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【摘要】激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的內部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学教学效果。
【关键词】内驱力 自主学习 正面礼貌策略 课堂效益
《高中英语新课程标准》提倡英语教学要面向全体学生，注重素质教育；加强对学生学习策略的指导，创建自由民主和谐的学习氛围；关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和自主学习能力的发展。它明确表达了以学生为中心的教学理念。这就要求教师在课堂教学中注意激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。因此，教师在教学中应注重对学生自学能力的培养。
一、明确目标，培养兴趣
刚上高一，我就明确地向学生提出了学生今后三年的学习目标。针对我校的实际情况，对程度不一的学生提出不同的要求。对于学习基础较扎实的学生，不仅应熟练、准确地掌握大纲规定的习惯用语和固定搭配，还必须指导学生通过进行课外阅读来增加词汇量。因此，要向学生推荐难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。同时，要求学生不要放过生词，特别是影响理解的生词和短语，并在规定的时间内记住，通过默写或填词等练习进行检测。经过实践，学生主动学习英语的热情明显高涨。
二、循序渐进、逐步放手
学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：
1.教师监督下的预习。刚开始，学生对于英语如何自学，学些什么及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。预习作业的内容安排要细，而且有布置就要检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预习目标而自主学习的习惯。
2.目标达成下的学生自学。在教师监督下进行的预习还不是真正意义上的自学，因此教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，把经过阅读就能找到的问题删去不用，而刻意安排一些要认真思考或讨论的 题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。这对培养学生的发散性思维大有益处。在教学实践中我发现，学生对此类问题，表现出极大的兴趣和参与热情。
3.彻底放开的学生自主学习。经过以上两个阶段，学生基本养成自觉的习惯，此时可以完全让学生自主学习。教师可通过让学生自己动手上网或查阅资料，提高实践操作能力，让学生带着问题到课题共同讨论，把学习的主动权掌握在自己手中。
三、正面礼貌策略的应用
在课堂教学中，教师为学生创设良好的学习氛围，调动学生的重要情感，建立和谐、平等的师生关系，这对培养学生乐学的良好心理品质和提高学习效率具有重要意义。因此，说话人应该使用正面的礼貌策略，尊重听话人，使其面子得以保留。如何应用正面的礼貌策略呢？
1.教师对学生的观点、看法或兴趣应表示认同。青少年阶段的学生渴望得到别人的肯定和尊重。教师应适当地运用这一礼貌策略，及时地对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。例如：Well done！ Very good！ Good job！ Perfect！ Exellent！ 等看似简单却能给学生信心和动力。相反，尽量避免苛刻地责备学生。如：This is a silly mistake，haven’t Ipointed it out to you？” How many timeshave you made this mistake？”教师当着全班同学的面说这样的话，而且用如此不耐烦的语气指责学生是不礼貌的。在这种情况下，教师可尝试另一种说法，Well， perhaps it’s my fault； I didn’t emphasize that in the previous class.”这样既显示了教师的宽容，也使学生的面子得以保留。此外，课堂上应避免使用太多的no，过多的正面否定容易打击学生的自信心和挫伤其积极性。
2.体现教师与学生的合作态度。学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，而这些问题很可能是由于教师未能解释清楚而造成的，此时，教师应表示出合作态度，例如，在学生提出自己的见解时，教师回答：Maybe you are right，I’ll check it and tell you later.而不能为了维护自己的威信而说出以下的话：
No matter what you say，I am right here，just remember this.这样容易造成与学生的正面冲突，因此失去学生的信任，甚至可能引起学生的厌学情绪，给教学造成不利的负面影响。
3.密切师生之间的关系。课堂上师生关系的融洽是教学成功的重要因素，因此，教师要想方设法密切与学生之间的关系。讲解语言知识点时，教师可以说：“We can say...，We don’t say that way.”而组织课堂活动时，教师可以说：“Let’s ...”而不应用命令式的句子，如Now you ...”或You do...”人称代词we， us的使用，无形中缩短了师生的距离，而命令式的句子容易让学生觉得该教师冷漠，不够友好和不够礼貌。
4.以乐观的态度感染学生。教师这一特殊的职业角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。在英语学习中，让学生保持乐观向上的心态是非常重要的，而学生的心态，尤其是学生在课堂上喜学或厌学的情绪，在很大程度上受到老师的影响。因此，教师要懂得如何控制自己的情绪，并通过语言来影响学生。
英语教学的目的是培养学生的英语交际能力，课堂教学本身就是一种师生之间的交际活动。要提高英语教学效益，确实达到减负增效的目的，让学生会学和乐学，这就需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养学生的自学能力，适当而巧妙地运用礼貌策略，活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学生学习英语的积极性。
