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摘要：本文就高职演讲与口才课堂教学的改革进行论述。提出高职学校的“演讲与口才”教学是为了提升学生的整体素质，不应受传统教学模式束缚，应该从改革实践的方向上全面提升其教学效果。
关键词：高职 演讲与口才 课堂教学 改革实践
随着社会的发展，许多高职院校正在深化教育改革，致力于培养全面发展的综合型人才——企业需要的技能型人才。虽然语言表达能力不是决定工作的关键性因素，但是良好的语言表达能力有助于人与人的沟通，对学生职业生涯的发展起很大的作用。“演讲与口才”是学生职业生涯的重要素质评定项目。下面简要论述高职“演讲与口才”课堂教学改革的具体情况。
一、高职学校学生语言表达能力的基本情况及分析
根据调查研究表示，大多数高职学校学生对自己的语言表达能力不是很满意，甚至有些是非常不满意。追究其原因大概有两点：一是高职学生的文化知识基础较为薄弱，不善于自发地进行知识储备，久而久之学生的表达就会受到阻碍，表达自我的信心也受到阻碍，更加不擅长在公开场合发表言论。二是许多高职学生把重心放在如何学好一门技能上，全心全意地为未来的工作做准备，反而怠慢了语言表达的重要性。
二、高职“演讲与口才”课堂教学的改革依据
1.形式的模拟训练
就像是人们参与体育锻炼以增强肌肉力量一样，“演讲与口才”也可以通过模拟训练得到发展。
2.实践的理论
从心理语言学角度看，语言是人们在团体生活时产生的，当脱离社会团体时，将不会有语言的存在。可以通过日常生活中的训练来培养自己的语言能力。
3.审美角度的理论
在学习中学生彼此交流经验，从而取长补短获得更长足的进步和成长，这也是在审美的角度完善自我的一种态度。
三、高职“演讲与口才”课堂教学的改革目标
虽然许多高职学校开设了“演讲与口才”课堂教学，但事实上并没有真正达到让学生的语言表达能力速增的目标，所以有必要对高职学校“演讲与口才”课堂教学进行改革。想要学生真正的提高口语表达能力，需要达成以下几点改革目标。
第一，普通话是我国的通用语言。鉴于许多来自方言区域的学生，平时生活中都是讲白话，但这并不能用于正式场合，所以在“演讲与口才”课堂教学中应该加入“普通话演讲训练”，从而提升学生的语言高度。
第二，创造机会让学生参与到情景模拟中，让学生在欢乐的氛围中训练语言表达能力。
第三，学校和教师合作整理内部资料，让学校拥有独特的资源库。
四、高职“演讲与口才”课程教学的改革实践措施
近几年高职学校进行“演讲与口才”课堂教学改革，在传统教学方法中不断地加入多样化的训练手法，如情景模拟教学法、辩论讨论教学法、案例分析教学法等，使教学效果得到了提升。高职学校“演讲与口才”课堂教学的改革实践带来了许多好处：一是教师不能以散漫的态度对待教学任务，在完成基本授课的基础上要研究针对不同学生的不同实践训练办法，并且对学生进行耐心指导、点评，帮助学生进步；二是通过对学生的普通话训练和课上的情境模拟练习，让学生克服了心理障碍，逐渐走出不自信的阴影，敢于在公开场合发表自己的观点，从而让学生的“演讲与口才”能力得以提升；三是摆脱了“传统教学模式”的束缚，学生从被动地听老师讲课转变为参与到课堂教学中，从而转身成为课堂的“主人”，师生共同参与探索“演讲与口才”教学的魅力，从而使教学成果有质的飞跃。
在高职“演讲与口才”课程教育的改革实践中，主要是对教材的改革、对教学内容的改革、对教育形式的改革、对师资力量的强化改革等。但是还应该强化高职“演讲与口才”课堂教学的改革实践具体措施，包括以下几点内容。
1.更新高职学校“演讲与口才”课堂教学的理念
传统的授课即是在课堂这个大背景下由老师授课，学生听课，大家已经逐渐习惯于这种课堂教学理念，以至于留给学生和老师的发挥空间很小。其实可以摆脱“传统课堂”的束缚，为师生提供或建立一个更加广阔的空间或发展的平台，如让学生参与实际训练、参加实习活动，可能会有更好的效果。
2.重新构建高职学校语文教学的改革机制
