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摘 要：音乐就像一首诗，教师要以诗化的心态对待音乐教学，为学生营造诗意的氛围。借助诗意的情感，使学生的情感得到升华；化用诗歌的形式，使学生的欣赏档次得到有效提升，从而培养学生的音乐素养。
关键词：诗意氛围；音乐教学；情感升华；音乐素养
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0084-01
诗意的音乐教学是一种直达学生心灵的教学，这种教学形式可以打开学生的心窗，使音乐真正走进学生的内心深处。新课程标准中明确指出，要培养学生对音乐的兴趣以及审美情趣，利用音乐课程实施美育，可以使学生获得正确的价值取向。让诗意栖息在音乐课堂，学生的音乐素养才能得到有效提升。当前有的教师在课堂上只是教学生唱歌，或是让学生欣赏乐曲，这样的教学形式，学生并没有真正融入其中，教学效果不佳。那么如何提升学生音乐素养呢？诗意化的教学就是一个很好的选择。
一、营造诗意氛围，让学生心灵迅速融入音乐
欣赏音乐是与作者发生心灵共鸣的过程，小学生的审美能力有限，他们在倾听音乐的时候虽然可以体会出其中的情感基调，而这个过程却是缓慢的，教师要创设诗意的氛围，使学生的心灵迅速融入到音乐中去，从而更快地打开心窗，提升学生审美情趣。学生徜徉诗境，就会倍感温暖；走进音乐，便会心胸宽广。例如，在教学《幽静的山谷》时，教师可采用营造诗意氛围的形式，培养学生的音乐感受力。伴随动人的曲调，教师可为学生展示幽静的山谷画面，一种“如在画中游”的感受就会在学生心中荡漾，一切烦恼都在这深山幽谷中烟消云散。那一刻学生也仿佛置身在画面中，心窗随音乐打开，美好的生活图景展现在眼前。每个人都渴望一种诗意的栖居，无论是成年人还是小学生，都希望自己生活的世界浸润着一种诗意的情怀。在这样的环境营造中，学生的心灵、情感与音乐融合在一起，得到一种绝美的精神享受。
音乐教材所选的歌曲都是积极向上的，教师可以借助教材培养学生正确的人生观和价值观。在营造教学氛围的时候，教师要立足于学生的生活实际，让学生在直观的画面或视频中发现音乐的美妙，受到情感的熏陶。
二、借助诗意的情感，使学生内心悄悄发生变化
音乐素养的提升在于欣赏音乐的同时，让学生获得精神上的成长，一个人的素养形成是多元化的，音乐只是其中的一个途径。音乐教师应该具有丰厚的文化底蕴，更应该具有诗意的情怀。在音乐教学活动中，教师要借助自己的音乐素养和情感体验，为学生渗透情感教育，让音乐在如诗如画中凸显它的美学价值。学生也会在这样的情感熏陶下，逐渐形成一种正确的价值取向，使人与人之间产生更多的信任。例如，在《游子吟》的教学过程中，教师可先让学生朗诵《游子吟》，让学生了解那份“临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母情怀。学生在吟诵诗歌的时候，会感受到伟大而深沉的母爱，感恩之情会油然而生。学生都是父母的宠儿，他们对母爱也许从未有过深入的思考，对父母付出的一切都认为是理所当然的。教师引导学生这样欣赏音乐，会给予学生从未有过的体验，不仅提升了学生的音乐素养，还培养了学生的情感。情感是音乐教学的主要因素，诗意课堂可以使学生更快进入歌曲营造的情境，也可以使学生在丰富的想象中看到从未看到过的风景。在音乐教学中，教师只要把握诗意，把握情感，就会让音乐流入学生心田。
三、化用诗歌的形式，提升学生欣赏档次
