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正所谓“诗言志”，诗歌大多是为表达作者的主观思想情感而作。对诗歌思想情感的感悟是诗歌鉴赏的重点，也是高考古诗词鉴赏考查的核心，阅读近三年全国高考题，关于诗歌思想情感的考查在命题上有以下几个特点：
1.多是含蓄的、隐晦的，少有直白的。尤其是写景诗，要仔细品味诗歌意象中蕴含的情感；作者借用典故抒发的感情也往往是含蓄的。这些都需要我们在把握诗歌的思想情感时特别注意。
2.多是复杂的、丰富的，少有单一的。诗歌是最凝练的语言，寥寥数笔中蕴含着作者细腻而丰富的情感。同学们要仔细阅读，逐句分析，细细探究，准确描述作者的情感。同时还要注意情感的多样性。
3.有些作品中，作者的情感是发展、变化的，而不是静止的。理解这类诗歌，就要抓住作者情感变化的脉络和阶段，不能只抓住一点，不顾其余。
同学们如何才能科学、有效地把握诗歌中作者的思想情感呢？
一、巧分类
不同诗歌所表现的主旨虽然各异，但同一类别的诗歌往往有着相同或类似的情感表达。因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏作者思想情感的一个突破口。诗歌按内容可分为赠友送别诗、羁旅行役诗、咏物抒怀诗、咏史抒怀诗、边塞征战诗、山水田园诗等。因此，掌握了每一类别诗歌的情感规律，就更容易把握作者的情感。如：咏史抒怀诗，往往将所咏史实在题目中点明。根据咏史抒怀诗或借古讽今或借古消个人胸中块垒的基本特点，抓住题目和诗文所涉及的历史事实，再联系作者的人生经历，就容易揣摩并把握作者的写作意图和作品的思想情感了。
【例1】 阅读下面一首唐诗，回答问题。
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】 ①周朴（？—878），字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
【思路点拨】 从题目上可以判断这是一首怀古诗，自然可以联想到怀古伤今的情感。诗的首句统摄全篇，奠定了极其哀愁的感情基调，接着描绘眼前荒郊的景象，最后两句点明怀古伤今之情。
【参考答案】 表现了诗人怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
二、明意象
在诗词中，有一些特定的意象代表特定的含义，寄托着特定的情感。同学们在把握诗词思想情感时，有时还要以解读诗词的意象为突破口。古诗词中常见的意象，如“杜鹃”、“夕阳”、“残荷”、“浮云”、“鸿雁”、“梅兰竹菊”等，都有相对固定的含意。因此，考生要调动自己的知识储备，利用自己的知识积累。此外，要注意对某一具体意象的解读。如“杨柳”，一般是别离的象征，但有时又表现为柔美、灵活等意义，倘若脱离具体语境，就无法领会作者真正的思想情感。
【例2】 阅读下面一首宋词，回答问题。
江城子
秦 观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注】 ①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。
概括“杨柳”、“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
【思路点拨】 尽管在诗词中“杨柳”、“飞絮”大多表示“留别”、“飘忽”之意，但我们还要依据词作的情境进行具体分析。从词作内容与其中的“动离忧，泪难收”、“人不见，水空流”、“流不尽，许多愁”等字眼，可见本词“杨柳”、“飞絮”意象的内涵还有对春光易逝的感伤之情。
【参考答案】 “杨柳”、“飞絮”意象的内涵：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了作者暮春伤别之情及愁情别恨。
三、抓字词
诗歌中有一些关键的字词（一般是动词或形容词）能生动传神地表达作者的思想情感，我们称之为“情感关键字”。我们解题时如能抓住这些字词，便抓住了解读诗歌主旨的钥匙，从而准确地把握作者的思想情感。
【例3】 阅读下面一首唐诗，回答问题。
晚春严少尹与诸公见过
王？摇维
松菊荒三径，图书共五车。
烹葵邀上客，看竹到贫家。
鹊乳先春草，莺啼过落花。
自怜黄发暮，一倍惜年华。
“莺啼过落花”这句表达了作者怎样的情感？请简要分析。
【思路点拨】 此题可从抓关键字词的角度进行突破。“过”，直接描写鸣叫着的黄莺，显其动态；黄莺“过”落花，既点明季节特征，又平添惜春之感。以一“过”字连接两个意象，有声有色，动静结合，构成鲜明生动的场景，其中蕴含着作者的思想情感。以一平常字眼，巧妙传达丰富的思想情感，正所谓“看似平常却奇崛”。
【参考答案】 表达了诗人伤春惜时的感慨。通过一个“过”字，将“黄莺”、“啼叫声”、“落花”组合在一起，给读者带来多重想象空间，进而引发诗人伤春惜时的感慨。
四、析尾句
