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新课程标准颁布之后,任务型教学(Task?鄄based Lan?鄄guage Teaching)理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学中。根据英语新课标的要求,教师应多运用任务型的教学。那么,什么是任务型教学法?任务型教学的设计应注意什么?设计任务型教学法的步骤是什么?下面笔者就这几个问题谈谈自己的心得与体会。
一、什么是任务型教学
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程,注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边互动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,最终学习和掌握语言。也就是说,采用任务型教学就是设计各种各样的活动,为学生提供尽可能多的机会,使学生尝试使用真实的、有意义的语言。因此,任务的选择和设计是任务型教学的关键。
二、任务型教学设计应注意什么
1.尽可能接近现实生活。设计的活动应是真实的,或者接近现实生活的。尽量贴近实际生活中对语言的应用,要学习实际生活需要的、使用价值高的知识,训练在实际生活中有用的技能。同时在内容的选择上,要充分考虑学生的认知和情感需要,把内容和情感有机地结合起来。只有当学生感到活动的内容与他们的需要和身心发展一致时,才可能积极参加教师所设计的活动。
2.有明确的目标责任制或目的。在课堂上,学生必须知道,通过活动要具体完成什么任务,达到什么目的。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,达到交际效果。在设计任务时,要针对英语基础不同的学生,设计不同层次的教学目标,因材施教,让每个学生都能从课堂上受益,取得进步。
3.形式与功能相结合的原则。在英语教学中既不能忽视语言的形式,也不能忽视语言的功能。下面举例说明怎样把这两者结合起来,并让学生根据所提供的具体情景,作出应答。
如:Your friend makes a lot of suggestions, but you feel too tired to do anything.
S1: Shall we go to the cinema?
S2: Oh, no, I don’t feel like going to the cinema.
S1:Shall we go for a walk?
S2: Oh, no, I don’t feel like going for a walk.
从语言形式上看,学生在练习动名词的用法,但从语言功能上看,学生在学习怎样提建议和怎样拒绝他人提出的建议。在上述活动中,学生开始体会和学习怎样把语言形式与语言的交际功能联系起来。
4.遵循任务的阶梯形原则。根据任务对学习者的认知水平、语言能力的要求,对任务的难度进行分析,编排从以理解性为主的活动到有控制性的活动,再到具有真实意义的交际活动这三大部分的任务。任务的设计由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形式由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出的规律,使教学阶梯式层层推进。
三、任务型课堂教学的基本步骤
●Leading-in/Warming-up Activities for interest.
●Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)
●While-task(设计了数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务)
●Post-task(各小组向全班展示任务结果)
●Check(学生自评,小组互评,教师总评)
●Homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目)
笔者现以人教版初中英语第一册下Peo?鄄ple and Work为例说明以上教学步骤。
Step1 Leading-in
通过事先做好的课件展示两个同学的全家照,由这两个同学分别介绍自己的家人和工作,引出职业话题。
Step2 Pre-task
①Look and say. 通过看图问答复习自己事先所查的有关职业的词汇,激活学生已有的知识。
②Look and learn. 通过课件展示人物,介绍新职业。
Step3 While-task
①Look,listen and watch:通过一段录像,让学生总结如何询问别人的工作,如What does he/she do?或What’s his/her job?或What is he/she?并回答老师提出的问题。
②Look and say:用问题What does he/she do?What’s his/her job?What is he/she?引入任务,让学生两人一组讨论多媒体课件中人物的职业及工作地点。
③Game:一名学生到讲台上表演各种职业人物,其他同学快速抢答他的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散性思维能力。
④Ask and answer:学生以小组为单位,用英语描述职业的性质或特点,让其他小组进行抢答,展开小组之间的竞赛,以培养合作精神,增强竞争意识。
⑤Write:让学生自己用英语写出家谱和家庭成员的年龄、职业及工作单位等。
⑥Pair work:两人一组相互询问对方父母的职业和工作地点,他们是否喜欢自己的工作及其原因。
⑦Listen and complete a dialogue:听录音,并完成对话。
⑧Interview:通过多媒体课件展示一些职业,可将学生分成四人小组,其中一人充当记者,采访其他人对这些职业的看法,他们长大后想从事的工作及其原因,最后全班进行统计。
Step4 Post-task
老师做总结,鼓励学生为实现自己的理想而努力学习。最后打出“Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成)”的幻灯。
Step5 Homework
①让学生自编一个小对话,询问职业、工作地点及其他一些情况。
②列表,总结出一般现在时第三人称单数的动词变化规则。
总而言之,在任务型教学中,学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂参与的积极性高,合作意识强,口语表达能力提高快。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养,注意发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的提高。以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式,充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在课堂教学中越来越显示出其优越性,在课堂教学中越来越受欢迎。
