常常听到有人说，上政治课太枯燥，课堂上瞌睡的学生最多。也有人说，教政治没有诀窍，唯有死记硬背而已。的确，如果照本宣科，它比不上语文的生动；如果穿插故事，它比不上历史的神秘；推演因果原理吧，它又没有理科的优势。高中的思想政治课是以马克思主义哲学、经济学、政治学为主要内容的科学理论体系，严肃、抽象而又深刻，如果采取平铺式教学，从观点到概念、从概念到原理枯燥的理论灌输，决不可能收到理想的教学效果。如果稍微能利用优美的语言，变抽象为形象、寓严肃于活泼、化枯燥为生动，定会收到意想不到的效果。政治教师一定要努力提高语言的艺术美，形成个人独特的政治课堂语言风格，激发学生思想感染、情感共鸣，增强政治课教学的吸引力和生命力。
　　政治教师的课堂语言怎样才能“美”起来呢？“言美感耳，意美感心。”我认为要注意四个因素。
　　
　　一、教师的精神气质因素
　　
　　首先你要热爱本专业，喜欢上政治课，每节课都要包含热情。政治课要对学生进行品德理想教育、爱国主义教育，要求教师的教学语言一定要有鼓舞和激励作用。特级教师于漪曾说：“一个教师要让教材中的情感，来点燃自己的情感之火。然后，再用自己的情感之火，去点燃班上数十颗心灵情感之火。”政治课教学中有许多深含感情的内容，要使语言有激情，自己必须先要有激情，要让学生感动，自己先要被感动，这样才能讲得有信心、有力量、有激情，才能触动心灵，感动肺腑，振奋精神。
　　
　　二、教师的知识层次因素
　　
　　高中政治课内容深刻，与现实生活的联系又不甚紧密。教师要想使课堂语言优美，只注重专业知识的深度是远远不够的，还必须多掌握其它学科和社会生活知识，做到纵可解释原理，横可关联现实。教师光有一桶水，已是不足用的， “一言堂”、“地毯式轰炸”、形而上的诊解“以教师为主导”，这种行为很显然是不受学生欢迎的。学生信服的是学识渊博的老师、是“问不倒”的老师，政治课教学尤其要还自由、自主给学生，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中获取新知识。
　　
　　三、教师的语言风格因素
　　
　　要使政治教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求个人独特的语言风格。没有自己独特的语言风格，就不大可能成为一名优秀的教师，也就不大可能留下美的教学轨迹。因此，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位政治教师追求的目标。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。这就要求每位政治教师要针对自己的独特个性，持之以恒地进行语言美训练，把政治的睿智融进思想，把幽默的因子带进课堂，把轻松的心境还给学生。
　　
　　四、教师驾驭课堂的能力因素
　　
　　教师一走上讲台，就希望听课的都是正襟危坐、专心听讲、用心做笔记、心领神会、努力背诵、一考就出高成绩的“好学生”，可现实中总有少数学生听不进去时，做小动作、交头接耳、东张西望、瞌睡呵欠，这样的学生本人没学会，干扰了四周的同学听讲，还影响了教师讲课的情绪。一但遇到，是停下课去批评他，还是不理会继续讲？怎样化不利为有利？
　　一次我在讲授高二《思想政治》“生活理想”，正想讲讲学生中出现的“早恋”现象时，台下第四排两名男生在窃窃私语，还不时和前后同学交换意见。我叫起其中一位，和颜悦色地问：“你们在说什么呀？”他以为我要严厉批评，就低头不语。我继续说：“我隐隐约约听到你们在说出校以后要干什么，是不是在谈各自的理想啊？”他还是不说话。我接着说：“'理想'一词也许太高远太宽泛，你能不能告诉老师你最喜欢什么？”这下他终于开口了，说他最喜欢养花（这在男学生中比较少见，也许是忽悠我的），我不动声色地说：“那正好，我正有一个养花的问题百思不得其解，就此请教。”课堂活跃了，学生们都支起耳朵。“去年九月，我在花盆里栽了一棵西红柿，精心培植，终于开花结果，可长到铜钱大小，一场霜冻把叶子和小西红柿都打掉了，我找不到原因。”他不假思索地说西红柿是夏天长的，下霜的时候咋中啊。于是我适时得出结论：花开的不是时候，果结的更不是时候，必定要受到惩罚。我将两个大拇指举起并拢，说：“你们中的某些事情，是否和这棵西红柿有些相似呢？”同学们听后都笑了，在轻松中有所启发，受到教育。
　　语言是教师思想智慧的表达形式，也是人格魅力显示的重要载体。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。影响政治课堂语言美的因素很多，作为政治教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善，让自己的语言美起来，从而提高政治课的品位和质量，让思想政治课焕发出迷人的魅力。