诗歌的结尾方式是多样的：以景作结、以情作结、以理作结、以问作结，等等。但不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾用点心思，因为他们懂得结尾的重要作用。因此，我们鉴赏诗歌的时候，要仔细分析结尾，以便很快掌握作者的思想情感。如常见的以景作结的诗歌，我们就应从结句所描写的景物中，揣摩景物所蕴含的言外之意，从中领悟作者的思想情感。 【例4】 阅读下面一首宋诗，回答问题。
虚？摇 堂
寇 准①
虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。
斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。
【注】 ①寇准（961—1023），北宋政治家、诗人。因刚直不阿，两次罢相。
本诗后两句表达了作者怎样的情感？试简要分析。
【思路点拨】 “一切景语皆情语”，“斜月”照“半轩”，映“疏树”，“夜深风露更凄清”，结合注释可知，环境的凄清是作者心境凄然的折射。
【参考答案】 表达了诗人暮年迁谪，难忘旧情的凄楚之感。月光斜照在半截窗户上，又把稀疏的树影投在堂屋的地上，夜半更深时风露渐浓，营造了一种凄清的意境，而这凄清的环境正是作者心境凄然的折射。
五、看技法
表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达思想情感时所采取的特殊方式，有时从诗歌的技法入手，也能迅速地把握作者的思想情感。
【例5】 阅读下面一首宋词，回答问题。
鹊桥仙·夜闻杜鹃
陆 游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。
催成清泪，惊残①孤梦，又拣深枝飞去。故山②犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！
【注】 ①惊残：惊醒。②故山：即家乡。
这首词表达了作者怎样的思想情感？
【思路点拨】 此题的思想情感分析可从表达技法的角度入手。①这首词运用了“起兴”手法，先写杜鹃的鸣叫，从而引出羁旅之人的愁思和感慨；②运用了“反衬”的表现手法，以夜阑人静，林莺巢燕无声，衬托杜鹃的啼鸣，突出了由杜鹃鸣叫传递出来的悲凉。③运用了“借景抒情”的表现手法，借春夜风雨淋漓、人静灯暗、莺燕无声，唯有杜鹃悲鸣的自然之景，抒发了羁旅之人的悲情。
【参考答案】 表达了羁旅之人身世渺茫、半生飘零的悲凉、寂寞之情。
此外，在鉴赏诗歌思想情感时，还要全面准确地把握全诗，不能只知其一，不知其二，不能满足于空泛的理解，不能浅尝辄止。
总之，鉴赏诗歌的思想情感在于长期的文学知识积累，同学们要多读、多背经典诗词，多感悟，多积累，这样，鉴赏诗歌时才能信手拈来，运用自如。
1.多是含蓄的、隐晦的，少有直白的。尤其是写景诗，要仔细品味诗歌意象中蕴含的情感；作者借用典故抒发的感情也往往是含蓄的。这些都需要我们在把握诗歌的思想情感时特别注意。
2.多是复杂的、丰富的，少有单一的。诗歌是最凝练的语言，寥寥数笔中蕴含着作者细腻而丰富的情感。同学们要仔细阅读，逐句分析，细细探究，准确描述作者的情感。同时还要注意情感的多样性。
3.有些作品中，作者的情感是发展、变化的，而不是静止的。理解这类诗歌，就要抓住作者情感变化的脉络和阶段，不能只抓住一点，不顾其余。
同学们如何才能科学、有效地把握诗歌中作者的思想情感呢？
一、巧分类
不同诗歌所表现的主旨虽然各异，但同一类别的诗歌往往有着相同或类似的情感表达。因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏作者思想情感的一个突破口。诗歌按内容可分为赠友送别诗、羁旅行役诗、咏物抒怀诗、咏史抒怀诗、边塞征战诗、山水田园诗等。因此，掌握了每一类别诗歌的情感规律，就更容易把握作者的情感。如：咏史抒怀诗，往往将所咏史实在题目中点明。根据咏史抒怀诗或借古讽今或借古消个人胸中块垒的基本特点，抓住题目和诗文所涉及的历史事实，再联系作者的人生经历，就容易揣摩并把握作者的写作意图和作品的思想情感了。
【例1】 阅读下面一首唐诗，回答问题。
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】 ①周朴（？—878），字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
【思路点拨】 从题目上可以判断这是一首怀古诗，自然可以联想到怀古伤今的情感。诗的首句统摄全篇，奠定了极其哀愁的感情基调，接着描绘眼前荒郊的景象，最后两句点明怀古伤今之情。
【参考答案】 表现了诗人怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
二、明意象
在诗词中，有一些特定的意象代表特定的含义，寄托着特定的情感。同学们在把握诗词思想情感时，有时还要以解读诗词的意象为突破口。古诗词中常见的意象，如“杜鹃”、“夕阳”、“残荷”、“浮云”、“鸿雁”、“梅兰竹菊”等，都有相对固定的含意。因此，考生要调动自己的知识储备，利用自己的知识积累。此外，要注意对某一具体意象的解读。如“杨柳”，一般是别离的象征，但有时又表现为柔美、灵活等意义，倘若脱离具体语境，就无法领会作者真正的思想情感。
