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【摘 要】初中化学课程是学生学习化学的正式起点，化学课堂教学的有效性与否不仅关乎着学生的化学学习成绩，还关系着学生以后的化学学习。所以，提高化学课堂教学的质量和效率是非常必要的。教学导入是非常有效的教学策略，它能够通过有效方式激发学生的学习兴趣，增添化学课程的有效性和趣味性，从而使学生能够快速的进入学习状态，更好的学习化学知识，奠定良好化学基础。因此，教师在初中化学课堂教学中，应当充分灵活的运用导入策略，促进化学教学的高效进行。
【关键词】初中化学 课堂教学 导入策略
学生在初中化学课程开展以前，并没有接受过系统的化学学习，这导致学生化学基础知识差，能力低下。这也意味着学生在化学学习中会面临一定的困难和压力，为了促使学生更加高效的学习化学，采用课堂教学导入策略不可或缺。本文从多方面指出了初中化学课堂教学导入的意义，并详细分析了如何在初中化学课堂教学中有效实施导入，推动学生的化学学习。
1.初中化学课堂导入的意义
1.1调动学生的化学学习兴趣
学生由于化学基础不足和了解不够，很容易在化学学习中产生畏难心理，并导致学习兴趣低下。如何提高学生的化学学习兴趣就成了教师必须面对的问题。化学课堂导入，能够增加化学教学的亲和度和趣味性，有效减轻学生的心理压力，并可以勾起学生的好奇心，提高学生的化学学习兴趣，从而促进初中化学课堂教学的高效展开。因此，初中化学课堂教学导入能够调动学生的化学学习兴趣。
1.2提高化学课堂教学的效率
化学教材内容较多，化学课时有限，教师为了让学生充分掌握教学内容，按时完成教学任务，就必须重视化学课堂教学效率的提高。化学课堂导入能够让教师通过多种多样的方式展开化学教学，提高学生的注意力和学习主动性，从而促进化学课堂教学的高效进行。
2.初中化学课堂导入的实施
2.1教师通过化学实验导入
化学教学与实验是密不可分的，化学实验能够通过具体实践让学生透彻的明白化学知识，加深对知识的印象和理解。教师通过化学实验既可以让学生观看化学现象的发生，又能够勾起学生的好奇心和求知心，从而促进化学课堂教学的高效开展。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当积极通过化学实验导入课程，促进学生对化学知识的理解和吸收。例如，教师在讲关于气体的化学知识时，教师可以点一支蜡烛，然后在拿出两个装有不同气体的封闭试管，当靠近蜡烛打开A试管时，火焰变得更旺了，当打开B试管时，蜡烛的火焰变弱了。这时学生就好觉得很神奇，并很好奇为什么。教师就可以让学生猜猜两个试管中的气体是什么，然后由此引出教材内容的学习。学生通过教材的学习后就会明白A试管中是氧气，B试管中是二氧化碳。这种化学实验导入的教学策略能够增添化学课堂教学的趣味性和神秘性，从而调动学生的学习兴趣和动力，促进化学课堂教学质量的提高。
2.2通过生活中的化学导入
化学知识来源于生活，又为生活增添光彩。教师为了培养学生的观察力，提高学生化学学习的兴致，就应当多向学生提起生活中的化学知识，让学生感受化学的无处不在，调动学生的学习主动性。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当通过生活中的化学导入，提高化学课堂教学的效率和效果。例如，教师可以向学生展示溶洞的美丽图片，当学生赞叹于溶洞的美丽和神奇时，教师就可以告诉学生溶洞的形成是由于碳酸钙受水与二氧化碳相作用而形成的。这既可以让学生感受化学的强大作用，就可以导入教材知识的讲解。同时，教师也可以鼓励学生观察家中的水壶，在用过一段时间后就会生成很厚的水垢，加入食醋后过一会就可以有效溶解，这也是化学知识在生活中的巧妙运用，教师可以向学生讲讲其中的原理，并展开教学内容的讲解。教师通过生活的化学实施导入策略，能够帮助学生更轻松的理解化学知识，降低学生的学习压力，培养学生对于化学学习的兴趣。
2.3教师通过化学问题导入
