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摘 要：小学是培养学生口语交际能力的最佳阶段，教师在教学中必须重视对学生口语交际能力的训练。本文主要论述了小学语文教学中口语交际能力培养的策略，包括口语基础训练、语言积累、课堂阅读等方面。
关键词：小学语文 口语交际 培养策略
在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，对其个人的发展以及适应社会的额需要都是尤为重要的。然而，口语交际能力是日积月累形成的，它需要贯穿整个语文教学。
一、口语基础训练
学生首先需要明白口语交际的能力要求。语文教师在进行授课时，针对学生的口语交际能力，应该进行专门技能训练。
例如，人教版小学五年级下册的口语交际练习，是关于学校组织郊游活动的话题，学生需要针对该话题开展关于郊游的地点、活动过程、注意事项等训练。在学生进行表达的时候，语文老师需要时刻引导学生的表述方式，让学生学会使用首先、其次等詞汇，使学生认识到在进行口语表达时要有逻辑感和层次感，可以多使用关联词语，使表述的思路更加清楚、条理更加明确。
口语交际能力的提高是需要反复练习的，训练的过程也是非常重要的。教师不能只关注口语训练的结果而忽视过程。口语交际教学应该遵守的原则是：先观察，再讨论，最后实践。
二、语言积累
教师需要让学生常阅读经典文章，优秀的文章是中国悠久文化的沉淀，也是非常具有教育意义的经典教材，具有语境高雅、意味深长、言简意赅等特点，可以培养小学生树立正确的价值观、人生观。学习诗文还可以提高学生的审美能力，丰富自身的语言词库，提高文化内涵，锻炼记忆力，培养良好的文字基础，开阔视野。
教师可以要求学生进行晨读，一是提高学生的朗读能力，二是有助于学生理解文章内容并且积累语言。此外，晨读对口语交际能力的提升也非常有益处，在晨读课上，可以开展演讲活动，每人五分钟的时间。演讲对提高口语表达能力是非常有效的，通过演讲，可以锻炼学生的勇气，让他即使在公共场合也可以大胆地开展口语交际;演讲还要求逻辑清晰且流利顺畅，以此提高学生处理信息和思考观察的能力。
三、课堂阅读
语文教师在教学时，可以营造趣味性较强的氛围，促使学生积极主动地进行交流，这是增强学生口语能力的有效方法。
教师可以通过角色带入的方式，对文章中出现的比较难理解的内容进行提炼，然后让学生以角色扮演的形式进行表达。例如，人教版小学五年级语文课文《鲸》中介绍了关于鲸鱼的生活习性，教师可以扮演动物学家，学生扮演鲸鱼爱好者，老师进行关于鲸鱼知识的提问，学生从鲸鱼的种类、形态、饮食、呼吸、睡眠等方面进行回答。学生对课文中的内容进行概括陈述，教师再以表格的形式进行总结，以此锻炼学生的口语表达能力，提高教学质量。采取这种方式也符合新课改的要求，利用角色扮演，学生可以正确自信地进行表述。此外，在语文课文里经常会出现省略号，教师让学生对此进行联想，学生借此增强想象力，学生将联想到的内容进行分享，对口语交际能力的提高会有较大帮助。
四、增加互动
口语交际能力主要就是交流沟通，教师需要在教学时对学生进行积极引导，使学生与学生、学生与教师之间都可以进行广泛交流。口语交际围绕的主题应该是学生十分感兴趣并且与日常生活有关的内容，这样可以激发学生的表达欲望，提高学生的交际
能力。
例如，学生是如何过春节的，或者学生关于暑假、寒假的计划等话题，比较贴近学生的生活。教师要鼓励学生勇于发言，积极展开对话，增强互动性。教师可以将学生分为小组，定期举行场景模拟活动。教师还可以将口语交际练习延展到学生的生活中，例如，教师可以布置这样的作业：学生互相到对方家里做客，然后让学生讲述自己到对方家中做客的过程及感受，让学生想说话、会说话、善于说话。
五、勇于创新
1.内容创新
小学生的年龄段较低，对动画片较为喜爱。教师可以在准备口语交际材料时，在网络上搜集一些具有教育意义的动画内容，在上课时利用多媒体设备进行播放。动画的时间较短且简单易懂，动画的内容则生动有趣，具有明显的教育效果，学生可以针对动画片的内容展开交流，谈谈观后的感受，或是对动画的清洁进行描述甚至改编，还可以根据动画内容进行再创作和表演。学生在快乐的学习氛围中提高了口语表达、发散思维和逻辑能力，也增强了自信，逐渐学会如何流畅连贯、准确无误地与他人交流。
2.观念创新
大部分语文教师会将口语交际教学当成说话训练，而忽视了口语交际教学中的交际特性。有的教师把口语交际作为口头作文或者看图说话，使口语交际教学出现较大的偏差，失去了它原本的教学目标和教学意义。因此，语文教师必须改变原有关于口语交际教学的错误观念，注重它的核心目标—交流沟通，建立自立多元化的交际过程，使学生积极主动地去交流，认真倾听他人的发言并及时对他人传达的内容进行有效反馈。
口语交际能力源于最基本的说话听话，在此基础上，学生需要对听说能力进行专门训练，同时，要在口语交际训练中对语言进行规范，要使用礼貌性用语，增强学生临场应变、言谈举止等内在
素养。
综上所述，教师需要把口语交际能力的锻炼落实到语文教学的环节中，同时将它融入到学生的日常生活中，要围绕学生感兴趣的话题，开展丰富的口语交流活动，从而全面提升学生的语文素质。
参考文献：
[1] 李万顺《解析小学语文教学中口语交际能力培养策略》，《名师在线》2019年第26期。
