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《小学数学新课程标准》指出："数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注意培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。"这些新的理念为我们数学教学提供了正确导向，预示着数学课堂教学将彻底改变 "一言堂""满堂灌"填鸭式的教学模式，改变以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学现状。开启以激发学生求知欲，让学生的智慧充满生机活力的现代课堂教学模式，使学生在课堂上充分彰显自己的个性。使数学课堂教学焕发生机。
1.情境教学加以创设，学习乐趣加以开发， 激发孩子的学习兴趣
兴趣是什么？兴趣就是"好玩"，好玩是孩子的天性，是学习的首要动力，能让孩子爱上学习！孩子的兴趣点在哪里，那么他的优势和天赋就在哪里，发挥他的优势，他才更容易找到自己的定位，并取得成功。 "兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在数学课堂教学中，把内容加以演变，贴近学生的实际，有利于学生体检与理解﹑思考与探索。力争做到让学生变得鲜活，使学生享受学习的乐趣，从而提高学生对数学的学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织一定时间的抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
2.充分调动学生的积极性，发挥学生参与能力，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生积极参与﹑交往互动﹑共同发展的过程。有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者﹑引导者与合作者。 任何人都渴望成功，成功会给学生在学数学时心理求知的原动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用"低、小、全、快"等方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，教师教学应该以学生的认知发展水平为基础，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们学习的兴趣。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。正如心理学家所述 "课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。"
3.放飞学生的思维，让学生在自主学习中获取知识
学生学习应当是一个生动活泼的﹑主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察﹑实验﹑猜测﹑计算﹑推理﹑验证等的活动过程。 在数学教学中知识技能﹑数学思考﹑问题解决等，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，让学生对问题充分思考后，教师选择好适当的教学方式，因势利导﹑实施调控。学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。教师努力营造师生互动﹑生生互动﹑生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。这样使学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂教学开放了，给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学生机勃勃。使学生在教师与学生合作中，学生与学生合作中放飞了学生思维，让学生在自主学习中获取知识。
4.将数学知识应用于生活
新课标提出：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识解决问题的办法。数学来源于生活而最终服务于生活，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了"长方形、正方形、三角形、平行四边形等"的有关知识后，让学生去观察、操作，逐步掌握其特征、特性。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，通过对日常生活观察、思考和质疑，切实地感受数学的价值，提高学生学习数学的兴趣，从而更加热爱生活、热爱数学。
5.强化学习习惯，尊重每一位学生，让学生真正享受成功的快乐
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因人施教，因材施教，热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，促进良好的师生关系。教师在教学过程中，应该仔细注意学生的言语举止，用"美"的眼睛善于发现学生的优点、亮点。引导他们独立思考、主动探索、合作交流，发挥他们的特长优势。否则他们学习的主动性就会大大削弱，对数学也就提不起兴趣。所以，数学教师应努力创造条件让每位学生在数学课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。总之，只有数学课堂充满活力，使学生获取了成功，数学课堂教学就变成学生学习的快乐场所。
1.情境教学加以创设，学习乐趣加以开发， 激发孩子的学习兴趣
兴趣是什么？兴趣就是"好玩"，好玩是孩子的天性，是学习的首要动力，能让孩子爱上学习！孩子的兴趣点在哪里，那么他的优势和天赋就在哪里，发挥他的优势，他才更容易找到自己的定位，并取得成功。 "兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在数学课堂教学中，把内容加以演变，贴近学生的实际，有利于学生体检与理解﹑思考与探索。力争做到让学生变得鲜活，使学生享受学习的乐趣，从而提高学生对数学的学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织一定时间的抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
2.充分调动学生的积极性，发挥学生参与能力，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生积极参与﹑交往互动﹑共同发展的过程。有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者﹑引导者与合作者。 任何人都渴望成功，成功会给学生在学数学时心理求知的原动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用"低、小、全、快"等方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，教师教学应该以学生的认知发展水平为基础，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们学习的兴趣。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。正如心理学家所述 "课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。"
3.放飞学生的思维，让学生在自主学习中获取知识
学生学习应当是一个生动活泼的﹑主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察﹑实验﹑猜测﹑计算﹑推理﹑验证等的活动过程。 在数学教学中知识技能﹑数学思考﹑问题解决等，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，让学生对问题充分思考后，教师选择好适当的教学方式，因势利导﹑实施调控。学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。教师努力营造师生互动﹑生生互动﹑生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。这样使学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂教学开放了，给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学生机勃勃。使学生在教师与学生合作中，学生与学生合作中放飞了学生思维，让学生在自主学习中获取知识。
4.将数学知识应用于生活
新课标提出：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识解决问题的办法。数学来源于生活而最终服务于生活，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了"长方形、正方形、三角形、平行四边形等"的有关知识后，让学生去观察、操作，逐步掌握其特征、特性。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，通过对日常生活观察、思考和质疑，切实地感受数学的价值，提高学生学习数学的兴趣，从而更加热爱生活、热爱数学。
5.强化学习习惯，尊重每一位学生，让学生真正享受成功的快乐
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因人施教，因材施教，热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，促进良好的师生关系。教师在教学过程中，应该仔细注意学生的言语举止，用"美"的眼睛善于发现学生的优点、亮点。引导他们独立思考、主动探索、合作交流，发挥他们的特长优势。否则他们学习的主动性就会大大削弱，对数学也就提不起兴趣。所以，数学教师应努力创造条件让每位学生在数学课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。总之，只有数学课堂充满活力，使学生获取了成功，数学课堂教学就变成学生学习的快乐场所。