提出问题是导入的最直接方式，有意义有针对性的问题能够引起学生的疑问，引导学生积极思考和认真听课，从而通过化学教学解决自己的疑惑，掌握教材内容。同时化学问题导入也能够更快速的导入课程，促进课程高效进行。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当通过化学问题导入，有效展开教学内容的讲解。例如，教师在讲关于水和水资源的知识时，可以向学生提出这样的问题：地球海洋占据了很大部分，为什么人类可用的水资源却非常有限呢，人类应该怎么做呢？这时学生就会积极思考为什么，教师就可以导入水的组成和水资源的利用等知识的学习，通过教学内容让学生验证自己的想法，解开自己的疑惑。同时教师也可以让学生看看美丽的金刚石和普通的石墨，教师可以提出如下问题：金刚石和石墨的主要成分都是碳，为什么它们的形状和质地会如此不同呢？在学生思考和回答以后，教师就可以展开教材内容的讲解，带领学生领会化学的奥秘。教师通过化学问题导入能够有效的开展化学课堂教学，从而促进学生化学知识的学习和成绩的提高。
2.4通过化学教学媒体导入
随着时代的发展和化学课堂教学设备的完善，化学教学媒体也是层出不穷，不断更新。现代化学教学媒体为教师的化学教学提供了更好的条件，教师应当充分利用化学教学媒体，实施有效导入，从而促进化学课堂教学的优化开展。因此，在初中化学课堂教学中，教师可以通过化学教学媒体开展有效导入，促进化学课堂教学的有效进行。首先，教师可以通过多媒体导入。例如，金属材料有的与氧气反应，有的几乎不反应。只是口头讲解学生很难记住和理解。教师可以通过多媒体播放各种金属与氧气反应后的样子，从而让学生记住金属是否活泼，加深学生的理解。其次，教师可以通过实物进行有效导入。例如，对于有机合成材料的运用，教师可以让学生看看人们经常用的塑料袋，穿在身上的合成纤维，从而帮助学生理解课本知识，让学生感受化学的神奇。教师在化学课堂教学中通过教学媒体导入课程，能够帮助学生更直观的理解化学知识，促进学生化学学习的进步。
3.总结
教师作为初中化学课堂教学的组织者，应当提高自身教学能力，通过有效导入策略促进化学课堂教学的高效展开，促进学生的化学学习进步。
参考文献：
1.庄寿强《普通创造学》 中国矿业大学出版社 2001年8月。
2.孙俊三《教育原理》 中南大学出版社 2001年8月。
3.黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月。
【关键词】初中化学 课堂教学 导入策略
学生在初中化学课程开展以前，并没有接受过系统的化学学习，这导致学生化学基础知识差，能力低下。这也意味着学生在化学学习中会面临一定的困难和压力，为了促使学生更加高效的学习化学，采用课堂教学导入策略不可或缺。本文从多方面指出了初中化学课堂教学导入的意义，并详细分析了如何在初中化学课堂教学中有效实施导入，推动学生的化学学习。
1.初中化学课堂导入的意义
1.1调动学生的化学学习兴趣
学生由于化学基础不足和了解不够，很容易在化学学习中产生畏难心理，并导致学习兴趣低下。如何提高学生的化学学习兴趣就成了教师必须面对的问题。化学课堂导入，能够增加化学教学的亲和度和趣味性，有效减轻学生的心理压力，并可以勾起学生的好奇心，提高学生的化学学习兴趣，从而促进初中化学课堂教学的高效展开。因此，初中化学课堂教学导入能够调动学生的化学学习兴趣。
1.2提高化学课堂教学的效率
化学教材内容较多，化学课时有限，教师为了让学生充分掌握教学内容，按时完成教学任务，就必须重视化学课堂教学效率的提高。化学课堂导入能够让教师通过多种多样的方式展开化学教学，提高学生的注意力和学习主动性，从而促进化学课堂教学的高效进行。
2.初中化学课堂导入的实施
2.1教师通过化学实验导入
