《机械基础》课程是一门机械类专业的基础课，内容涉及到“机械原理”、“机械部件”、“液压传动”等多方面的内容。学好该门课程对于学好后续课程或从事机电类专业都是很重要的，但该门课程具有概念、名词和原理多，内容抽象,实践性强等特点。怎样让底子薄，学习能力差的职高学生自主学习，提高知识技能，是摆在专业教师面前的一道难题。本人根据多年的教学实践，总结以下几条经验，供同行们借鉴。
　　
　　一、改进教学方法，培养学生兴趣
　　
　　作为专业课程的教师，要不断更新课堂教学内容和教学方法，才能激发学生学习的兴趣。只有在兴趣的驱动下，才能发挥学生学习的自觉性和主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构,还可以充分利用各种教具仪器，如挂图、实物、电子模型、实物投影、动画等现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性。比如在学习四杆机构的基本性质时，以往我是利用曲柄摇杆机构，双曲柄机构，双摇杆机构的教学模型，结合板书进行分析，学生还是很难理解机构之间的变化。于是，自制了一个曲柄摇杆机构的模型，讲课时，生动形象地演示出取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构,并能动态地表现出是否满足长度和条件。然后以日常生活中的例子来加深印象，如缝纫机踏板机构（曲柄摇杆机构），还有人骑自行车时，也能组成曲柄摇杆机构，车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆（摆动），是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。通过这种列举事例和动手操作，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
　　
　　二、培养自主探究，激发学生学习兴趣
　　
　　自主探究就是学生在学习的过程中，通过提出问题，结合实际操作与合作交流等活动获得知识的过程，这种活动过程在《机械基础》教学中就不在是单调枯燥的教师个人表演了，而是以学生为主动的充满活力，充满智慧，充满希望的教学过程。培养学生的自主探究能力就是教给学生独立地打开知识宝库的钥匙。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”自主探究的能力很大程度上取决于学生的自信心和主动学习习惯的培养。
　　目前职中的学生大多缺乏自主学习的习惯，更谈不上去探究和发现问题了，所以在教学中我们要想方设法使被动学习转变为主动学习，直到他们养成看书，识图的习惯，继而逐渐理解其工作原理，工作过程，慢慢地把他们引导到自主探究的学习习惯中去。如在学习平面四杆机构一章中“死点”的知识时，同学们发现连杆与从动件共线时，从动件无法转动而且转向也不能确定，自主发现了死点位置，利用学生此时好奇，急于寻求根本的心理，我让他们探讨如何避免死点。通过这种列举事例和动手操作，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果，不但解决了问题，而且留给他们无穷的探究乐趣，激发了学生自主探讨的热情。
　　
　　三、利用多媒体教学，吸引学生学习兴趣
　　
　　多媒体是把图、文、声、像、动画、视频等有机的结合起来，着力表现一般教学手段不易表达的内容，将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观生动，易于接受和理解。因而多媒体教学在提高学生对机械基础课程的学习效率和教学质量等方面，具有传统教学所不可替代的优势。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生看，使学生能够通过动态的画面，较轻松地理解教学内容，对增强学生的感性认识，提高他们的学习兴趣，均可以达到事半功倍的效果。例如，讲解齿轮渐开线的形成与渐开线的性质时，由于内容较抽象，学生理解有一定的难度。渐开线的形成是一动直线沿着一个固定的圆作纯滚动，此滚动直线上某一点的轨迹为圆的渐开线。用动画将这一运动过程表现出来，演示给学生看，再来讲渐开线的性质就非常简单了。可见，用课件进行演示，使教材的抽象内容变的生动有趣，学生变的积极主动，的确收到了很好的效果。
　　
　　四、加强实践，增进学生学习兴趣
　　
　　众所周知，职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。为达到这一目的，除了在教学中不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写和现代多媒体手段，保持学生浓厚的学习兴趣之外，还要通过实践性教学来促进理论教学。另外，作为任教《机械基础》的老师要有丰富的知识，要对本专业驾轻就熟，采用灵活多变的教学方法，针对不同层次的学生进行分层次教学，想尽一切方法提高学习兴趣，增强知识技能，帮助学生树立良好的专业意识，注重职业道德专业技能的培养，让学生适应新形势，提高专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。