[2] 张克利《谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略》，《学周刊》2019年第23期。
关键词：小学语文 口语交际 培养策略
在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，对其个人的发展以及适应社会的额需要都是尤为重要的。然而，口语交际能力是日积月累形成的，它需要贯穿整个语文教学。
一、口语基础训练
学生首先需要明白口语交际的能力要求。语文教师在进行授课时，针对学生的口语交际能力，应该进行专门技能训练。
例如，人教版小学五年级下册的口语交际练习，是关于学校组织郊游活动的话题，学生需要针对该话题开展关于郊游的地点、活动过程、注意事项等训练。在学生进行表达的时候，语文老师需要时刻引导学生的表述方式，让学生学会使用首先、其次等詞汇，使学生认识到在进行口语表达时要有逻辑感和层次感，可以多使用关联词语，使表述的思路更加清楚、条理更加明确。
口语交际能力的提高是需要反复练习的，训练的过程也是非常重要的。教师不能只关注口语训练的结果而忽视过程。口语交际教学应该遵守的原则是：先观察，再讨论，最后实践。
二、语言积累
教师需要让学生常阅读经典文章，优秀的文章是中国悠久文化的沉淀，也是非常具有教育意义的经典教材，具有语境高雅、意味深长、言简意赅等特点，可以培养小学生树立正确的价值观、人生观。学习诗文还可以提高学生的审美能力，丰富自身的语言词库，提高文化内涵，锻炼记忆力，培养良好的文字基础，开阔视野。
教师可以要求学生进行晨读，一是提高学生的朗读能力，二是有助于学生理解文章内容并且积累语言。此外，晨读对口语交际能力的提升也非常有益处，在晨读课上，可以开展演讲活动，每人五分钟的时间。演讲对提高口语表达能力是非常有效的，通过演讲，可以锻炼学生的勇气，让他即使在公共场合也可以大胆地开展口语交际;演讲还要求逻辑清晰且流利顺畅，以此提高学生处理信息和思考观察的能力。
三、课堂阅读
语文教师在教学时，可以营造趣味性较强的氛围，促使学生积极主动地进行交流，这是增强学生口语能力的有效方法。
教师可以通过角色带入的方式，对文章中出现的比较难理解的内容进行提炼，然后让学生以角色扮演的形式进行表达。例如，人教版小学五年级语文课文《鲸》中介绍了关于鲸鱼的生活习性，教师可以扮演动物学家，学生扮演鲸鱼爱好者，老师进行关于鲸鱼知识的提问，学生从鲸鱼的种类、形态、饮食、呼吸、睡眠等方面进行回答。学生对课文中的内容进行概括陈述，教师再以表格的形式进行总结，以此锻炼学生的口语表达能力，提高教学质量。采取这种方式也符合新课改的要求，利用角色扮演，学生可以正确自信地进行表述。此外，在语文课文里经常会出现省略号，教师让学生对此进行联想，学生借此增强想象力，学生将联想到的内容进行分享，对口语交际能力的提高会有较大帮助。
四、增加互动
口语交际能力主要就是交流沟通，教师需要在教学时对学生进行积极引导，使学生与学生、学生与教师之间都可以进行广泛交流。口语交际围绕的主题应该是学生十分感兴趣并且与日常生活有关的内容，这样可以激发学生的表达欲望，提高学生的交际
能力。
例如，学生是如何过春节的，或者学生关于暑假、寒假的计划等话题，比较贴近学生的生活。教师要鼓励学生勇于发言，积极展开对话，增强互动性。教师可以将学生分为小组，定期举行场景模拟活动。教师还可以将口语交际练习延展到学生的生活中，例如，教师可以布置这样的作业：学生互相到对方家里做客，然后让学生讲述自己到对方家中做客的过程及感受，让学生想说话、会说话、善于说话。
五、勇于创新
1.内容创新
小学生的年龄段较低，对动画片较为喜爱。教师可以在准备口语交际材料时，在网络上搜集一些具有教育意义的动画内容，在上课时利用多媒体设备进行播放。动画的时间较短且简单易懂，动画的内容则生动有趣，具有明显的教育效果，学生可以针对动画片的内容展开交流，谈谈观后的感受，或是对动画的清洁进行描述甚至改编，还可以根据动画内容进行再创作和表演。学生在快乐的学习氛围中提高了口语表达、发散思维和逻辑能力，也增强了自信，逐渐学会如何流畅连贯、准确无误地与他人交流。
2.观念创新
大部分语文教师会将口语交际教学当成说话训练，而忽视了口语交际教学中的交际特性。有的教师把口语交际作为口头作文或者看图说话，使口语交际教学出现较大的偏差，失去了它原本的教学目标和教学意义。因此，语文教师必须改变原有关于口语交际教学的错误观念，注重它的核心目标—交流沟通，建立自立多元化的交际过程，使学生积极主动地去交流，认真倾听他人的发言并及时对他人传达的内容进行有效反馈。
口语交际能力源于最基本的说话听话，在此基础上，学生需要对听说能力进行专门训练，同时，要在口语交际训练中对语言进行规范，要使用礼貌性用语，增强学生临场应变、言谈举止等内在
素养。
综上所述，教师需要把口语交际能力的锻炼落实到语文教学的环节中，同时将它融入到学生的日常生活中，要围绕学生感兴趣的话题，开展丰富的口语交流活动，从而全面提升学生的语文素质。
参考文献：
[1] 李万顺《解析小学语文教学中口语交际能力培养策略》，《名师在线》2019年第26期。
[2] 张克利《谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略》，《学周刊》2019年第23期。