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【摘 要】目前中职应用文写作教学普遍存在“教师无从教，学生不爱学”，课堂教学效率低下，教学效果不容乐观的现状。怎样打破中职应用文写作教学的瓶颈，提高中职学生应用文写作兴趣是当前广大中职教师需要思考和解决的问题。本文全面分析中职应用文写作教学现状，并系统探讨中职应用文写作教学的措施。
【关键词】中职；应用文教学；现状；对策；中职学校
应用文是人们日常生活中常见的一种文学作品文体，同时也是人们情感交流、处理事务、传递信息的工具。中职学生毕业后直接走向社会参加工作，因而熟练掌握应用文写作技巧，了解应用文写作内涵不仅能提高个人综合素养，还能增强个人就业竞争力，为毕业后找到一份好工作打下坚实的基础。尤其是文秘专业学生，应用文写作能力的高低几乎与学生能否胜任秘书工作成正比，因而学好应用文写作十分重要。然而，目前中职学校应用文写作教学现状却不容乐观，学生在实际生活中写一篇证明信、演讲稿都相当困难，因而需要中职教师适当改进教学方法，扭转目前中职学校应用文写作教学现状，从而提高应用文写作教学的有效性，增强学生的就业竞争力，促进学生顺利就业。
一、目前中职应用文写作教学现状
（一）学生积极性不高
中职学生本身文化基础知识较差，文字功底也不扎实，在应用文写作学习中比较吃力。另外，中职学生由于年龄不大，没有明确的学习动机和目标，学习只为完成任务，缺乏对学习理性认识。有些学生错误认为，应用文写作很简单，就是套用固定模式而已，因而学习时马马虎虎，导致应用文写作时一塌糊涂。许多学生认为应用文写作非专业课，只要考试能过就行，因而缺乏对应用文写作的学习热情，学生积极性不高，学习效率低下。
（二）教师教学方法陈旧、单一
应用文语言严谨，注重实际，比起其他文体如诗歌、小说、戏剧等比较枯燥，因而，这就需要教师采用合适的教学方法活跃课堂气氛，从而提高教学效率。然而，目前中职教师在进行应用文写作教学时多重点讲解具体的知识点，缺乏联系学生实际，且大多是程式化教学，照本宣科，典型的“一言堂”教学模式，教学方法陈旧且单一，无法激发学生学习兴趣，课堂显得相当枯燥，教学效率不高。
（三）教材安排不合理
在过去的中职教材中，应用文写作一直是语文内容的一部分，学生无法系统、全面地学习应用文写作知识。此外，语文中的的应用文写作内容偏难，理论化较强，严重脱离学生的生活实际，致使学生很难切身理解应用文写作的重要意义。如今中职学校虽然配备了专门的《应用文写作》教材，但在编写上几乎每一章都是释义、类型、作用、写作要求、格式等，内容流于形式，而列举的范文与学生实际生活贴切度不大，学生难以掌握应用文写作精髓，学习效率不高，进而影响学生学习热情，形成了一个恶性循环。
（四）学习评价不科学
中职教师在讲授《应用文写作》时，由于学生积极性不高，教师布置的作业学生经常不能按时完成，久而久之教师也就懒得为学生布置作业，教师只能依据考试成绩去衡量学生应用文写作能力。然而，考试题型又过度偏向理论化，大多是填空题、选择题和词语解释题，学生无法在试卷中展示自己的应用文写作水平，教师不能正确评价学生学习态度、成绩和能力，打击学生积极性，进而严重影响教学效率。
二、中职应用文写作教学的措施
（一）运用多种教学方法，提高学生写作兴趣
在教学链条中，教师是知识的引导者和传播者，是“教”的主体，在整个教学中占有重要地位。因而，教师在应用文写作教学中，应积极发挥领导作用，主动改进传统单一的教学方法，采用多种教学模式，使应用文写作教学紧贴学生实际生活，从而提高学生的应用文写作兴趣，达到活跃教学课堂，提高教学效率的目的。例如，教师可以采用多媒体教学形式，对课程内容进行全面剖析，深化学生的理论知识。教师可以让学生写请假条，在黑板报上写学校的通知，让学生将理论知识转化为实际的应用文写作，从而培养学生应用文写作兴趣。
（二）合理安排教材内容，使其更贴近学生实际生活
教学内容只有贴近学生生活才能使学生感同身受，进而提高学生探索欲望，激发学生积极性与能动性，让学生热爱学习、主动学习。中职教师针对应用文写作内容流于形式的现状要合理整合和安排教材内容。例如，缩短理论教学时间，重点培养学生实际运用能力。教师选择的教材内容要贴近学生实际生活，让学生在学习中产生共鸣，深入理解其内涵，全面、系统地掌握应用文写作知识，提高学生学习积极性，从而提高应用文写作的教学效率。
结语
应用文写作教学在中职学校课堂教学中的重要性不言而喻。应用文写作能力的高低对提高学生就业竞争力，促进学生顺利就业具有重要意义。目前中职应用文写作教学现状不容乐观，存在诸多问题。中职学校、教师应立足当前应用文写作教学现状，采取针对性的教学措施，提高应用文写作教学的有效性，促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]秦廷选，周国伟.浅谈中职生应用文写作现状及对策[J].河南教育.2011（12）：28-29.
[2]李剑.中职应用文写作教学现状及其对策[J].高考.2014（10）：91-92.
[3]潘穗梅.中职应用文写作有效教学的课型初探[J].新课程.2013（05）：94-95.