【例2】 阅读下面一首宋词，回答问题。
江城子
秦 观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注】 ①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。
概括“杨柳”、“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
【思路点拨】 尽管在诗词中“杨柳”、“飞絮”大多表示“留别”、“飘忽”之意，但我们还要依据词作的情境进行具体分析。从词作内容与其中的“动离忧，泪难收”、“人不见，水空流”、“流不尽，许多愁”等字眼，可见本词“杨柳”、“飞絮”意象的内涵还有对春光易逝的感伤之情。
【参考答案】 “杨柳”、“飞絮”意象的内涵：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了作者暮春伤别之情及愁情别恨。
三、抓字词
诗歌中有一些关键的字词（一般是动词或形容词）能生动传神地表达作者的思想情感，我们称之为“情感关键字”。我们解题时如能抓住这些字词，便抓住了解读诗歌主旨的钥匙，从而准确地把握作者的思想情感。
【例3】 阅读下面一首唐诗，回答问题。
晚春严少尹与诸公见过
王？摇维
松菊荒三径，图书共五车。
烹葵邀上客，看竹到贫家。
鹊乳先春草，莺啼过落花。
自怜黄发暮，一倍惜年华。
“莺啼过落花”这句表达了作者怎样的情感？请简要分析。
【思路点拨】 此题可从抓关键字词的角度进行突破。“过”，直接描写鸣叫着的黄莺，显其动态；黄莺“过”落花，既点明季节特征，又平添惜春之感。以一“过”字连接两个意象，有声有色，动静结合，构成鲜明生动的场景，其中蕴含着作者的思想情感。以一平常字眼，巧妙传达丰富的思想情感，正所谓“看似平常却奇崛”。
【参考答案】 表达了诗人伤春惜时的感慨。通过一个“过”字，将“黄莺”、“啼叫声”、“落花”组合在一起，给读者带来多重想象空间，进而引发诗人伤春惜时的感慨。
四、析尾句
诗歌的结尾方式是多样的：以景作结、以情作结、以理作结、以问作结，等等。但不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾用点心思，因为他们懂得结尾的重要作用。因此，我们鉴赏诗歌的时候，要仔细分析结尾，以便很快掌握作者的思想情感。如常见的以景作结的诗歌，我们就应从结句所描写的景物中，揣摩景物所蕴含的言外之意，从中领悟作者的思想情感。 【例4】 阅读下面一首宋诗，回答问题。
虚？摇 堂
寇 准①
虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。
斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。
【注】 ①寇准（961—1023），北宋政治家、诗人。因刚直不阿，两次罢相。
本诗后两句表达了作者怎样的情感？试简要分析。
【思路点拨】 “一切景语皆情语”，“斜月”照“半轩”，映“疏树”，“夜深风露更凄清”，结合注释可知，环境的凄清是作者心境凄然的折射。
【参考答案】 表达了诗人暮年迁谪，难忘旧情的凄楚之感。月光斜照在半截窗户上，又把稀疏的树影投在堂屋的地上，夜半更深时风露渐浓，营造了一种凄清的意境，而这凄清的环境正是作者心境凄然的折射。
五、看技法
表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达思想情感时所采取的特殊方式，有时从诗歌的技法入手，也能迅速地把握作者的思想情感。
【例5】 阅读下面一首宋词，回答问题。
鹊桥仙·夜闻杜鹃
陆 游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。
催成清泪，惊残①孤梦，又拣深枝飞去。故山②犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！
【注】 ①惊残：惊醒。②故山：即家乡。
这首词表达了作者怎样的思想情感？
【思路点拨】 此题的思想情感分析可从表达技法的角度入手。①这首词运用了“起兴”手法，先写杜鹃的鸣叫，从而引出羁旅之人的愁思和感慨；②运用了“反衬”的表现手法，以夜阑人静，林莺巢燕无声，衬托杜鹃的啼鸣，突出了由杜鹃鸣叫传递出来的悲凉。③运用了“借景抒情”的表现手法，借春夜风雨淋漓、人静灯暗、莺燕无声，唯有杜鹃悲鸣的自然之景，抒发了羁旅之人的悲情。
【参考答案】 表达了羁旅之人身世渺茫、半生飘零的悲凉、寂寞之情。
此外，在鉴赏诗歌思想情感时，还要全面准确地把握全诗，不能只知其一，不知其二，不能满足于空泛的理解，不能浅尝辄止。
总之，鉴赏诗歌的思想情感在于长期的文学知识积累，同学们要多读、多背经典诗词，多感悟，多积累，这样，鉴赏诗歌时才能信手拈来，运用自如。