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【摘要】“学案”,我们通常定义为“学生学习的预案”。是在新课标下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法和心理特征等具体情况,在教师的主导下,由师生共同设计的,供学生完成学习任务使用的学习方案。
【关键词】学案;不是名词;而是动词
“Learning Plan” is not a noun but a verb——On the third year of teaching experience of philology case
Wang Xuemei
【Abstract】“Study case”, we usually defined as “student learning plans.” In the New Curriculum, students according to their level of knowledge, ability level, learning methods and psychological characteristics of the specific circumstances, under the guidance of teachers, jointly designed by the teachers and students, for students to complete learning tasks used in learning programs.
【Key words】study case; is not a noun; but the verb
“学案”,我们通常定义为“学生学习的预案”。是在新课标下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法和心理特征等具体情况,在教师的主导下,由师生共同设计的,供学生完成学习任务使用的学习方案。今天我就将这一方案变成践行,将这一名词变成动词。
1 温故知新与识记填空
高三的课堂,很多同仁恐怕都有同感:重复、单调、倦怠。如果没有课堂前几分钟温故知新的激活机制,学生就会陷入一种复习知识的麻木与苦恼。因此可以用丰富的事例或图片来吸引学生,我把常规课堂的导入设计为识记填空,高三的填空多为名篇名句或文学常识。比如用复习司马迁的故事和《报任安书》来识记默写“为十表,本纪十二,书八章,世家三十,列传七十,凡百三十篇。究天人之际,通古今之变,成一家之言。”
2 提纲挈领与消化过手
高三的教学,主要是围绕某一个复习板块来进行的,所以,教师的讲也是必要的,但是,讲一定要把握度,要提纲挈领地讲,简明扼要地讲,讲答题方法和答题思路。比如这堂课的重心是复习文言文翻译的话,集中讲清“信、达、雅”就行了。因为学生的消化吸收是关键。
课堂知识点的过手,可以形式多样化。比如用画面、示意图、标志符号、小结等方式提高学生的记忆力和理解力,在课堂上及时、定时检测,通过学生互改互评反馈吸收情况,提高效率。在作形成性练习的时候,可以根据学生的不同情况有梯度地分布课堂习题,比如:牛刀小试、初露锋芒、脱颖而出,让每一位学生都能找到落脚点。例如复习文言文的翻译,可以用由易到难的三小段来让学生过手。
3 扪心自问与得失之间
一堂课的完整性不仅表现在教师任务的完成,更主要的应是学生的掌握情况怎样,无论是老师还是学生都要扪心自问:这堂课哪些知识我掌握了,还有哪些不牢固,在得失之间让自己的知识逐步巩固和提高。这也是十二年前我刚刚踏上工作岗位时一位老前辈送给我的至理明言:一课一得。比如这堂文言复习课,学生应通过三道难易不同小题的亲自过手、老师订正、再度消化,看一看还有哪些实词、虚词、句式没有掌握的,写在学案的最下面,以备下次复习和巩固。
通过这“三步走”的学案教学模式,我的体会如下:
(1)我收获了学生的积极参与。课堂上,我把更多的时间留给了学生,给了他们一个记忆、思考、动手、展示的机会,其实,每个学生都有展示的欲望,当学生都参与到学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。
学生知识的获得是通过自己的探究、自己的读写记忆得来的,这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识,效果肯定是不一样的。通过这三步的训练,培养学生在学习和生活中主动探究、自己负责的意识和品质。
(2)我还收获了学生的目标落实。学案给了学生一个路标,让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样的学习效率也更高了。
学案教学对老师提出了更高的要求,以往我们备课,备学生只是作为一个口号来喊,现在在学案教学中,备学生不只是一个口号,而要真正认真研究,要将这个口号变成行动,将这个名词变成动词。
古人云:“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”学习的能力最终要转化为实践的能力,在学习中,只有自己动手,才能丰衣足食,只有学学鲁迅先生拿来主义:运用脑髓、放出眼光、自己来拿,才能让学习,赢在行动上。
附:文言文学案
1. 温故知新
(1)相顾无言,_________________。(苏轼《江城子》)
(2) _________________,明月夜,短松冈。(苏轼《江城子》)
(3)夕阳无限好,_________________。(李商隐《乐游原》)
(4) _________________,志在千里。(曹操《龟虽寿》)
(5) _________________,壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
(6) _________________,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
2. 牛刀小试
(相关内容略)
(1)对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.部使者檄刚抚定 檄:文告。
B.刚遣长子迟喻贼 喻:开导。
(2)下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是
A.廖刚是南剑州人,任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言,秦事议论无所避忌。又很孝顺双亲,以亲老求往地方任职,父亲去世后又因母亲病辞任工部员外郎。
B.廖刚认为古代天子亲自率军,是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵,平时守卫,战时打仗。他又认为,当前国家危难,应率军往建康固守,防备金人入侵。
(3)把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
日待哺于东南之特饷,浙民已困,欲救此患莫若屯田。
三:日进斗金
成功路上四盏灯
假如生活冷落了你,那就行动起来,为此奋斗一番吧!这样做绝对值的,只要你点起——
①方向之灯:制定目标,写在之上,并订出达到它的时间。为实现你的愿望去做,去创造,去奉献……
②交往之灯:结交比你更懂行的人。把它们作为你努力的榜样,不断调整,改进自己的工作。
③梦想之灯:成功这不过是爬起来比倒下去多一次,你只要怀有一个梦想,便没有办不到的事。
④进取之灯:回顾并更新你的目标。不断向新的高峰攀登。
收稿日期:2009-12-21
【关键词】学案;不是名词;而是动词
“Learning Plan” is not a noun but a verb——On the third year of teaching experience of philology case
Wang Xuemei
【Abstract】“Study case”, we usually defined as “student learning plans.” In the New Curriculum, students according to their level of knowledge, ability level, learning methods and psychological characteristics of the specific circumstances, under the guidance of teachers, jointly designed by the teachers and students, for students to complete learning tasks used in learning programs.
