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摘 要：现阶段民办高校大学生学习还是存在许多不足，高校还处在传统的教与学模式，还没有很好应用现有的信息技术进行学习创新。而电脑、智能手机、多媒体、网络等在师生和高校中广泛使用，为学习创新创造了有利条件。
关键词：学习创新；网络综合学习平台；开放式
由于民办高校存在许多先天性不足，更需要加强大学生的学习创新。随着电脑、手机、网络、移动互联网等普及，为民办高校的学习创新提供有力条件。民办高校只有更好利用这些条件不断创新，不断进取。才有可能缩小与先天具有优势的公办高校的差距，甚至在某些方面超过。
一、民办高校大学生学习与公办高校相比存在不足之处
1.大多数民办高校师资力量比公办高校要差。师资队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍建设的好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。大多数民办高校师资力量比公办高校要差主要表现在：一是民办高校拥有高职称教师明显较少。对广东大多数民办高校调查，拥有教授职称教师比例为0～5%，而且大多数是从公办学校退休而来的，年龄比较大，而公办高校教授职称教师比例为15～60%；二是民办高校拥有高学历教师明显较少。对广东大多数民办高校调查，拥有博士学位教师比例为0～7%，而公办高校拥有博士学位教师比例为20～50%；三是大多数民办高校的师生比在1：20到1：40之间，没有达到国家规定的1：14标准，而大多数公办高校师生比都达到国家标准甚至更高要求。
2.大多数民办高校软硬件设施比公办高校要差。从软硬件设施来说，大多数民办高校要比公办高校要差，主要表现为民办高校的教学设备及科研设施少而且陈旧，图书馆的藏书数量和质量比较差，软环境管理比较差。究其原因是国家的教育投入偏向公办高校，民办高校为了节约开支而减少对软硬件设施投入。
3.公办大学的生源好，民办大学的生源差。由于现阶段高考制度等因素，造成了民办高校生源质量比公办高校的要差。这将在未来一段时间都很难改变这样的局面。
二、在信息化背景下提高民办高校大学生学习可能性
随着互联网和4G网络越来越普及，教育的信息化成为了可能。学生利用电脑和手机除了玩游戏、看电影和电视剧等之外，还可以用来学习。对于现阶段大学生有没有条件进行信息化学习，以及有没有意愿进行信息化学习。我们对广东几所高校的学生进行了调查。
以下是对大学生拥有电脑、手机数量的调查，大一学生拥有的电脑数量大约在20%，这在大一学生开展信息化学习有一定难度，究其原因是学生家长害怕自己子女利用电脑玩游戏、看电影和电视剧而耽误学习。但大一学生基本上都有手机，这对于开展移动互联网学习提供了条件。而其他年级大学生基本上都有电脑和手机，而且很大一部分学生拥有的是笔记本电脑。这为开展互联网或移动互联网学习提供了条件。如果我们高校的教学更多利用信息化，如果让更多家长知道电脑是学习工具，那大一学生将拥有电脑数量比例会更高。所以可以得出结论：利用信息化学习在硬件上是有一定基础的。
三、在信息化背景下提高民办高校大学生学习的几种模式的比较
现阶段大学生信息化学习存在几种不同的模式，每种模式各有优缺点，分析如下。
第一种信息化学习模式是高校各自建立信息化学习软件，独立地开展信息化学习。如建立学校网站、FTP课件共享服务器、FTP作业上传服务器、精品课程网站、各科习题库、本校论坛等，只允许本校学生使用。因各高校实力不同而处在不同阶段，有的高校相对完善，有的高校相对落后。本模式的优点是：高校的师生很容易使用，使用率比较高。已经在高校中发挥一定作用；缺点有：各个子系统各自独立，不能很好衔接，使用受到一定限制。与教学和学习的关联度还比较低，学生只是初步地进行信息化学习。
第二种信息化学习模式是利用社会资金建立专业化学习软化。如金手指考试网、驾校一点通、英语流利说等。金手指考试网对考驾照的学生起到重大作用，金手指考试网已推出电脑端模拟考试和移动互联网手机端模拟考试系统，可以随意在电脑端或手机端学习。金手指考试网已经推出章节练习、顺序练习、随机练习、模拟考试、仿真考试等多种形式的信息化学习，学生可以自由自在地学习。这些专业化软件随着社会发展会越来越多并在学习中起到重大作用。本模式优点是：在学习某个专业具有优势，能做到精益求精。学习软件具有使用效果好、互动性、便利性等特点；缺点是：各个专业学习软件过于分散，缺乏整合性。