任何事情的改革都需要建立在一个大平台之上，如果不依附在一个大平台之上，改革的力度和效果都会被减弱。学校的领导高层应该意识到该问题的重要性，平台的高度决定了未来改革发展的成果。所以在高职学校中，“演讲与口才”课堂教学的改革实践应该建立在一个力度大的课堂上，并将新的改革机制投入其中。“演讲与口才”教学中有一项重点内容，即文学知识的积累与沉淀，而这正是语文教学的重点内容，所以“演讲与口才”教学可以建立在语文教学的平台上。而新的改革机制应该包括重点平台机制、考察考核机制、管理机制、鼓励评优机制等。在重新建立的教学改革机制下让师生的付出与回报更加匹配，对老师的业绩和学生的学习成果有交代，摆脱了“传统教学”的束缚，利于学生真正素质的教育培养，这也是高职“演讲与口才”课堂教学实践改革的真正目的所在。
3.改革高职“演讲与口才”的课堂教学模式
想要真正从“传统教学”束缚中走出来，需要做到以下三点：一是将课堂教学与课外活动结合起来。虽然现在的高职学生参加过各类有关于口语的讲座，也加入过许多社团，然而学生缺少正确的指导指引，所以学生需要有老师参与的课外活动；二是将教学工作与学生的管理工作相结合。老师不应该局限于讲台之上，同时也应该关注学生课堂以外遇到的问题，给予及时帮助辅导，这对学生的素质教育更加有力；三是课堂教学任务应该与实际训练任务相结合。当学生学习内容运用到实际生活时，通过遇到困难和解决问题可以提升学生的自身素质能力。
4.改革高职“演讲与口才”课堂教学的方法
在“传统教学”模式中突出出来，加入大量实际应用的模拟环节，教师对学生的表现进行综合评价，并规范学生的语言，指出不足之处和灵活之处；可以创造一个愉快的学习氛围让学生互动学习，同时也能充分调动学生的学习积极性。具体方法包括以下几点：一是让学生结合自己的专业收集资料，并进行演讲训练，或者以谈话的形式讲解本专业知识；二是在每次学生演讲之后，教师对其表现进行一定讲评，这样不仅可以使刚刚表演的学生了解自身优缺点、吸取教训，同时也让后演讲的学生学会抓住重点，思路邏辑等更加有条理；三是制定严格的点评标准，如：规范口语表达，语调和语气都要符合发言内容，同时要求演讲的动作大方得体，用最好的状态面对演讲；同时也要学生学会倾听，这是个互相学习的好机会，比如声音的快慢、强弱、高低、虚实和其中的感情色彩，都要求在倾听的过程中品辨出来；在倾听别人的时候，态度是尤其重要的，无论对方的讲话如何，一定要保持尊重的态度。
总之，高职学校“演讲与口才”课堂教学的改革实践是一个长久的过程，需要深刻的思考和探索的精神，并将改革实践真正有力落实，才能向社会输出更全面的高素质人才。
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
关键词：高职 演讲与口才 课堂教学 改革实践
随着社会的发展，许多高职院校正在深化教育改革，致力于培养全面发展的综合型人才——企业需要的技能型人才。虽然语言表达能力不是决定工作的关键性因素，但是良好的语言表达能力有助于人与人的沟通，对学生职业生涯的发展起很大的作用。“演讲与口才”是学生职业生涯的重要素质评定项目。下面简要论述高职“演讲与口才”课堂教学改革的具体情况。
一、高职学校学生语言表达能力的基本情况及分析
根据调查研究表示，大多数高职学校学生对自己的语言表达能力不是很满意，甚至有些是非常不满意。追究其原因大概有两点：一是高职学生的文化知识基础较为薄弱，不善于自发地进行知识储备，久而久之学生的表达就会受到阻碍，表达自我的信心也受到阻碍，更加不擅长在公开场合发表言论。二是许多高职学生把重心放在如何学好一门技能上，全心全意地为未来的工作做准备，反而怠慢了语言表达的重要性。
二、高职“演讲与口才”课堂教学的改革依据
1.形式的模拟训练
就像是人们参与体育锻炼以增强肌肉力量一样，“演讲与口才”也可以通过模拟训练得到发展。
2.实践的理论
从心理语言学角度看，语言是人们在团体生活时产生的，当脱离社会团体时，将不会有语言的存在。可以通过日常生活中的训练来培养自己的语言能力。
3.审美角度的理论
在学习中学生彼此交流经验，从而取长补短获得更长足的进步和成长，这也是在审美的角度完善自我的一种态度。
三、高职“演讲与口才”课堂教学的改革目标
虽然许多高职学校开设了“演讲与口才”课堂教学，但事实上并没有真正达到让学生的语言表达能力速增的目标，所以有必要对高职学校“演讲与口才”课堂教学进行改革。想要学生真正的提高口语表达能力，需要达成以下几点改革目标。
第一，普通话是我国的通用语言。鉴于许多来自方言区域的学生，平时生活中都是讲白话，但这并不能用于正式场合，所以在“演讲与口才”课堂教学中应该加入“普通话演讲训练”，从而提升学生的语言高度。
第二，创造机会让学生参与到情景模拟中，让学生在欢乐的氛围中训练语言表达能力。