【Key words】study case; is not a noun; but the verb
“学案”,我们通常定义为“学生学习的预案”。是在新课标下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法和心理特征等具体情况,在教师的主导下,由师生共同设计的,供学生完成学习任务使用的学习方案。今天我就将这一方案变成践行,将这一名词变成动词。
1 温故知新与识记填空
高三的课堂,很多同仁恐怕都有同感:重复、单调、倦怠。如果没有课堂前几分钟温故知新的激活机制,学生就会陷入一种复习知识的麻木与苦恼。因此可以用丰富的事例或图片来吸引学生,我把常规课堂的导入设计为识记填空,高三的填空多为名篇名句或文学常识。比如用复习司马迁的故事和《报任安书》来识记默写“为十表,本纪十二,书八章,世家三十,列传七十,凡百三十篇。究天人之际,通古今之变,成一家之言。”
2 提纲挈领与消化过手
高三的教学,主要是围绕某一个复习板块来进行的,所以,教师的讲也是必要的,但是,讲一定要把握度,要提纲挈领地讲,简明扼要地讲,讲答题方法和答题思路。比如这堂课的重心是复习文言文翻译的话,集中讲清“信、达、雅”就行了。因为学生的消化吸收是关键。
课堂知识点的过手,可以形式多样化。比如用画面、示意图、标志符号、小结等方式提高学生的记忆力和理解力,在课堂上及时、定时检测,通过学生互改互评反馈吸收情况,提高效率。在作形成性练习的时候,可以根据学生的不同情况有梯度地分布课堂习题,比如:牛刀小试、初露锋芒、脱颖而出,让每一位学生都能找到落脚点。例如复习文言文的翻译,可以用由易到难的三小段来让学生过手。
3 扪心自问与得失之间
一堂课的完整性不仅表现在教师任务的完成,更主要的应是学生的掌握情况怎样,无论是老师还是学生都要扪心自问:这堂课哪些知识我掌握了,还有哪些不牢固,在得失之间让自己的知识逐步巩固和提高。这也是十二年前我刚刚踏上工作岗位时一位老前辈送给我的至理明言:一课一得。比如这堂文言复习课,学生应通过三道难易不同小题的亲自过手、老师订正、再度消化,看一看还有哪些实词、虚词、句式没有掌握的,写在学案的最下面,以备下次复习和巩固。
通过这“三步走”的学案教学模式,我的体会如下:
(1)我收获了学生的积极参与。课堂上,我把更多的时间留给了学生,给了他们一个记忆、思考、动手、展示的机会,其实,每个学生都有展示的欲望,当学生都参与到学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。
学生知识的获得是通过自己的探究、自己的读写记忆得来的,这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识,效果肯定是不一样的。通过这三步的训练,培养学生在学习和生活中主动探究、自己负责的意识和品质。
(2)我还收获了学生的目标落实。学案给了学生一个路标,让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样的学习效率也更高了。
学案教学对老师提出了更高的要求,以往我们备课,备学生只是作为一个口号来喊,现在在学案教学中,备学生不只是一个口号,而要真正认真研究,要将这个口号变成行动,将这个名词变成动词。
古人云:“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”学习的能力最终要转化为实践的能力,在学习中,只有自己动手,才能丰衣足食,只有学学鲁迅先生拿来主义:运用脑髓、放出眼光、自己来拿,才能让学习,赢在行动上。
附:文言文学案
1. 温故知新
(1)相顾无言,_________________。(苏轼《江城子》)
(2) _________________,明月夜,短松冈。(苏轼《江城子》)
(3)夕阳无限好,_________________。(李商隐《乐游原》)
(4) _________________,志在千里。(曹操《龟虽寿》)
(5) _________________,壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
(6) _________________,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
2. 牛刀小试
(相关内容略)
(1)对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.部使者檄刚抚定 檄:文告。
B.刚遣长子迟喻贼 喻:开导。
(2)下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是
A.廖刚是南剑州人,任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言,秦事议论无所避忌。又很孝顺双亲,以亲老求往地方任职,父亲去世后又因母亲病辞任工部员外郎。
B.廖刚认为古代天子亲自率军,是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵,平时守卫,战时打仗。他又认为,当前国家危难,应率军往建康固守,防备金人入侵。
(3)把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
日待哺于东南之特饷,浙民已困,欲救此患莫若屯田。
三:日进斗金
成功路上四盏灯
假如生活冷落了你,那就行动起来,为此奋斗一番吧!这样做绝对值的,只要你点起——
①方向之灯:制定目标,写在之上,并订出达到它的时间。为实现你的愿望去做,去创造,去奉献……
②交往之灯:结交比你更懂行的人。把它们作为你努力的榜样,不断调整,改进自己的工作。
③梦想之灯:成功这不过是爬起来比倒下去多一次,你只要怀有一个梦想,便没有办不到的事。
④进取之灯:回顾并更新你的目标。不断向新的高峰攀登。
收稿日期:2009-12-21