化学教学与实验是密不可分的，化学实验能够通过具体实践让学生透彻的明白化学知识，加深对知识的印象和理解。教师通过化学实验既可以让学生观看化学现象的发生，又能够勾起学生的好奇心和求知心，从而促进化学课堂教学的高效开展。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当积极通过化学实验导入课程，促进学生对化学知识的理解和吸收。例如，教师在讲关于气体的化学知识时，教师可以点一支蜡烛，然后在拿出两个装有不同气体的封闭试管，当靠近蜡烛打开A试管时，火焰变得更旺了，当打开B试管时，蜡烛的火焰变弱了。这时学生就好觉得很神奇，并很好奇为什么。教师就可以让学生猜猜两个试管中的气体是什么，然后由此引出教材内容的学习。学生通过教材的学习后就会明白A试管中是氧气，B试管中是二氧化碳。这种化学实验导入的教学策略能够增添化学课堂教学的趣味性和神秘性，从而调动学生的学习兴趣和动力，促进化学课堂教学质量的提高。
2.2通过生活中的化学导入
化学知识来源于生活，又为生活增添光彩。教师为了培养学生的观察力，提高学生化学学习的兴致，就应当多向学生提起生活中的化学知识，让学生感受化学的无处不在，调动学生的学习主动性。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当通过生活中的化学导入，提高化学课堂教学的效率和效果。例如，教师可以向学生展示溶洞的美丽图片，当学生赞叹于溶洞的美丽和神奇时，教师就可以告诉学生溶洞的形成是由于碳酸钙受水与二氧化碳相作用而形成的。这既可以让学生感受化学的强大作用，就可以导入教材知识的讲解。同时，教师也可以鼓励学生观察家中的水壶，在用过一段时间后就会生成很厚的水垢，加入食醋后过一会就可以有效溶解，这也是化学知识在生活中的巧妙运用，教师可以向学生讲讲其中的原理，并展开教学内容的讲解。教师通过生活的化学实施导入策略，能够帮助学生更轻松的理解化学知识，降低学生的学习压力，培养学生对于化学学习的兴趣。
2.3教师通过化学问题导入
提出问题是导入的最直接方式，有意义有针对性的问题能够引起学生的疑问，引导学生积极思考和认真听课，从而通过化学教学解决自己的疑惑，掌握教材内容。同时化学问题导入也能够更快速的导入课程，促进课程高效进行。因此，在初中化学课堂教学中，教师应当通过化学问题导入，有效展开教学内容的讲解。例如，教师在讲关于水和水资源的知识时，可以向学生提出这样的问题：地球海洋占据了很大部分，为什么人类可用的水资源却非常有限呢，人类应该怎么做呢？这时学生就会积极思考为什么，教师就可以导入水的组成和水资源的利用等知识的学习，通过教学内容让学生验证自己的想法，解开自己的疑惑。同时教师也可以让学生看看美丽的金刚石和普通的石墨，教师可以提出如下问题：金刚石和石墨的主要成分都是碳，为什么它们的形状和质地会如此不同呢？在学生思考和回答以后，教师就可以展开教材内容的讲解，带领学生领会化学的奥秘。教师通过化学问题导入能够有效的开展化学课堂教学，从而促进学生化学知识的学习和成绩的提高。
2.4通过化学教学媒体导入
随着时代的发展和化学课堂教学设备的完善，化学教学媒体也是层出不穷，不断更新。现代化学教学媒体为教师的化学教学提供了更好的条件，教师应当充分利用化学教学媒体，实施有效导入，从而促进化学课堂教学的优化开展。因此，在初中化学课堂教学中，教师可以通过化学教学媒体开展有效导入，促进化学课堂教学的有效进行。首先，教师可以通过多媒体导入。例如，金属材料有的与氧气反应，有的几乎不反应。只是口头讲解学生很难记住和理解。教师可以通过多媒体播放各种金属与氧气反应后的样子，从而让学生记住金属是否活泼，加深学生的理解。其次，教师可以通过实物进行有效导入。例如，对于有机合成材料的运用，教师可以让学生看看人们经常用的塑料袋，穿在身上的合成纤维，从而帮助学生理解课本知识，让学生感受化学的神奇。教师在化学课堂教学中通过教学媒体导入课程，能够帮助学生更直观的理解化学知识，促进学生化学学习的进步。
3.总结
教师作为初中化学课堂教学的组织者，应当提高自身教学能力，通过有效导入策略促进化学课堂教学的高效展开，促进学生的化学学习进步。
参考文献：
1.庄寿强《普通创造学》 中国矿业大学出版社 2001年8月。
2.孙俊三《教育原理》 中南大学出版社 2001年8月。
3.黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月。