第三，学校和教师合作整理内部资料，让学校拥有独特的资源库。
四、高职“演讲与口才”课程教学的改革实践措施
近几年高职学校进行“演讲与口才”课堂教学改革，在传统教学方法中不断地加入多样化的训练手法，如情景模拟教学法、辩论讨论教学法、案例分析教学法等，使教学效果得到了提升。高职学校“演讲与口才”课堂教学的改革实践带来了许多好处：一是教师不能以散漫的态度对待教学任务，在完成基本授课的基础上要研究针对不同学生的不同实践训练办法，并且对学生进行耐心指导、点评，帮助学生进步；二是通过对学生的普通话训练和课上的情境模拟练习，让学生克服了心理障碍，逐渐走出不自信的阴影，敢于在公开场合发表自己的观点，从而让学生的“演讲与口才”能力得以提升；三是摆脱了“传统教学模式”的束缚，学生从被动地听老师讲课转变为参与到课堂教学中，从而转身成为课堂的“主人”，师生共同参与探索“演讲与口才”教学的魅力，从而使教学成果有质的飞跃。
在高职“演讲与口才”课程教育的改革实践中，主要是对教材的改革、对教学内容的改革、对教育形式的改革、对师资力量的强化改革等。但是还应该强化高职“演讲与口才”课堂教学的改革实践具体措施，包括以下几点内容。
1.更新高职学校“演讲与口才”课堂教学的理念
传统的授课即是在课堂这个大背景下由老师授课，学生听课，大家已经逐渐习惯于这种课堂教学理念，以至于留给学生和老师的发挥空间很小。其实可以摆脱“传统课堂”的束缚，为师生提供或建立一个更加广阔的空间或发展的平台，如让学生参与实际训练、参加实习活动，可能会有更好的效果。
2.重新构建高职学校语文教学的改革机制
任何事情的改革都需要建立在一个大平台之上，如果不依附在一个大平台之上，改革的力度和效果都会被减弱。学校的领导高层应该意识到该问题的重要性，平台的高度决定了未来改革发展的成果。所以在高职学校中，“演讲与口才”课堂教学的改革实践应该建立在一个力度大的课堂上，并将新的改革机制投入其中。“演讲与口才”教学中有一项重点内容，即文学知识的积累与沉淀，而这正是语文教学的重点内容，所以“演讲与口才”教学可以建立在语文教学的平台上。而新的改革机制应该包括重点平台机制、考察考核机制、管理机制、鼓励评优机制等。在重新建立的教学改革机制下让师生的付出与回报更加匹配，对老师的业绩和学生的学习成果有交代，摆脱了“传统教学”的束缚，利于学生真正素质的教育培养，这也是高职“演讲与口才”课堂教学实践改革的真正目的所在。
3.改革高职“演讲与口才”的课堂教学模式
想要真正从“传统教学”束缚中走出来，需要做到以下三点：一是将课堂教学与课外活动结合起来。虽然现在的高职学生参加过各类有关于口语的讲座，也加入过许多社团，然而学生缺少正确的指导指引，所以学生需要有老师参与的课外活动；二是将教学工作与学生的管理工作相结合。老师不应该局限于讲台之上，同时也应该关注学生课堂以外遇到的问题，给予及时帮助辅导，这对学生的素质教育更加有力；三是课堂教学任务应该与实际训练任务相结合。当学生学习内容运用到实际生活时，通过遇到困难和解决问题可以提升学生的自身素质能力。
4.改革高职“演讲与口才”课堂教学的方法
在“传统教学”模式中突出出来，加入大量实际应用的模拟环节，教师对学生的表现进行综合评价，并规范学生的语言，指出不足之处和灵活之处；可以创造一个愉快的学习氛围让学生互动学习，同时也能充分调动学生的学习积极性。具体方法包括以下几点：一是让学生结合自己的专业收集资料，并进行演讲训练，或者以谈话的形式讲解本专业知识；二是在每次学生演讲之后，教师对其表现进行一定讲评，这样不仅可以使刚刚表演的学生了解自身优缺点、吸取教训，同时也让后演讲的学生学会抓住重点，思路邏辑等更加有条理；三是制定严格的点评标准，如：规范口语表达，语调和语气都要符合发言内容，同时要求演讲的动作大方得体，用最好的状态面对演讲；同时也要学生学会倾听，这是个互相学习的好机会，比如声音的快慢、强弱、高低、虚实和其中的感情色彩，都要求在倾听的过程中品辨出来；在倾听别人的时候，态度是尤其重要的，无论对方的讲话如何，一定要保持尊重的态度。
总之，高职学校“演讲与口才”课堂教学的改革实践是一个长久的过程，需要深刻的思考和探索的精神，并将改革实践真正有力落实，才能向社会输出更全面的高素质人才。
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）