(责编 周侯辰 黄 晓)
一、什么是任务型教学
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程,注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边互动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,最终学习和掌握语言。也就是说,采用任务型教学就是设计各种各样的活动,为学生提供尽可能多的机会,使学生尝试使用真实的、有意义的语言。因此,任务的选择和设计是任务型教学的关键。
二、任务型教学设计应注意什么
1.尽可能接近现实生活。设计的活动应是真实的,或者接近现实生活的。尽量贴近实际生活中对语言的应用,要学习实际生活需要的、使用价值高的知识,训练在实际生活中有用的技能。同时在内容的选择上,要充分考虑学生的认知和情感需要,把内容和情感有机地结合起来。只有当学生感到活动的内容与他们的需要和身心发展一致时,才可能积极参加教师所设计的活动。
2.有明确的目标责任制或目的。在课堂上,学生必须知道,通过活动要具体完成什么任务,达到什么目的。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,达到交际效果。在设计任务时,要针对英语基础不同的学生,设计不同层次的教学目标,因材施教,让每个学生都能从课堂上受益,取得进步。
3.形式与功能相结合的原则。在英语教学中既不能忽视语言的形式,也不能忽视语言的功能。下面举例说明怎样把这两者结合起来,并让学生根据所提供的具体情景,作出应答。
如:Your friend makes a lot of suggestions, but you feel too tired to do anything.
S1: Shall we go to the cinema?
S2: Oh, no, I don’t feel like going to the cinema.
S1:Shall we go for a walk?
S2: Oh, no, I don’t feel like going for a walk.
从语言形式上看,学生在练习动名词的用法,但从语言功能上看,学生在学习怎样提建议和怎样拒绝他人提出的建议。在上述活动中,学生开始体会和学习怎样把语言形式与语言的交际功能联系起来。
4.遵循任务的阶梯形原则。根据任务对学习者的认知水平、语言能力的要求,对任务的难度进行分析,编排从以理解性为主的活动到有控制性的活动,再到具有真实意义的交际活动这三大部分的任务。任务的设计由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形式由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出的规律,使教学阶梯式层层推进。
三、任务型课堂教学的基本步骤
●Leading-in/Warming-up Activities for interest.
●Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)
●While-task(设计了数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务)
●Post-task(各小组向全班展示任务结果)
●Check(学生自评,小组互评,教师总评)
●Homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目)
笔者现以人教版初中英语第一册下Peo?鄄ple and Work为例说明以上教学步骤。
Step1 Leading-in
通过事先做好的课件展示两个同学的全家照,由这两个同学分别介绍自己的家人和工作,引出职业话题。
Step2 Pre-task
①Look and say. 通过看图问答复习自己事先所查的有关职业的词汇,激活学生已有的知识。
②Look and learn. 通过课件展示人物,介绍新职业。
Step3 While-task
①Look,listen and watch:通过一段录像,让学生总结如何询问别人的工作,如What does he/she do?或What’s his/her job?或What is he/she?并回答老师提出的问题。
②Look and say:用问题What does he/she do?What’s his/her job?What is he/she?引入任务,让学生两人一组讨论多媒体课件中人物的职业及工作地点。
③Game:一名学生到讲台上表演各种职业人物,其他同学快速抢答他的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散性思维能力。
④Ask and answer:学生以小组为单位,用英语描述职业的性质或特点,让其他小组进行抢答,展开小组之间的竞赛,以培养合作精神,增强竞争意识。
⑤Write:让学生自己用英语写出家谱和家庭成员的年龄、职业及工作单位等。
⑥Pair work:两人一组相互询问对方父母的职业和工作地点,他们是否喜欢自己的工作及其原因。
⑦Listen and complete a dialogue:听录音,并完成对话。
⑧Interview:通过多媒体课件展示一些职业,可将学生分成四人小组,其中一人充当记者,采访其他人对这些职业的看法,他们长大后想从事的工作及其原因,最后全班进行统计。
Step4 Post-task
老师做总结,鼓励学生为实现自己的理想而努力学习。最后打出“Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成)”的幻灯。
Step5 Homework
①让学生自编一个小对话,询问职业、工作地点及其他一些情况。
②列表,总结出一般现在时第三人称单数的动词变化规则。
总而言之,在任务型教学中,学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂参与的积极性高,合作意识强,口语表达能力提高快。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养,注意发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的提高。以培养学生综合语言运用能力为目标的任务型教学模式,充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在课堂教学中越来越显示出其优越性,在课堂教学中越来越受欢迎。
(责编 周侯辰 黄 晓)