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【摘 要】素质教育背景下，待进生的存在是一个需要正视的客观现象，待进生的优化也是一个需要重点解决的迫切问题。在高中数学教学中，如何实现待进生优化，是我们教学的一个重点和难点，也是我们今天要探讨的话题。
【关键词】高中数学 待进生 优化 兴趣 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.135
素质教育是经济社会发展的必然选择，也是教育发展的必由之路，深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。素质教育与应试教育有着很大不同，素质教育是面向全体学生的教育，是追求全体学生全面发展的教育。推进和发展素质教育，全面提高教学质量，待进生优化工作不容忽视。高中数学是一门非常重要的课程，是必修课程，对学生的考试和未来选择有重要影响，同时，高中数学又具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，又是一门难度较大的课程。然而在高中数学教学中待进生的现象更是比较突出的，因此推进高中数学素质教育，实现待进生的优化，任务更是重要而紧迫的。本文结合笔者自身的教学经验，就高中数学教学中如何实现待进生优化的话题与大家共同研究，希望对广大正在探索这个问题的高中数学教师的教学有所帮助。
一、激发待进生的学习兴趣
做好待进生的优化工作是一项艰巨的工作，在具体的实践过程中，我们要注重智力因素和非智力因素的充分结合，，可以从非智力因素环节着手进行突破，比如，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣既可以让学生产生强烈的学习的动机，也可以为学生的学习提供持久的学习动力。素质教育背景下的新的课程改革，更是把情感态度与价值观的目标作为单独的一项加以突出强调，可以说，激发和培养学生的学习兴趣，既是我们提高教学成效的一种有效方法，也是我们教学的一个重要目标。经过长时间对待进生的充分调研，我们粗略的将待进生划分为暂时困难型、能力不足型、动力不足型、整体困难型四大类。造成这些学生目前处在待进状况的原因有很多，但是有一个共同的原因，就是缺乏学习兴趣。所以我认为，要想有效实现高中数学待进生的优化，就需要激发待进生的学习兴趣。
那么，如何激发待进生的学习兴趣呢？首先，我认为不仅要紧紧围绕素质教育和新课改的具体要求，还要充分把握数学的学科特点，更重要的是要精准待进生的心理特点，有的放矢。比如，我们可以充分利用数学应用广泛的学科特点，加强数学学习与生活实际的联系，将生活中的事例带进数学课堂，将数学课堂延展到实际生活，结合具体的、丰富的教学内容将数学学习生活化，让抽象的数学学习变得更为生动、有趣、实用，增强学生的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣。其次，教师要提高教学水平，改进教学方法。优等生对于数学学习的兴趣可能在于数学本身的魅力，而待进生对于数学学习的兴趣，则更多的受到教师教学水平和方法以及自身情感和感受的影响。教师要不断的鼓励待进生，让他们积极进行学习尝试，同时，要给予他们及时的、具体的肯定，让他们感受到受重视、受肯定，总之，要采用各种有效方法让待进生尝试到成功学习的喜悦，巩固他们的学习热情。
二、巩固待进生的学习基础
待进生的优化工作是一个长期、系统、复杂的工作，不可能一蹴而就，也不能急于求成。这项工作需要我们静下心来，采取有针对性的帮扶措施，一步一个脚印地将待进生优化工作做到实处，才能取得实实在在的成效。所以，教师在教学过程中要把巩固待进生的学习基础作为一项重要工作来开展。
