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【摘要】小学教育为每个人奠定基础，教育者在面对小学生的时候，对待这些小心灵时应该具有慎重心态，此举也被各个发达国家认同，让更多的人达成共识。文章对小学班主任管理的艺术进行了研究，做到共勉。
【关键词】小学;管理;艺术;班主任
小学是非常重要的时期，这个阶段的孩子们已经告别懵懂期，逐渐走向青少年时期。小学生刚刚入学，面对的是自己第一任老师，也是自己的启蒙老师。对于班主任来说，其责任不仅是教孩子们学习知识，并且还要协助孩子们健康成长。这个时期的学生的身心尚未成熟，因此管理上是有很大难度的。我们应该深入分析班主任的管理策略，为我国塑造出优秀的栋梁之才。
一、对情绪的管理
情绪是与生俱来的心理形式，主要表现为人对客观事物或事物本身体验的态度。情绪是一把双刃剑，它影响着学生的身体心灵，好的情绪可以让学生身心健康发展，坏的情绪会影响学生的身心健康。实现家庭与学校的氛围融洽与丰富多彩，是学生、家长与老师一起积极努力的结果。
（一）班主任的基本情绪
班主任在进行教学工作时，必须时刻控制自己的情绪，要对自己的事业认真负责，有忠诚之心，除了要有聪明的智慧外，还要唤起学生做到维护集体的形象，充分体现情感的主动性，用情感来增进师生关系，增强集体凝聚力。学生与老师在教育中的关系是非常重要的，师生关系的好坏直接影响到对学生的管理手段与基础，师生关系和谐，才能在管理班级时发挥积极作用。班主任开展班级管理工作时尽量采取恰当的沟通方法，沟通具体的艺术如下：真正关心学生，使学生能够真切地感受到老师的爱;对待所有学生都要平等，对班级学生要一视同仁;老师还要幽默，增强与学生沟通的感染力;还要注重和学生家长更好地沟通，借助家长力量来开展班级管理工作[1]。
（二）家长情绪的作用
教师是专业知识传播的主体，学校与家庭教育的结合也是非常重要的。教育的主要目的是教给孩子道理与专业知识。家长也是教育孩子的主体，家庭教育是教育孩子的基础，家庭是孩子接受教育的第一个场所，对于造就人才起着至关重要的作用。家长的情绪也关系着小学教育，老师在工作时要学会利用家长这把利剑。
每个孩子都具有独特的特点，都是不一样的，孩子们的区别主要体现在性格、能力、素质、心理等方面。在家庭中，最大限度地接受不同的环境教育，这个过程中，孩子们享受更多亲情，所以从心理上他们更愿意接受教育，有利于自身个性的发展。学生除了学习时间，剩下的时间都是在家，家长对孩子的影响是非常大的。因此，老师必须和家长做到多层次、深入地、及時地沟通，与家长的情绪保持一致，共同为孩子们的教育加分。
（三）塑造学生的情绪
刚刚入学的孩子都具有非常活跃并非常好动的心理，他们不喜欢被约束。班主任假如一味地加强管理并制约学生，反而会使学生产生非常大的不满，极易发生矛盾。所以，小学班主任尽量改变对学生管理的模式，利用科学管理方法、艺术化的沟通语言来加强和学生的交流，实现更好的教育管理[2]。小学时期的孩子情绪非常不稳定，丰富且具有两极性，有时还会闷闷不乐、怯懦。情绪具有传导性，同学之间长期相处，在一起生活学习，就会影响彼此的情绪。要想拥有良好学风，必须保护好学生的积极情绪，倡导与鼓励学生发展健康向上的积极情绪，还要为学生创造积极有利的条件，使所有学生都有一个愉快舒畅的生活和学习氛围。
首先，学会发展与保护积极情绪，充分培养学生的良好心境，让学生的整个心理都渲染上情感色彩。发展学生的积极情绪，同时还要教会学生在情绪失控的时候怎样自我调节情绪。
其次，发挥调节情感的功能，把消极情绪转变为积极情绪。如果学生处于积极情绪的时候，我们及时给予爱护和帮助，让他们能够拥有进步的动力;假如学生情绪比较消极，我们要进行引导与疏通，尽量消除消极情绪，转化为积极情绪，可以增强他们的能动性，使其快乐地学习。
再次，还要正确引导学生努力学习，不断增强他们学习的意志力，尽量克服自卑感。对一些单亲或家庭困难的学生，要进行家访，与他们进行心与心的交流。老师要注意在工作中的情绪管理，让学生体会到老师的美好心灵。师生之间的和谐、亲子之间的融洽都会推进工作顺利进行。
二、班级管理