学生的心理特点决定了他们爱唱爱跳，对那些比较欢快的歌曲他们特别喜欢，而对于其他曲调则表现一般。创设诗意氛围进行音乐教学，不仅可以使学生的欣赏层次得到一个质的飞跃，还可以使他们的精神世界变得更加丰富。每一首音乐都是一首动人的诗篇，是一种志趣的彰显，可以净化学生的精神世界。教师在音乐教学中要以诗一般的语言去激发学生的想象力，让他们感受到音乐的魅力，提升他们的音乐素养。例如，在《卜算子·咏梅》的教学过程中，教师可以自己创作一首小诗来帮助学生理解歌曲。教师可以《梅花》为题创作一首现代小诗：你开在寂寞的墙角，你开放在霜雪之中，你独自芬芳，又独自凋零，而你，是这寒冬之中的一束阳光，为人们带来了美，带来了倔强和坚持。学生对古典诗词的理解有难度，而对于现代诗却可以轻松理解，在这首小诗的吟诵中，学生对梅的精神会有更深刻的感悟，再次欣赏这首《卜算子·咏梅》的时候就变得更加动情了。学生正处于思想价值观形成的时期，也是一个思想敏感的时期，在这个时期开展音乐教学活动，可以用诗意的感受为其打开一片缤纷的世界，让他们感受到音乐内在的美。
四、结束语
总之，音乐可以与诗词教育融为一体，音乐中渗透诗意，可以提升学生的欣赏水平，让学生在如诗如画的诗词情境中感受到美，體悟到美。当美成为了一种习惯，当生活也如诗一般，音乐教学就成功了。教师要为学生打开音乐学习的心窗，给予他们一份宝贵的精神养料，用自己的至诚换得学生对生活的热爱，对音乐的热爱。
参考文献：
[1]罗戎.刍议初中音乐教学中教学方法的创新[J].黑龙江教育，2016（06）.
[2]赵志毅，蒋昕徽.音乐审美教育与学生智慧的培养——从课堂教学的角度[J].美育学刊，2010（01）.
[3]史柏良.在科学探究活动中提升学生科学素养的策略研究[J].江苏教育研究，2007（12）.
[4]刘悦.新课程体系下音乐创新教学方法研究[J].咸宁学院学报，2011（09）.
关键词：诗意氛围；音乐教学；情感升华；音乐素养
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0084-01
诗意的音乐教学是一种直达学生心灵的教学，这种教学形式可以打开学生的心窗，使音乐真正走进学生的内心深处。新课程标准中明确指出，要培养学生对音乐的兴趣以及审美情趣，利用音乐课程实施美育，可以使学生获得正确的价值取向。让诗意栖息在音乐课堂，学生的音乐素养才能得到有效提升。当前有的教师在课堂上只是教学生唱歌，或是让学生欣赏乐曲，这样的教学形式，学生并没有真正融入其中，教学效果不佳。那么如何提升学生音乐素养呢？诗意化的教学就是一个很好的选择。
一、营造诗意氛围，让学生心灵迅速融入音乐
欣赏音乐是与作者发生心灵共鸣的过程，小学生的审美能力有限，他们在倾听音乐的时候虽然可以体会出其中的情感基调，而这个过程却是缓慢的，教师要创设诗意的氛围，使学生的心灵迅速融入到音乐中去，从而更快地打开心窗，提升学生审美情趣。学生徜徉诗境，就会倍感温暖；走进音乐，便会心胸宽广。例如，在教学《幽静的山谷》时，教师可采用营造诗意氛围的形式，培养学生的音乐感受力。伴随动人的曲调，教师可为学生展示幽静的山谷画面，一种“如在画中游”的感受就会在学生心中荡漾，一切烦恼都在这深山幽谷中烟消云散。那一刻学生也仿佛置身在画面中，心窗随音乐打开，美好的生活图景展现在眼前。每个人都渴望一种诗意的栖居，无论是成年人还是小学生，都希望自己生活的世界浸润着一种诗意的情怀。在这样的环境营造中，学生的心灵、情感与音乐融合在一起，得到一种绝美的精神享受。