首先教师要开展更有针对性的、更精细的教学。分层教学，因材施教非常必要，也是一个基础，优等生、中等生、待进生的学习基础不同，个性特点也不同，存在很大的差异，如果我们还是采取应试教育“一刀切”的老一套做法，势必起不到应有的效果。所以，教师在教学中要分层教学，从教学目标的设定上就开始进行分层，并将分层教学贯穿于整个教学过程之中，一定要在充分调研并对教材和学生进行充分了解的基础上制定科学合理的教学目标。尤其是在制定待进生的学习目标上，一定要充分考虑学生的真实学情，循序渐进，有计划、有步骤的为他们设定通过努力就能够完成的目标。在教学过程中，教师也要注重与教学目标上的分层保持一致，对于一些基础性的内容要留给待进生更多思考、提问和表达、表现的机会和空间，提高待进生在课堂的积极性，提高他们课堂上吸收、消化、运用知识的效率。
其次，在教学评价上更是要有全面的、客观的眼光，对不同学习层次的学生根据教学目标设定的不同采取相应的标准，在注重横比的同时，更要关注对学生的学习状况进行纵比，关注每一个层次学生的进步和需求。同时，待进生的具体情况也不一样，教师在开展分层教学的基础上，还要再对待进生进行具体的指导和帮扶。
最后，教师要善于运用学生的力量。开展小组合作学习和让优等生和待进生结对子学习，是值得尝试的，学生与学生之间的交流，往往比教师与学生之间的交流更为顺畅，也更有效。
三、培养待进生的自主学习能力
我们需要积极更新教育观念，用发展的观点去看待待进生， 把培养待进生的自主学习能力作为一项重要工作来开展，实现“输血与造血功能”的结合，让学生具备可持续发展的能力，才能取得待进生优化工作更加突出和更加持久的效果。高中数学的学习不仅仅为了让学生掌握基本的数学知识和技能，还要让学生掌握数学思维的方法，提高数学运用的能力，让学生能够运用数学知识、数学技能、数学思维来认识和解决实际问题，从而不断提高综合素质和综合素养，促进学生的全面发展，而数学运用能力和数学思维，往往就是造成学生学习数学差距的关键。
所以，对于待进生的培养一定要深入，一定要持之以恒，要把数学思维的培养、数学运用的能力作为关键和必要的环节，加以重点突破，而这些都是以提高学生的自主学习能力为必要前提的。教师要更多的从“怎么教”转移到引导学生“怎么学”上来，只有学生逐步具备了自主学习能力，才能更自主的开展学习，也才能爱学、好学、乐学，更好、更持久的开展学习，也才能真正地、彻底地改变待进生的状况。
总之，高中数学待进生的优化任重而道远，既需要我们的真情付出，也需要我们踏踏实实的行动。在高中数学教学的过程中我们要正视待进生的存在，并采取有效的措施实现待进生的优化，为更好的推进和落实素质教育贡献力量。
【关键词】高中数学 待进生 优化 兴趣 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.135
素质教育是经济社会发展的必然选择，也是教育发展的必由之路，深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。素质教育与应试教育有着很大不同，素质教育是面向全体学生的教育，是追求全体学生全面发展的教育。推进和发展素质教育，全面提高教学质量，待进生优化工作不容忽视。高中数学是一门非常重要的课程，是必修课程，对学生的考试和未来选择有重要影响，同时，高中数学又具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，又是一门难度较大的课程。然而在高中数学教学中待进生的现象更是比较突出的，因此推进高中数学素质教育，实现待进生的优化，任务更是重要而紧迫的。本文结合笔者自身的教学经验，就高中数学教学中如何实现待进生优化的话题与大家共同研究，希望对广大正在探索这个问题的高中数学教师的教学有所帮助。
一、激发待进生的学习兴趣
做好待进生的优化工作是一项艰巨的工作，在具体的实践过程中，我们要注重智力因素和非智力因素的充分结合，，可以从非智力因素环节着手进行突破，比如，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣既可以让学生产生强烈的学习的动机，也可以为学生的学习提供持久的学习动力。素质教育背景下的新的课程改革，更是把情感态度与价值观的目标作为单独的一项加以突出强调，可以说，激发和培养学生的学习兴趣，既是我们提高教学成效的一种有效方法，也是我们教学的一个重要目标。经过长时间对待进生的充分调研，我们粗略的将待进生划分为暂时困难型、能力不足型、动力不足型、整体困难型四大类。造成这些学生目前处在待进状况的原因有很多，但是有一个共同的原因，就是缺乏学习兴趣。所以我认为，要想有效实现高中数学待进生的优化，就需要激发待进生的学习兴趣。
