点读技术是一种通过数码发声技术让不同的图像、文字能够发出声音的一种全新教学手段。点读技术下的点读设备成为当前英语学习的新一代智能学习辅助工具。通过点读笔在点读书上点读，点读书就会发声，实现“即点即读”，英语听说教学更加灵活，给学生提供了更加丰富的可理解语言输入。录音、跟读、对比功能能够让学生在学习英语听说的过程中进行反思，内化。因此，可以看出，点读技术在辅助英语听说教学中是一件不可多得的工具，其能够缓解学生学习英语听说的焦虑情绪，还能够提高学习效率。
　　一、设定恰当的教学目标
　　在初中英语课程教学中听说教学的目标主要有以下几个方面：1.点听。能够通过点听来识别不同句式的语调，并且根据语调的变化来感受句子所要表达汉语语调变化。或者可以根据说话句式的中重音来揣测说话者的目的，并且在听的过程中使用适当的方式来给予反应;2.点读。可以准确地朗读课文，连贯地将课文朗读出来，在口语交际活动中做到语调自然、放松，语气合适，能够根据音标来拼读单词;3.点正。在使用英语进行口语交流或对话的过程中如果出现错误可以及时发现，并且进行正确的纠正，能够在练习中找到自己的不足并且积极弥补;4.点模。能够背诵简单的英语小诗句或者歌谣等，能够演唱简单的英文歌曲，可以根据教师给出的话题开展英语对话，可以参与英语角色扮演活动[1]。
　　二、导入展示环节
　　导入展示环节是听力与朗读教学最为基础的开始过程，教师需要在这一过程中利用点读教书吸引学生的注意力。以买卖（旧）东西为主题的对话教学中，教师可以通过自我介绍——师生示范——小组练习的方式来开展。在导入新课教学的过程中教师可以通过现在完成时的句式来进行。例如，“I have lived in Beijing for 35 years. I’ve been here since…”让学生掌握这一句型，在完成师生示范后以小组练习的方式开展联系。教师可以用点读笔对重点词汇进行教学，例如：词汇“cost，be worth，penny”等词汇的发音与含义。对比cost、be worth这两个词汇的异同，设计相应的句式来让学生掌握这两个词汇的应用。如果单单靠教师在课堂上进行简单的示范是远远不够的。词汇的教学不能只依靠讲解，同时还要让学生加以练习。因此，在讲解的过程中教师可以通过点读笔来呈现重点的词汇与句式，这样可以让学生拥有更加深刻的影响，在了解语意的基础上掌握发音技巧[2]。
　　三、听力训练环节
　　在听力训练环节教师可以利用点读笔来设计不同的听力训练形式。第一遍为整体感知，第二遍为重点获取信息，第三遍为捕捉细节信息。在听力题目设计上要注意安排难易程度，要从易至难，层次分明，学生能够递增的进行听力训练，以保持较高的学习积极性。教师可以先使用点读笔播放整段对话，然后在与学生核对答案的时候对重点信息的句子进行反复播放，这样可以获得较好的听力训练效果。
　　四、朗读训练环节
　　在朗读训练环节中，首先，教师可以逐句点读文章，让学生能够跟着一起朗读，教师可以对学生的发音、重音等细节进行指导;其次，学生可以利用点读笔根据自己的需要进行点读，模仿跟读、同步跟读等，通过重复练习，直到能够熟悉的朗读出句子为止;再次，学生可以利用录音对比功能，学生可以自主来对比，纠正自己的发音问题。最后，教师可以组织朗读对话环节，让学生以小组为单位进行竞赛。在朗读训练环节中充分展现了点读笔的优势，点读笔相比于以往的磁带播放大大提升了课堂的教学效率，教师与学生都可以利用点读笔自由选择，重点点读[3]。
　　点读技术的普及与使用实现了初中英语听说教学的重大突破。传统的英语听说教学是依靠录音机、磁带等工具来完成的，而新型的点读机能够实现“即点即读”，让书本可以开口说话，给教师的教学，学生的学习提供了更加便利、更加快捷、更加高效的方式。点读技术下的点读设备对于学生来说就是一个会说话的小老师，其能够有效改善由于英语教师发音不标准的问题，给学生的学习提供了标准化的语言示范。
　　参考文献
　　[1]闫丽娟.例谈分组合作教学在初中英语听说课堂中的应用[J].基础教育研究，2013 （15）：41-42.
　　[2]王晓春.点读技术支持下的初中英语听说课课例与评析[J].山东教育， 2013 （11）：23-24.
　　[3]查春燕.现代信息技术环境下的初中英语教学[J].校园英语（教研版）， 2012 （2）：49-50.
　　（作者单位：江苏省大丰市实验初级中学）