参考文献：
[1]武春燕. 在多元智能理论指导下的高职数学教学观[J]. 林区教学，2008（09）
[2]杜玉琴. 在校大学生数学能力的培养[J]. 学理论，2011（07）