我国的教学形式都是采取班级教课制管理，老师在每个班级进行集体的知识传授，学生是在集体中学习的主体。这样的教学主要是以班级为一个单位，老师和学生进行有机结合，所以，整个教学过程发挥着极其重要的作用，是学校不可忽视的重要部分。班级既是学生学习的场所，也是老师工作施教的基地，因此，培养与组建优秀班级，对于学生的学习、老师的工作完成、学校活动开展及教学质量的提升具有重大意义。
（一）班级管理功能化、科学化
班级组织健全，有利于班主任更好地管理，老师要设计好班级的管理，做到分工明确，各司其职。老师要充分发挥集体功能并调度好组织。好的班级可以发挥最大的功能，学生会以优秀同学作为榜样，会发生意想不到的变化。班级组织具有共管监督功能，让学生朝向自身管理迈进。
班级常规管理属于学校管理工作中的一部分，能够让学生的能力得到锻炼。老师要打破常规思想，运用科学的方式进行管理，还要及时了解班级情况，并加以引导，不知不觉地把管理落实到位，使班级管理更具有科学性。
（二）在班级创建良好的氛围，重视榜样的力量
榜样力量是无穷大的。学生喜欢模仿，并具有可塑性，榜样能够给学生带来更大的感染力与影响力，可以改变学生的意识 ，提升自我评价能力。老师应该为学生进行示范，想更好的要求学生，老师必须以身作则，因此，在日常教学中，教师要有目的地树立榜样，充分发挥榜样的作用。
班主任在工作中要注重细节，注重培养学生的个性，更好地引导学生，这是一个任重道远的历程。因此，老师在教学时要不断地用心去体会，要把教育当成一门艺术去实践，进行总结体会。要不断增强学生的荣誉感，用科学的方法来选班级干部，班主任也要增强自己的责任心，同时激发学生的学习热情，让学生在管理中增强自尊心、自信心，更加热爱班级，喜欢老师的管理模式，并与老师相处得更加融洽，使班级管理更加科学化，使学生能力得到提升。
【参考文献】
[1]农荟颖.论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].教育观察（下半月）， 2018， 7（01）.
[2]赵颖.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].新课程（上）， 2016（12）：251.
【关键词】小学;管理;艺术;班主任
小学是非常重要的时期，这个阶段的孩子们已经告别懵懂期，逐渐走向青少年时期。小学生刚刚入学，面对的是自己第一任老师，也是自己的启蒙老师。对于班主任来说，其责任不仅是教孩子们学习知识，并且还要协助孩子们健康成长。这个时期的学生的身心尚未成熟，因此管理上是有很大难度的。我们应该深入分析班主任的管理策略，为我国塑造出优秀的栋梁之才。
一、对情绪的管理
情绪是与生俱来的心理形式，主要表现为人对客观事物或事物本身体验的态度。情绪是一把双刃剑，它影响着学生的身体心灵，好的情绪可以让学生身心健康发展，坏的情绪会影响学生的身心健康。实现家庭与学校的氛围融洽与丰富多彩，是学生、家长与老师一起积极努力的结果。
（一）班主任的基本情绪
班主任在进行教学工作时，必须时刻控制自己的情绪，要对自己的事业认真负责，有忠诚之心，除了要有聪明的智慧外，还要唤起学生做到维护集体的形象，充分体现情感的主动性，用情感来增进师生关系，增强集体凝聚力。学生与老师在教育中的关系是非常重要的，师生关系的好坏直接影响到对学生的管理手段与基础，师生关系和谐，才能在管理班级时发挥积极作用。班主任开展班级管理工作时尽量采取恰当的沟通方法，沟通具体的艺术如下：真正关心学生，使学生能够真切地感受到老师的爱;对待所有学生都要平等，对班级学生要一视同仁;老师还要幽默，增强与学生沟通的感染力;还要注重和学生家长更好地沟通，借助家长力量来开展班级管理工作[1]。
（二）家长情绪的作用
教师是专业知识传播的主体，学校与家庭教育的结合也是非常重要的。教育的主要目的是教给孩子道理与专业知识。家长也是教育孩子的主体，家庭教育是教育孩子的基础，家庭是孩子接受教育的第一个场所，对于造就人才起着至关重要的作用。家长的情绪也关系着小学教育，老师在工作时要学会利用家长这把利剑。