那么，如何激发待进生的学习兴趣呢？首先，我认为不仅要紧紧围绕素质教育和新课改的具体要求，还要充分把握数学的学科特点，更重要的是要精准待进生的心理特点，有的放矢。比如，我们可以充分利用数学应用广泛的学科特点，加强数学学习与生活实际的联系，将生活中的事例带进数学课堂，将数学课堂延展到实际生活，结合具体的、丰富的教学内容将数学学习生活化，让抽象的数学学习变得更为生动、有趣、实用，增强学生的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣。其次，教师要提高教学水平，改进教学方法。优等生对于数学学习的兴趣可能在于数学本身的魅力，而待进生对于数学学习的兴趣，则更多的受到教师教学水平和方法以及自身情感和感受的影响。教师要不断的鼓励待进生，让他们积极进行学习尝试，同时，要给予他们及时的、具体的肯定，让他们感受到受重视、受肯定，总之，要采用各种有效方法让待进生尝试到成功学习的喜悦，巩固他们的学习热情。
二、巩固待进生的学习基础
待进生的优化工作是一个长期、系统、复杂的工作，不可能一蹴而就，也不能急于求成。这项工作需要我们静下心来，采取有针对性的帮扶措施，一步一个脚印地将待进生优化工作做到实处，才能取得实实在在的成效。所以，教师在教学过程中要把巩固待进生的学习基础作为一项重要工作来开展。
首先教师要开展更有针对性的、更精细的教学。分层教学，因材施教非常必要，也是一个基础，优等生、中等生、待进生的学习基础不同，个性特点也不同，存在很大的差异，如果我们还是采取应试教育“一刀切”的老一套做法，势必起不到应有的效果。所以，教师在教学中要分层教学，从教学目标的设定上就开始进行分层，并将分层教学贯穿于整个教学过程之中，一定要在充分调研并对教材和学生进行充分了解的基础上制定科学合理的教学目标。尤其是在制定待进生的学习目标上，一定要充分考虑学生的真实学情，循序渐进，有计划、有步骤的为他们设定通过努力就能够完成的目标。在教学过程中，教师也要注重与教学目标上的分层保持一致，对于一些基础性的内容要留给待进生更多思考、提问和表达、表现的机会和空间，提高待进生在课堂的积极性，提高他们课堂上吸收、消化、运用知识的效率。
其次，在教学评价上更是要有全面的、客观的眼光，对不同学习层次的学生根据教学目标设定的不同采取相应的标准，在注重横比的同时，更要关注对学生的学习状况进行纵比，关注每一个层次学生的进步和需求。同时，待进生的具体情况也不一样，教师在开展分层教学的基础上，还要再对待进生进行具体的指导和帮扶。
最后，教师要善于运用学生的力量。开展小组合作学习和让优等生和待进生结对子学习，是值得尝试的，学生与学生之间的交流，往往比教师与学生之间的交流更为顺畅，也更有效。
三、培养待进生的自主学习能力
我们需要积极更新教育观念，用发展的观点去看待待进生， 把培养待进生的自主学习能力作为一项重要工作来开展，实现“输血与造血功能”的结合，让学生具备可持续发展的能力，才能取得待进生优化工作更加突出和更加持久的效果。高中数学的学习不仅仅为了让学生掌握基本的数学知识和技能，还要让学生掌握数学思维的方法，提高数学运用的能力，让学生能够运用数学知识、数学技能、数学思维来认识和解决实际问题，从而不断提高综合素质和综合素养，促进学生的全面发展，而数学运用能力和数学思维，往往就是造成学生学习数学差距的关键。
所以，对于待进生的培养一定要深入，一定要持之以恒，要把数学思维的培养、数学运用的能力作为关键和必要的环节，加以重点突破，而这些都是以提高学生的自主学习能力为必要前提的。教师要更多的从“怎么教”转移到引导学生“怎么学”上来，只有学生逐步具备了自主学习能力，才能更自主的开展学习，也才能爱学、好学、乐学，更好、更持久的开展学习，也才能真正地、彻底地改变待进生的状况。
总之，高中数学待进生的优化任重而道远，既需要我们的真情付出，也需要我们踏踏实实的行动。在高中数学教学的过程中我们要正视待进生的存在，并采取有效的措施实现待进生的优化，为更好的推进和落实素质教育贡献力量。