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【摘要】语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
【关键词】中学语文 焕发活力
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个"认知体"，把训练学生"提出问题、分体问题、解决问题"的信息结构能力作为基础目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几问题：重思想教育而忽视生活情趣；中知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把"人"放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应该注重培养学生的主动精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
1.有感情
"情"并非是空凭产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1.1 可利用教材本身来调动学生的情感
语文教材具有深厚文化底蕴和宽阔的知识背景，在这一独特的优势，是其他科学所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情的朗读不但能加深课文内容的理解，还能让学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语"脚一跺"、"抽动两下"，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
1.2 要利用教师的情感来调动学生的情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢的告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成全结对不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪1感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动的学习课文。
2.有生气
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于谰老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的火力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
2.1 书，让学生自己读
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体会，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用"以读激情、语音传情、以情悟文"的"知情合一"的教学方法，并配合采用"导语拨动情思"、"范读诱发情思"、"多读激发情思"等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，受到良好的学习效果。
2.2 问，让学生自己提
学贵有疑，读而能问，这既是学生的突进，也是学生思维的聚集，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的空间和时间，让他们充分思考，这样，学生的脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问"轻快""灵活"之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问燕子的外形为什么用"凑"字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应该组织学生讨论。
2.3 话，让学生说
一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权利，让学生想说就说，学生的说才体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。
3.有发展
《语文课堂标准》中有这样几段话引起我注意："语文课程直根于现实，面向世界，面向未来"，"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。"
时间证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的，它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生巨大的推动作用。
总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只要更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了生机勃勃，给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学，好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动。
【关键词】中学语文 焕发活力
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个"认知体"，把训练学生"提出问题、分体问题、解决问题"的信息结构能力作为基础目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几问题：重思想教育而忽视生活情趣；中知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把"人"放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应该注重培养学生的主动精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
1.有感情
"情"并非是空凭产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1.1 可利用教材本身来调动学生的情感
语文教材具有深厚文化底蕴和宽阔的知识背景，在这一独特的优势，是其他科学所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情的朗读不但能加深课文内容的理解，还能让学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语"脚一跺"、"抽动两下"，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
1.2 要利用教师的情感来调动学生的情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢的告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成全结对不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪1感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动的学习课文。
2.有生气
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于谰老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的火力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
2.1 书，让学生自己读
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体会，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用"以读激情、语音传情、以情悟文"的"知情合一"的教学方法，并配合采用"导语拨动情思"、"范读诱发情思"、"多读激发情思"等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，受到良好的学习效果。
2.2 问，让学生自己提
学贵有疑，读而能问，这既是学生的突进，也是学生思维的聚集，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的空间和时间，让他们充分思考，这样，学生的脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时问"轻快""灵活"之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问燕子的外形为什么用"凑"字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应该组织学生讨论。
2.3 话，让学生说
一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权利，让学生想说就说，学生的说才体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。
3.有发展
《语文课堂标准》中有这样几段话引起我注意："语文课程直根于现实，面向世界，面向未来"，"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。"
时间证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的，它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生巨大的推动作用。
总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只要更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了生机勃勃，给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学，好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动。