第三种信息化学习模式是跨校跨地区的信息化学习软件，还处在初级应用阶段。如校内网、知网、超星名师讲坛等。校内网联合国内各高校，将学习、交友、娱乐等结合在一起的社区网站，有利于师生跨校跨地区交流。优点是：强校可以帮助弱校，逐渐缩小高校间的差异。有利于教育资源地区平衡发展，有利于民办高校利用优势互补发展教育；缺点是：个性化的要求还不够，现阶段与高校教学和学习联系不够紧密。
四、在信息化背景下提高民办高校大学生学习建议
民办高校虽具有先天性不足，但同时具有灵活性、高效性等优点。只有充分利用信息化条件，提高民办高校学习创新，才能缩短与公办高校距离。现阶段民办高校利用信息化学习还处在初级阶段，还有很大空间可以提升。民办高校的学习创新是逐步进行的，需要一个过程，并不是一蹴而就的。
学习创新要经历这样的一个过程：一开始是出现和使用社会化、专业化网络学习平台和单一高校网络综合学习平台。这是处在一种初级应用阶段。现阶段，大多数高校还处在这样的一个阶段；接着是提升到跨校网络综合学习平台。在这个阶段，大学生利用电脑、手机进行学习变得越来越重要，提高教与学的质量。最后可能进化到虚拟网络大学阶段。在这个阶段，信息化学习将占主导地位，但传统的教学仍然会并存。
现阶段，信息化学习还处在较低水平，基本处在单一高校网络综合平台水平，并且与高校教与学联系不够紧密。建议：首先各校建立开放式网络教与学平台，整合电脑、手机、学校分散资源等，促进本校学生与学生、老师与老师、学生与老师不同层次的学习交流，提高学习的效果和质量。其次是建立跨校、跨地区的开放式教与学网络平台，促进师生打破高校围墙，真正做到学生跨校学习交流，教师跨校教学交流，让高校教育释放无限潜力。最后是逐渐地提高信息化学习比例。通过学习创新，发挥协同效应，最大地改善教与学的生态学习环境。
参考文献：
[1]王庆如. 民办高校办学水平提升策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]唐琳. 网络信息时代的大学学习创新[D].湖南农业大学，2007.
关键词：学习创新；网络综合学习平台；开放式
由于民办高校存在许多先天性不足，更需要加强大学生的学习创新。随着电脑、手机、网络、移动互联网等普及，为民办高校的学习创新提供有力条件。民办高校只有更好利用这些条件不断创新，不断进取。才有可能缩小与先天具有优势的公办高校的差距，甚至在某些方面超过。
一、民办高校大学生学习与公办高校相比存在不足之处
1.大多数民办高校师资力量比公办高校要差。师资队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍建设的好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。大多数民办高校师资力量比公办高校要差主要表现在：一是民办高校拥有高职称教师明显较少。对广东大多数民办高校调查，拥有教授职称教师比例为0～5%，而且大多数是从公办学校退休而来的，年龄比较大，而公办高校教授职称教师比例为15～60%；二是民办高校拥有高学历教师明显较少。对广东大多数民办高校调查，拥有博士学位教师比例为0～7%，而公办高校拥有博士学位教师比例为20～50%；三是大多数民办高校的师生比在1：20到1：40之间，没有达到国家规定的1：14标准，而大多数公办高校师生比都达到国家标准甚至更高要求。
2.大多数民办高校软硬件设施比公办高校要差。从软硬件设施来说，大多数民办高校要比公办高校要差，主要表现为民办高校的教学设备及科研设施少而且陈旧，图书馆的藏书数量和质量比较差，软环境管理比较差。究其原因是国家的教育投入偏向公办高校，民办高校为了节约开支而减少对软硬件设施投入。
3.公办大学的生源好，民办大学的生源差。由于现阶段高考制度等因素，造成了民办高校生源质量比公办高校的要差。这将在未来一段时间都很难改变这样的局面。
二、在信息化背景下提高民办高校大学生学习可能性