音乐教材所选的歌曲都是积极向上的，教师可以借助教材培养学生正确的人生观和价值观。在营造教学氛围的时候，教师要立足于学生的生活实际，让学生在直观的画面或视频中发现音乐的美妙，受到情感的熏陶。
二、借助诗意的情感，使学生内心悄悄发生变化
音乐素养的提升在于欣赏音乐的同时，让学生获得精神上的成长，一个人的素养形成是多元化的，音乐只是其中的一个途径。音乐教师应该具有丰厚的文化底蕴，更应该具有诗意的情怀。在音乐教学活动中，教师要借助自己的音乐素养和情感体验，为学生渗透情感教育，让音乐在如诗如画中凸显它的美学价值。学生也会在这样的情感熏陶下，逐渐形成一种正确的价值取向，使人与人之间产生更多的信任。例如，在《游子吟》的教学过程中，教师可先让学生朗诵《游子吟》，让学生了解那份“临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母情怀。学生在吟诵诗歌的时候，会感受到伟大而深沉的母爱，感恩之情会油然而生。学生都是父母的宠儿，他们对母爱也许从未有过深入的思考，对父母付出的一切都认为是理所当然的。教师引导学生这样欣赏音乐，会给予学生从未有过的体验，不仅提升了学生的音乐素养，还培养了学生的情感。情感是音乐教学的主要因素，诗意课堂可以使学生更快进入歌曲营造的情境，也可以使学生在丰富的想象中看到从未看到过的风景。在音乐教学中，教师只要把握诗意，把握情感，就会让音乐流入学生心田。
三、化用诗歌的形式，提升学生欣赏档次
学生的心理特点决定了他们爱唱爱跳，对那些比较欢快的歌曲他们特别喜欢，而对于其他曲调则表现一般。创设诗意氛围进行音乐教学，不仅可以使学生的欣赏层次得到一个质的飞跃，还可以使他们的精神世界变得更加丰富。每一首音乐都是一首动人的诗篇，是一种志趣的彰显，可以净化学生的精神世界。教师在音乐教学中要以诗一般的语言去激发学生的想象力，让他们感受到音乐的魅力，提升他们的音乐素养。例如，在《卜算子·咏梅》的教学过程中，教师可以自己创作一首小诗来帮助学生理解歌曲。教师可以《梅花》为题创作一首现代小诗：你开在寂寞的墙角，你开放在霜雪之中，你独自芬芳，又独自凋零，而你，是这寒冬之中的一束阳光，为人们带来了美，带来了倔强和坚持。学生对古典诗词的理解有难度，而对于现代诗却可以轻松理解，在这首小诗的吟诵中，学生对梅的精神会有更深刻的感悟，再次欣赏这首《卜算子·咏梅》的时候就变得更加动情了。学生正处于思想价值观形成的时期，也是一个思想敏感的时期，在这个时期开展音乐教学活动，可以用诗意的感受为其打开一片缤纷的世界，让他们感受到音乐内在的美。
四、结束语
总之，音乐可以与诗词教育融为一体，音乐中渗透诗意，可以提升学生的欣赏水平，让学生在如诗如画的诗词情境中感受到美，體悟到美。当美成为了一种习惯，当生活也如诗一般，音乐教学就成功了。教师要为学生打开音乐学习的心窗，给予他们一份宝贵的精神养料，用自己的至诚换得学生对生活的热爱，对音乐的热爱。
参考文献：
[1]罗戎.刍议初中音乐教学中教学方法的创新[J].黑龙江教育，2016（06）.
[2]赵志毅，蒋昕徽.音乐审美教育与学生智慧的培养——从课堂教学的角度[J].美育学刊，2010（01）.
[3]史柏良.在科学探究活动中提升学生科学素养的策略研究[J].江苏教育研究，2007（12）.
[4]刘悦.新课程体系下音乐创新教学方法研究[J].咸宁学院学报，2011（09）.