【关键词】内驱力 自主学习 正面礼貌策略 课堂效益
《高中英语新课程标准》提倡英语教学要面向全体学生，注重素质教育；加强对学生学习策略的指导，创建自由民主和谐的学习氛围；关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和自主学习能力的发展。它明确表达了以学生为中心的教学理念。这就要求教师在课堂教学中注意激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。因此，教师在教学中应注重对学生自学能力的培养。
一、明确目标，培养兴趣
刚上高一，我就明确地向学生提出了学生今后三年的学习目标。针对我校的实际情况，对程度不一的学生提出不同的要求。对于学习基础较扎实的学生，不仅应熟练、准确地掌握大纲规定的习惯用语和固定搭配，还必须指导学生通过进行课外阅读来增加词汇量。因此，要向学生推荐难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。同时，要求学生不要放过生词，特别是影响理解的生词和短语，并在规定的时间内记住，通过默写或填词等练习进行检测。经过实践，学生主动学习英语的热情明显高涨。
二、循序渐进、逐步放手
学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：
1.教师监督下的预习。刚开始，学生对于英语如何自学，学些什么及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。预习作业的内容安排要细，而且有布置就要检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预习目标而自主学习的习惯。
2.目标达成下的学生自学。在教师监督下进行的预习还不是真正意义上的自学，因此教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，把经过阅读就能找到的问题删去不用，而刻意安排一些要认真思考或讨论的 题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。这对培养学生的发散性思维大有益处。在教学实践中我发现，学生对此类问题，表现出极大的兴趣和参与热情。
3.彻底放开的学生自主学习。经过以上两个阶段，学生基本养成自觉的习惯，此时可以完全让学生自主学习。教师可通过让学生自己动手上网或查阅资料，提高实践操作能力，让学生带着问题到课题共同讨论，把学习的主动权掌握在自己手中。
三、正面礼貌策略的应用
在课堂教学中，教师为学生创设良好的学习氛围，调动学生的重要情感，建立和谐、平等的师生关系，这对培养学生乐学的良好心理品质和提高学习效率具有重要意义。因此，说话人应该使用正面的礼貌策略，尊重听话人，使其面子得以保留。如何应用正面的礼貌策略呢？
1.教师对学生的观点、看法或兴趣应表示认同。青少年阶段的学生渴望得到别人的肯定和尊重。教师应适当地运用这一礼貌策略，及时地对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。例如：Well done！ Very good！ Good job！ Perfect！ Exellent！ 等看似简单却能给学生信心和动力。相反，尽量避免苛刻地责备学生。如：This is a silly mistake，haven’t Ipointed it out to you？” How many timeshave you made this mistake？”教师当着全班同学的面说这样的话，而且用如此不耐烦的语气指责学生是不礼貌的。在这种情况下，教师可尝试另一种说法，Well， perhaps it’s my fault； I didn’t emphasize that in the previous class.”这样既显示了教师的宽容，也使学生的面子得以保留。此外，课堂上应避免使用太多的no，过多的正面否定容易打击学生的自信心和挫伤其积极性。
2.体现教师与学生的合作态度。学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，而这些问题很可能是由于教师未能解释清楚而造成的，此时，教师应表示出合作态度，例如，在学生提出自己的见解时，教师回答：Maybe you are right，I’ll check it and tell you later.而不能为了维护自己的威信而说出以下的话：
No matter what you say，I am right here，just remember this.这样容易造成与学生的正面冲突，因此失去学生的信任，甚至可能引起学生的厌学情绪，给教学造成不利的负面影响。
3.密切师生之间的关系。课堂上师生关系的融洽是教学成功的重要因素，因此，教师要想方设法密切与学生之间的关系。讲解语言知识点时，教师可以说：“We can say...，We don’t say that way.”而组织课堂活动时，教师可以说：“Let’s ...”而不应用命令式的句子，如Now you ...”或You do...”人称代词we， us的使用，无形中缩短了师生的距离，而命令式的句子容易让学生觉得该教师冷漠，不够友好和不够礼貌。
4.以乐观的态度感染学生。教师这一特殊的职业角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。在英语学习中，让学生保持乐观向上的心态是非常重要的，而学生的心态，尤其是学生在课堂上喜学或厌学的情绪，在很大程度上受到老师的影响。因此，教师要懂得如何控制自己的情绪，并通过语言来影响学生。
英语教学的目的是培养学生的英语交际能力，课堂教学本身就是一种师生之间的交际活动。要提高英语教学效益，确实达到减负增效的目的，让学生会学和乐学，这就需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养学生的自学能力，适当而巧妙地运用礼貌策略，活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学生学习英语的积极性。