每个孩子都具有独特的特点，都是不一样的，孩子们的区别主要体现在性格、能力、素质、心理等方面。在家庭中，最大限度地接受不同的环境教育，这个过程中，孩子们享受更多亲情，所以从心理上他们更愿意接受教育，有利于自身个性的发展。学生除了学习时间，剩下的时间都是在家，家长对孩子的影响是非常大的。因此，老师必须和家长做到多层次、深入地、及時地沟通，与家长的情绪保持一致，共同为孩子们的教育加分。
（三）塑造学生的情绪
刚刚入学的孩子都具有非常活跃并非常好动的心理，他们不喜欢被约束。班主任假如一味地加强管理并制约学生，反而会使学生产生非常大的不满，极易发生矛盾。所以，小学班主任尽量改变对学生管理的模式，利用科学管理方法、艺术化的沟通语言来加强和学生的交流，实现更好的教育管理[2]。小学时期的孩子情绪非常不稳定，丰富且具有两极性，有时还会闷闷不乐、怯懦。情绪具有传导性，同学之间长期相处，在一起生活学习，就会影响彼此的情绪。要想拥有良好学风，必须保护好学生的积极情绪，倡导与鼓励学生发展健康向上的积极情绪，还要为学生创造积极有利的条件，使所有学生都有一个愉快舒畅的生活和学习氛围。
首先，学会发展与保护积极情绪，充分培养学生的良好心境，让学生的整个心理都渲染上情感色彩。发展学生的积极情绪，同时还要教会学生在情绪失控的时候怎样自我调节情绪。
其次，发挥调节情感的功能，把消极情绪转变为积极情绪。如果学生处于积极情绪的时候，我们及时给予爱护和帮助，让他们能够拥有进步的动力;假如学生情绪比较消极，我们要进行引导与疏通，尽量消除消极情绪，转化为积极情绪，可以增强他们的能动性，使其快乐地学习。
再次，还要正确引导学生努力学习，不断增强他们学习的意志力，尽量克服自卑感。对一些单亲或家庭困难的学生，要进行家访，与他们进行心与心的交流。老师要注意在工作中的情绪管理，让学生体会到老师的美好心灵。师生之间的和谐、亲子之间的融洽都会推进工作顺利进行。
二、班级管理
我国的教学形式都是采取班级教课制管理，老师在每个班级进行集体的知识传授，学生是在集体中学习的主体。这样的教学主要是以班级为一个单位，老师和学生进行有机结合，所以，整个教学过程发挥着极其重要的作用，是学校不可忽视的重要部分。班级既是学生学习的场所，也是老师工作施教的基地，因此，培养与组建优秀班级，对于学生的学习、老师的工作完成、学校活动开展及教学质量的提升具有重大意义。
（一）班级管理功能化、科学化
班级组织健全，有利于班主任更好地管理，老师要设计好班级的管理，做到分工明确，各司其职。老师要充分发挥集体功能并调度好组织。好的班级可以发挥最大的功能，学生会以优秀同学作为榜样，会发生意想不到的变化。班级组织具有共管监督功能，让学生朝向自身管理迈进。
班级常规管理属于学校管理工作中的一部分，能够让学生的能力得到锻炼。老师要打破常规思想，运用科学的方式进行管理，还要及时了解班级情况，并加以引导，不知不觉地把管理落实到位，使班级管理更具有科学性。
（二）在班级创建良好的氛围，重视榜样的力量
榜样力量是无穷大的。学生喜欢模仿，并具有可塑性，榜样能够给学生带来更大的感染力与影响力，可以改变学生的意识 ，提升自我评价能力。老师应该为学生进行示范，想更好的要求学生，老师必须以身作则，因此，在日常教学中，教师要有目的地树立榜样，充分发挥榜样的作用。
班主任在工作中要注重细节，注重培养学生的个性，更好地引导学生，这是一个任重道远的历程。因此，老师在教学时要不断地用心去体会，要把教育当成一门艺术去实践，进行总结体会。要不断增强学生的荣誉感，用科学的方法来选班级干部，班主任也要增强自己的责任心，同时激发学生的学习热情，让学生在管理中增强自尊心、自信心，更加热爱班级，喜欢老师的管理模式，并与老师相处得更加融洽，使班级管理更加科学化，使学生能力得到提升。
【参考文献】
[1]农荟颖.论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].教育观察（下半月）， 2018， 7（01）.
[2]赵颖.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].新课程（上）， 2016（12）：251.