随着互联网和4G网络越来越普及，教育的信息化成为了可能。学生利用电脑和手机除了玩游戏、看电影和电视剧等之外，还可以用来学习。对于现阶段大学生有没有条件进行信息化学习，以及有没有意愿进行信息化学习。我们对广东几所高校的学生进行了调查。
以下是对大学生拥有电脑、手机数量的调查，大一学生拥有的电脑数量大约在20%，这在大一学生开展信息化学习有一定难度，究其原因是学生家长害怕自己子女利用电脑玩游戏、看电影和电视剧而耽误学习。但大一学生基本上都有手机，这对于开展移动互联网学习提供了条件。而其他年级大学生基本上都有电脑和手机，而且很大一部分学生拥有的是笔记本电脑。这为开展互联网或移动互联网学习提供了条件。如果我们高校的教学更多利用信息化，如果让更多家长知道电脑是学习工具，那大一学生将拥有电脑数量比例会更高。所以可以得出结论：利用信息化学习在硬件上是有一定基础的。
三、在信息化背景下提高民办高校大学生学习的几种模式的比较
现阶段大学生信息化学习存在几种不同的模式，每种模式各有优缺点，分析如下。
第一种信息化学习模式是高校各自建立信息化学习软件，独立地开展信息化学习。如建立学校网站、FTP课件共享服务器、FTP作业上传服务器、精品课程网站、各科习题库、本校论坛等，只允许本校学生使用。因各高校实力不同而处在不同阶段，有的高校相对完善，有的高校相对落后。本模式的优点是：高校的师生很容易使用，使用率比较高。已经在高校中发挥一定作用；缺点有：各个子系统各自独立，不能很好衔接，使用受到一定限制。与教学和学习的关联度还比较低，学生只是初步地进行信息化学习。
第二种信息化学习模式是利用社会资金建立专业化学习软化。如金手指考试网、驾校一点通、英语流利说等。金手指考试网对考驾照的学生起到重大作用，金手指考试网已推出电脑端模拟考试和移动互联网手机端模拟考试系统，可以随意在电脑端或手机端学习。金手指考试网已经推出章节练习、顺序练习、随机练习、模拟考试、仿真考试等多种形式的信息化学习，学生可以自由自在地学习。这些专业化软件随着社会发展会越来越多并在学习中起到重大作用。本模式优点是：在学习某个专业具有优势，能做到精益求精。学习软件具有使用效果好、互动性、便利性等特点；缺点是：各个专业学习软件过于分散，缺乏整合性。
第三种信息化学习模式是跨校跨地区的信息化学习软件，还处在初级应用阶段。如校内网、知网、超星名师讲坛等。校内网联合国内各高校，将学习、交友、娱乐等结合在一起的社区网站，有利于师生跨校跨地区交流。优点是：强校可以帮助弱校，逐渐缩小高校间的差异。有利于教育资源地区平衡发展，有利于民办高校利用优势互补发展教育；缺点是：个性化的要求还不够，现阶段与高校教学和学习联系不够紧密。
四、在信息化背景下提高民办高校大学生学习建议
民办高校虽具有先天性不足，但同时具有灵活性、高效性等优点。只有充分利用信息化条件，提高民办高校学习创新，才能缩短与公办高校距离。现阶段民办高校利用信息化学习还处在初级阶段，还有很大空间可以提升。民办高校的学习创新是逐步进行的，需要一个过程，并不是一蹴而就的。
学习创新要经历这样的一个过程：一开始是出现和使用社会化、专业化网络学习平台和单一高校网络综合学习平台。这是处在一种初级应用阶段。现阶段，大多数高校还处在这样的一个阶段；接着是提升到跨校网络综合学习平台。在这个阶段，大学生利用电脑、手机进行学习变得越来越重要，提高教与学的质量。最后可能进化到虚拟网络大学阶段。在这个阶段，信息化学习将占主导地位，但传统的教学仍然会并存。
现阶段，信息化学习还处在较低水平，基本处在单一高校网络综合平台水平，并且与高校教与学联系不够紧密。建议：首先各校建立开放式网络教与学平台，整合电脑、手机、学校分散资源等，促进本校学生与学生、老师与老师、学生与老师不同层次的学习交流，提高学习的效果和质量。其次是建立跨校、跨地区的开放式教与学网络平台，促进师生打破高校围墙，真正做到学生跨校学习交流，教师跨校教学交流，让高校教育释放无限潜力。最后是逐渐地提高信息化学习比例。通过学习创新，发挥协同效应，最大地改善教与学的生态学习环境。
参考文献：
[1]王庆如. 民办高校办学水平提升策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]唐琳. 网络信息时代的大学学习创新[D].湖南农业大学，2007.