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【摘要】文章主要针对如何提高农村小学高年级数学学困生的学习质量展开深入研究，重点阐述了几点优化措施，主要包括注重课堂鼓励学困生，采用正确的教学方法，实现因材施教，密切联系实际生活，课外注重关心和爱护学困生等，不断提高小学高年级数学学困生的学习质量，为数学核心素养的提升奠定坚实的基础。
【关键词】农村小学高年级;数学学困生;学习质量
在小学高年级数学教学过程中，学困生是重要的一类群体，极容易出现学习逆反心理，对小学数学整体水平的提升产生了极大的影响。因此，对于农村小学来说，要想提升小学高年级数学教学水平，必须对数学学困生高度重视，不断提高高年级数学学困生的学习质量，引导学困生积极参与到教学活动中来，并树立高度的学习自信心，从而促进小学数学教学活动更好、更快地开展。
一、农村小学高年级数学学困生的现状分析
第一，学困生基础知识较为薄弱。高年级学生已经具备一定的数学基础知识。但是学困生的数学基础较差，很难对之前所学的数学基础知识进行合理应用。结合高年级的数学要求，学生要综合应用低年级的知识，但是学困生很难做到这一点。对低年级所学的数学知识，一些学困生极容易出现遗忘或掌握不牢固等现象，所以基础知识较为薄弱。
第二，学困生认知能力有待提升。学困生的认知能力比较薄弱，数学感知能力也不高，很难对数学知识进行深入思考和观察，学习效果难以保证。教学效率始终停滞不前[1]已经成为师生共同关注的话题之一。同时，诸多学困生的学习兴趣严重缺失，极容易受到视觉方面的影响，所以很难有效分析数学知识的“数与形”。
第三，学困生理解能力比较低。众所周知，学困生的数学理解能力比较差，所以在学习数学时很难对数学知识进行充分理解和掌握，更无法深度探索数学知识点。诸多学困生的理解和分析是比较机械化的，学习效率比较低下。同时，学困生与优等生之间具有一定的差异性，很难实现融会贯通，也难以将知识的互通点挖掘出来。因而，学困生的学习兴趣严重缺失，学习效果可想而知。
二、提高农村小学高年级数学学困生学习质量的优化措施
（一）注重课堂鼓励学困生
在小学高年级数学教学过程中，教师不能过于注重学生的考试成绩，以免增加学生的学习压力。在数学教学过程中，首先，教师要采取适当的教学方法，要经常鼓励学困生，将激励性教学方式的作用充分发挥出来，营造良好的教学氛围，充分调动学困生的学习积极性、主动性。在课堂教学过程中，教师还要向学生提问题，如果学生回答正确，要给予相应的鼓励、赞赏;如果回答错误，也要进行合理评价，不应过分指责和批评学生，既要让学生认识到自己的错误，又要继续保持良好的学习热情，使学生掌握正确的学习方法，及时纠正存在的问题，从而确保学生数学学习能力的稳步提升。
此外，在课堂教学过程中，教师还要注意自己的語气，尽量少讨论比较敏感的话题，保持学生学习的自信心，尽量满足学困生的实际学习需求。在学困生学习数学时，教师要进行适度评价，这对于提升学困生的学习质量会有极大的帮助。
（二）采用正确的教学方法
教师在给学困生布置学习任务时，首先要积极引导学生，合理布置学习任务，加深学生对数学知识点的理解和记忆，不断增强知识点掌握的牢固性。在学习数学过程中，由于数学知识比较复杂、烦琐，因此学生在完成学习任务后，要对解决问题的每个步骤进行充分了解，从而更好地理解数学知识点。一般来说，感知、理解、巩固以及应用等是数学学习的重要构成内容[2]。在这个过程中，教师要从各阶段的特点出发，开展有针对性的教学。同时要采用最为适宜的教学方法，确保学困生掌握更多的数学知识，提高学习效果。
（三）实现因材施教
对于数学这门学科来说，重要的一个特点就是系统性，要想确保学困生的学习与实际教学进度相符合，教师必须充分了解学生的数学学习情况，贯彻落实好因材施教原则，开展有针对性的教学活动。在这个过程中，教师要加强教学情境的创设，激发学生的数学学习兴趣，使学困生充分掌握各项数学知识点，而且要运用先易后难、先慢后快等循序渐进的方式，合理控制教学进度和难度，避免学困生出现学习压力。同时，教师在向学困生讲解问题时，要加强阶梯式教学方式的应用，进一步巩固学生的数学基础，为后续学习创造有利条件。此外，在给学生布置作业时，要将阶梯式原则落实到位，合理安排基础题、延伸题以及训练题等，从而将学困生数学学习质量提升上来。
