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【摘要】体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。
【关键词】农村;高中生;体育兴趣;培养
Physical Education for rural high school students interested in any study
Zhong Fubo
【Abstract】Interest in sports is that people actively seek to understand and give priority to the psychological tendency to engage in sports activities. It is the need for participation in sports activities with the intention of the activities linked to. Teachers shall strive by teaching and organization of extra-curricular sports activities in the training of students interested in sports has played a leading role.
【Key words】in rural areas; high school students; sports interest; culture
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。
1 体育兴趣促进体育学习的效果
大量的观察和研究结果表明,体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下,有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。
2 农村高中生的体育兴趣现状
从追溯性的研究中发现,高中生的体育兴趣多在小学、初中阶段就已奠定,具有连续性特征,可见,小学、初中阶段是学生体育兴趣发展的关键期。但是,这种现象只是在城市和南方经济发达地区的学校中凸现,在广大农村落后地区却不尽然。大多数学生报名参加各项体育活动均为盲从性质,并无明确的指向性,他们对各类体育项目了解不多,各项运动技术掌握较差,有少数学生在初中阶段从来未接触过各种球类项目。这就给高中阶段的体育教学和学生体育兴趣的培养带来了一定的难度。因此,对学生体育兴趣的培养就成为农村高中阶段的一项重要任务。
3 体育兴趣的培养
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”(夸美纽斯)。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。
3.1 成功教学法:
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要想使学生产生体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。
3.2 愉快教学法:
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐,满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情,专注的精神,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧,组织得法的体育游戏,和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情,充分信任、尊重学生,用“乐教”影响学生“乐学”,防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他因素造成学生惧学的消极心理。
3.3 满足教学法:
活泼好动是青少年的天性,所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课,参加体育活动。体育教师应抓住“国家新体育课程标准”和“中小学体质健康标准”实施的有利时机,尽量在新字上下功夫,不仅要教材新,而且要教法新。如同是喊口令,既可以由教师喊或吹哨子做,也可以由学生喊、师生轮呼口令做,敲击乐器做,音乐伴奏做等。争强好胜是中小学生的突出特点,采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素,教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶,通过美的启迪,易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。
针对目前农村大多数高中生缺乏必要的体育体验,不宜过早地将一项或几项体育项目作为高中学段的教学内容。在实际的教育教学中,既要重视学生的体育兴趣,又不能把学生的体育兴趣推向极致,学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一,而不是唯一依据。而且学生的体育兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。在体育参与的动力调节系统中,除体育兴趣外,还包括体育参与需要、体育参与动机、体育态度和体育活动习惯等因素,只是在中小学阶段体育兴趣的作用更加突出一些。并且,学生在高中阶段后的去向以及环境预期也会在不同程度上影响学生体育兴趣的选择和倾向。
参考文献
[1] 祝汉文.体育运动与人的心理.高等教育出版社,1990年
收稿日期:2009-12-23
【关键词】农村;高中生;体育兴趣;培养
Physical Education for rural high school students interested in any study
Zhong Fubo
【Abstract】Interest in sports is that people actively seek to understand and give priority to the psychological tendency to engage in sports activities. It is the need for participation in sports activities with the intention of the activities linked to. Teachers shall strive by teaching and organization of extra-curricular sports activities in the training of students interested in sports has played a leading role.
【Key words】in rural areas; high school students; sports interest; culture
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。
1 体育兴趣促进体育学习的效果
大量的观察和研究结果表明,体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下,有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。
2 农村高中生的体育兴趣现状
从追溯性的研究中发现,高中生的体育兴趣多在小学、初中阶段就已奠定,具有连续性特征,可见,小学、初中阶段是学生体育兴趣发展的关键期。但是,这种现象只是在城市和南方经济发达地区的学校中凸现,在广大农村落后地区却不尽然。大多数学生报名参加各项体育活动均为盲从性质,并无明确的指向性,他们对各类体育项目了解不多,各项运动技术掌握较差,有少数学生在初中阶段从来未接触过各种球类项目。这就给高中阶段的体育教学和学生体育兴趣的培养带来了一定的难度。因此,对学生体育兴趣的培养就成为农村高中阶段的一项重要任务。
3 体育兴趣的培养
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”(夸美纽斯)。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。
3.1 成功教学法:
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,要想使学生产生体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。
3.2 愉快教学法:
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐,满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情,专注的精神,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧,组织得法的体育游戏,和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情,充分信任、尊重学生,用“乐教”影响学生“乐学”,防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他因素造成学生惧学的消极心理。
3.3 满足教学法:
活泼好动是青少年的天性,所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课,参加体育活动。体育教师应抓住“国家新体育课程标准”和“中小学体质健康标准”实施的有利时机,尽量在新字上下功夫,不仅要教材新,而且要教法新。如同是喊口令,既可以由教师喊或吹哨子做,也可以由学生喊、师生轮呼口令做,敲击乐器做,音乐伴奏做等。争强好胜是中小学生的突出特点,采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素,教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶,通过美的启迪,易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。
针对目前农村大多数高中生缺乏必要的体育体验,不宜过早地将一项或几项体育项目作为高中学段的教学内容。在实际的教育教学中,既要重视学生的体育兴趣,又不能把学生的体育兴趣推向极致,学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一,而不是唯一依据。而且学生的体育兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。在体育参与的动力调节系统中,除体育兴趣外,还包括体育参与需要、体育参与动机、体育态度和体育活动习惯等因素,只是在中小学阶段体育兴趣的作用更加突出一些。并且,学生在高中阶段后的去向以及环境预期也会在不同程度上影响学生体育兴趣的选择和倾向。
参考文献
[1] 祝汉文.体育运动与人的心理.高等教育出版社,1990年
收稿日期:2009-12-23