作者简介：
姓名：曾鸣鸿 性别：女 民族：汉 出生年月：1983.10 籍贯：广西钦州 学历：本科单位名
【关键词】中职；应用文教学；现状；对策；中职学校
应用文是人们日常生活中常见的一种文学作品文体，同时也是人们情感交流、处理事务、传递信息的工具。中职学生毕业后直接走向社会参加工作，因而熟练掌握应用文写作技巧，了解应用文写作内涵不仅能提高个人综合素养，还能增强个人就业竞争力，为毕业后找到一份好工作打下坚实的基础。尤其是文秘专业学生，应用文写作能力的高低几乎与学生能否胜任秘书工作成正比，因而学好应用文写作十分重要。然而，目前中职学校应用文写作教学现状却不容乐观，学生在实际生活中写一篇证明信、演讲稿都相当困难，因而需要中职教师适当改进教学方法，扭转目前中职学校应用文写作教学现状，从而提高应用文写作教学的有效性，增强学生的就业竞争力，促进学生顺利就业。
一、目前中职应用文写作教学现状
（一）学生积极性不高
中职学生本身文化基础知识较差，文字功底也不扎实，在应用文写作学习中比较吃力。另外，中职学生由于年龄不大，没有明确的学习动机和目标，学习只为完成任务，缺乏对学习理性认识。有些学生错误认为，应用文写作很简单，就是套用固定模式而已，因而学习时马马虎虎，导致应用文写作时一塌糊涂。许多学生认为应用文写作非专业课，只要考试能过就行，因而缺乏对应用文写作的学习热情，学生积极性不高，学习效率低下。
（二）教师教学方法陈旧、单一
应用文语言严谨，注重实际，比起其他文体如诗歌、小说、戏剧等比较枯燥，因而，这就需要教师采用合适的教学方法活跃课堂气氛，从而提高教学效率。然而，目前中职教师在进行应用文写作教学时多重点讲解具体的知识点，缺乏联系学生实际，且大多是程式化教学，照本宣科，典型的“一言堂”教学模式，教学方法陈旧且单一，无法激发学生学习兴趣，课堂显得相当枯燥，教学效率不高。
（三）教材安排不合理
在过去的中职教材中，应用文写作一直是语文内容的一部分，学生无法系统、全面地学习应用文写作知识。此外，语文中的的应用文写作内容偏难，理论化较强，严重脱离学生的生活实际，致使学生很难切身理解应用文写作的重要意义。如今中职学校虽然配备了专门的《应用文写作》教材，但在编写上几乎每一章都是释义、类型、作用、写作要求、格式等，内容流于形式，而列举的范文与学生实际生活贴切度不大，学生难以掌握应用文写作精髓，学习效率不高，进而影响学生学习热情，形成了一个恶性循环。
（四）学习评价不科学
中职教师在讲授《应用文写作》时，由于学生积极性不高，教师布置的作业学生经常不能按时完成，久而久之教师也就懒得为学生布置作业，教师只能依据考试成绩去衡量学生应用文写作能力。然而，考试题型又过度偏向理论化，大多是填空题、选择题和词语解释题，学生无法在试卷中展示自己的应用文写作水平，教师不能正确评价学生学习态度、成绩和能力，打击学生积极性，进而严重影响教学效率。
二、中职应用文写作教学的措施
（一）运用多种教学方法，提高学生写作兴趣
在教学链条中，教师是知识的引导者和传播者，是“教”的主体，在整个教学中占有重要地位。因而，教师在应用文写作教学中，应积极发挥领导作用，主动改进传统单一的教学方法，采用多种教学模式，使应用文写作教学紧贴学生实际生活，从而提高学生的应用文写作兴趣，达到活跃教学课堂，提高教学效率的目的。例如，教师可以采用多媒体教学形式，对课程内容进行全面剖析，深化学生的理论知识。教师可以让学生写请假条，在黑板报上写学校的通知，让学生将理论知识转化为实际的应用文写作，从而培养学生应用文写作兴趣。
（二）合理安排教材内容，使其更贴近学生实际生活
教学内容只有贴近学生生活才能使学生感同身受，进而提高学生探索欲望，激发学生积极性与能动性，让学生热爱学习、主动学习。中职教师针对应用文写作内容流于形式的现状要合理整合和安排教材内容。例如，缩短理论教学时间，重点培养学生实际运用能力。教师选择的教材内容要贴近学生实际生活，让学生在学习中产生共鸣，深入理解其内涵，全面、系统地掌握应用文写作知识，提高学生学习积极性，从而提高应用文写作的教学效率。
结语
应用文写作教学在中职学校课堂教学中的重要性不言而喻。应用文写作能力的高低对提高学生就业竞争力，促进学生顺利就业具有重要意义。目前中职应用文写作教学现状不容乐观，存在诸多问题。中职学校、教师应立足当前应用文写作教学现状，采取针对性的教学措施，提高应用文写作教学的有效性，促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]秦廷选，周国伟.浅谈中职生应用文写作现状及对策[J].河南教育.2011（12）：28-29.
[2]李剑.中职应用文写作教学现状及其对策[J].高考.2014（10）：91-92.
[3]潘穗梅.中职应用文写作有效教学的课型初探[J].新课程.2013（05）：94-95.
作者简介：
姓名：曾鸣鸿 性别：女 民族：汉 出生年月：1983.10 籍贯：广西钦州 学历：本科单位名