（四）密切联系实际生活
教师在课堂教学过程中，要密切联系实际生活。教师要对学生感兴趣的话题进行优先选择，将学困生的学习热情充分调动起来，加强生活化情境的创设，使学生充分认识到教学和生活之间的关系，保证学生高度探究知识的兴趣和爱好。教师要利用课余时间询问学困生的兴趣爱好[3]，比如爱好什么类型的电视节目，喜欢什么运动等，做好相应的数据信息搜集和整理工作，结合教学内容，充分调动学生的学习热情，保持学生良好的学习自信心。
（五）课外注重关心和爱护学困生
在小学高年级数学教学中，要想确保学困生学习质量的稳步提升，首先，教师在课外必须多多关心和爱护学困生，不断增强学生学习数学的自信心。对于小学生来说，获得教师的关爱，可以拉近与教师之间的距离，而且可以激发学习兴趣。所以数学教师必须注重关爱学困生，不断进行引导和鼓励，在课外也要与学生保持密切的交流和沟通，不断激发学困生学习数学的热情。在对学困生进行教学时，教师还要明确和梳理好教学步骤，合理控制教学进度，由于学困生的数学基础比较薄弱，要避免传授过深的知识，保证教学进度与学困生水平相符合，从而对更多的数学知识进行充分掌握和了解。
三、结束语
综上所述，现阶段提高农村小学高年级数学学困生的学习质量是至关重要的，可以实现学困生的顺利转化，在整体上确保小学数学教学水平的稳步提升。因此，必须高度注重在课堂上鼓励学困生，采用正确的教学方法，因材施教，密切联系实际生活，课外注重关心和爱护学困生，对于提高数学学困生学习质量具有极大的帮助。
【参考文献】
[1]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：244.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.
[3]季洪波.小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017（20）：149-150.
[4]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.
【关键词】农村小学高年级;数学学困生;学习质量
在小学高年级数学教学过程中，学困生是重要的一类群体，极容易出现学习逆反心理，对小学数学整体水平的提升产生了极大的影响。因此，对于农村小学来说，要想提升小学高年级数学教学水平，必须对数学学困生高度重视，不断提高高年级数学学困生的学习质量，引导学困生积极参与到教学活动中来，并树立高度的学习自信心，从而促进小学数学教学活动更好、更快地开展。
一、农村小学高年级数学学困生的现状分析
第一，学困生基础知识较为薄弱。高年级学生已经具备一定的数学基础知识。但是学困生的数学基础较差，很难对之前所学的数学基础知识进行合理应用。结合高年级的数学要求，学生要综合应用低年级的知识，但是学困生很难做到这一点。对低年级所学的数学知识，一些学困生极容易出现遗忘或掌握不牢固等现象，所以基础知识较为薄弱。
第二，学困生认知能力有待提升。学困生的认知能力比较薄弱，数学感知能力也不高，很难对数学知识进行深入思考和观察，学习效果难以保证。教学效率始终停滞不前[1]已经成为师生共同关注的话题之一。同时，诸多学困生的学习兴趣严重缺失，极容易受到视觉方面的影响，所以很难有效分析数学知识的“数与形”。
第三，学困生理解能力比较低。众所周知，学困生的数学理解能力比较差，所以在学习数学时很难对数学知识进行充分理解和掌握，更无法深度探索数学知识点。诸多学困生的理解和分析是比较机械化的，学习效率比较低下。同时，学困生与优等生之间具有一定的差异性，很难实现融会贯通，也难以将知识的互通点挖掘出来。因而，学困生的学习兴趣严重缺失，学习效果可想而知。
二、提高农村小学高年级数学学困生学习质量的优化措施
（一）注重课堂鼓励学困生
在小学高年级数学教学过程中，教师不能过于注重学生的考试成绩，以免增加学生的学习压力。在数学教学过程中，首先，教师要采取适当的教学方法，要经常鼓励学困生，将激励性教学方式的作用充分发挥出来，营造良好的教学氛围，充分调动学困生的学习积极性、主动性。在课堂教学过程中，教师还要向学生提问题，如果学生回答正确，要给予相应的鼓励、赞赏;如果回答错误，也要进行合理评价，不应过分指责和批评学生，既要让学生认识到自己的错误，又要继续保持良好的学习热情，使学生掌握正确的学习方法，及时纠正存在的问题，从而确保学生数学学习能力的稳步提升。
此外，在课堂教学过程中，教师还要注意自己的語气，尽量少讨论比较敏感的话题，保持学生学习的自信心，尽量满足学困生的实际学习需求。在学困生学习数学时，教师要进行适度评价，这对于提升学困生的学习质量会有极大的帮助。
（二）采用正确的教学方法
教师在给学困生布置学习任务时，首先要积极引导学生，合理布置学习任务，加深学生对数学知识点的理解和记忆，不断增强知识点掌握的牢固性。在学习数学过程中，由于数学知识比较复杂、烦琐，因此学生在完成学习任务后，要对解决问题的每个步骤进行充分了解，从而更好地理解数学知识点。一般来说，感知、理解、巩固以及应用等是数学学习的重要构成内容[2]。在这个过程中，教师要从各阶段的特点出发，开展有针对性的教学。同时要采用最为适宜的教学方法，确保学困生掌握更多的数学知识，提高学习效果。
（三）实现因材施教
对于数学这门学科来说，重要的一个特点就是系统性，要想确保学困生的学习与实际教学进度相符合，教师必须充分了解学生的数学学习情况，贯彻落实好因材施教原则，开展有针对性的教学活动。在这个过程中，教师要加强教学情境的创设，激发学生的数学学习兴趣，使学困生充分掌握各项数学知识点，而且要运用先易后难、先慢后快等循序渐进的方式，合理控制教学进度和难度，避免学困生出现学习压力。同时，教师在向学困生讲解问题时，要加强阶梯式教学方式的应用，进一步巩固学生的数学基础，为后续学习创造有利条件。此外，在给学生布置作业时，要将阶梯式原则落实到位，合理安排基础题、延伸题以及训练题等，从而将学困生数学学习质量提升上来。
（四）密切联系实际生活
教师在课堂教学过程中，要密切联系实际生活。教师要对学生感兴趣的话题进行优先选择，将学困生的学习热情充分调动起来，加强生活化情境的创设，使学生充分认识到教学和生活之间的关系，保证学生高度探究知识的兴趣和爱好。教师要利用课余时间询问学困生的兴趣爱好[3]，比如爱好什么类型的电视节目，喜欢什么运动等，做好相应的数据信息搜集和整理工作，结合教学内容，充分调动学生的学习热情，保持学生良好的学习自信心。
（五）课外注重关心和爱护学困生
在小学高年级数学教学中，要想确保学困生学习质量的稳步提升，首先，教师在课外必须多多关心和爱护学困生，不断增强学生学习数学的自信心。对于小学生来说，获得教师的关爱，可以拉近与教师之间的距离，而且可以激发学习兴趣。所以数学教师必须注重关爱学困生，不断进行引导和鼓励，在课外也要与学生保持密切的交流和沟通，不断激发学困生学习数学的热情。在对学困生进行教学时，教师还要明确和梳理好教学步骤，合理控制教学进度，由于学困生的数学基础比较薄弱，要避免传授过深的知识，保证教学进度与学困生水平相符合，从而对更多的数学知识进行充分掌握和了解。
三、结束语
综上所述，现阶段提高农村小学高年级数学学困生的学习质量是至关重要的，可以实现学困生的顺利转化，在整体上确保小学数学教学水平的稳步提升。因此，必须高度注重在课堂上鼓励学困生，采用正确的教学方法，因材施教，密切联系实际生活，课外注重关心和爱护学困生，对于提高数学学困生学习质量具有极大的帮助。
【参考文献】
[1]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：244.
[2]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.
[3]季洪波.小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017（20）：149-150.
[4]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.