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[摘 要：随着社会的不断进步以及发展，人们对教育的需求越来越高，素质教育与综合能力教育才是目前教育事业的主题。小学语文是学生学习语文知识的基础阶段，而阅读教育是小学语文教学的重点部分，通过对小学生有效的进行阅读教学，能够充分提升学生的语文学习能力。并且，在阅读的同时，能够提升学生的文化素养以及综合学习能力，从而为小学生将来的工作学习打下良好的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；实际策略；创新研究]
在新课程的标准下，小学语文教学不应该是单纯的“分数教学”，培养小学生的学习能力、表达能力、阅读能力、综合素质才是小学语文教学的主要目标。小学生处于好奇心浓重的年龄段，教师应当充分的把握小学生这个时期的心理，通过创新教学模式，改善课堂原本的沉闷气氛，调动小学生的积极性，将阅读教学做为教学中的重点进行教学。基于此，笔者通过调查研究，分析当今小学教学中的不足之处，从实际的角度阐述如何在小学语文课堂中创新教学模式，提升小学生的阅读水平。
一、小学语文教学的现状分析
（一）传统教学模式下的弊端
在传统教学模式中，小学语文课堂通常是老师单方面的灌输知识，学生被动听讲的形式。传统教学模式下的语文课堂，更注重生字生词以及朗读课文的教学，在生字生词教学上，通常是老师念然后学生跟读，一方面会导致教学课堂枯燥乏味，另一方面也会让学生感受不到语文知识的乐趣所在。在课堂交流方面，教师通常给学生的问题都是封闭性的，从而导致学生的创新思维受到限制，学生没有足够的空间对知识发挥自己的想象力。进而导致课堂的氛围不活跃，学生对学习没有足够的主动性，甚至会有部分学生出现厌学的情况。
（二）应试教育环境下的弊端
在应试教育的大环境下，家长和老师通常认为分数才是一切，这就导致了教师只对考试内容重点简介，忽视了阅读教学的重要性。在实际教学课堂上，教师与学生之间的沟通较少，课堂上的交流通常趋于形式化，教师的教学进度与学生的学习进步经常出现无法同步的情况。小学教师在这种情况下，为了确保学生的考试成绩，只会对考试内容展开针对性的讲解，导致学生的学习不具有实效性。
（三）教学结果过于看重
现目前的部分小学语文教师，通常都有急功近利的心态，对于教学成果以及学生的分数过于看重，忽视了对学生学习方法的教学，从而导致学生会感受到较大的学习压力，进而让学生对学习知识产生疲倦感以及疲劳感，阅读教学的开展也就无从谈起了。阅读教学不仅仅是对学生阅读能力的培养，更重要的是让学生对阅读产生兴趣，从而让学生在阅读的过程中锻炼听写能力、写作能力、理解能力、表达能力。然而实际教学中，教师对学生阅读的教学通常是让学生自行阅读，然后通过让学生写出中心思想的方式进行考核，对于学生的阅读学习没有进行足够的指导，导致学生的阅读水平难以提升。
二、创新教学在小学语文教学课堂的实际开展策略
（一）课堂导入
小学生的心理以及生理都尚未发育成熟，对新事物有浓烈的好奇心，但是学生在课堂上的自控力通常比较差，上课走神是常有的现象。小学语文教师应该针对这一点，利用合理的教学方法，将学生的注意力在课堂上有效的集中起来，在第一时间能够让学生对即将讲述的知识提起兴趣。课堂导入是课堂开始部分的教学方法，教师在课堂开始阶段，通过对即将讲述的阅读内容的相关资料进行收集，将其中学生感兴趣的部分，在课堂的开始阶段展示出来。一方面能够让学生对即将阅读的文章有大概了解，加快其学习效率；另一方面能够通过背景故事激发起学生的学习积极性，集中学生的注意力。
比如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师在让学生自主阅读之前，就可以收集红色革命文化相关的视频，通过视频让学生了解到革命烈士的伟大之处，在拓展学生知识面的同时，激发起学生的学习积极性以及爱国情感。
（二）制定学习目标
在阅读教学中，学生通常会对为什么阅读产生疑惑，因此教师应当针对当前班级学生的学习水平，合理的帮助学生制定阅读计划以及阅读目标，将教学的目的贯彻在教学的过程中。目标要是学生通过努力能够完成的，要确保目标的“可操作性”以及“可考核性”，既要让学生能够完成目标，又要确保学生在这个过程中能过将阅读水平提高。举个例子，在让学生进行阅读之前，教师可以布置让学生找文中生字生词的任務，并且在阅读完成后让学生结合课堂导入的相关资料，说出自己对文章的理解以及看法。阅读目标的制定也分为短期目标以及长期目标，短期的是指课堂上就能够完成的，长期的是指一学期的阅读目标，制定一学期的阅读量等等，让学生在完成目标的过程中，清楚的感受到自己阅读能力的提高，以此激发学生的学习积极性。
（三）阅读氛围的创造
教师可以通过创建图书角的方式，营造班级的阅读氛围，还能通过图书角的设立，扩充学生的阅读资源。教师应当通过自己的教学经验，为学生挑选合适的读物，以此确保学生的读书效率以及质量。教师还应当联合家长，让家长认识到阅读教学的重要性，通过家长的监督和氛围的营造，一方面能够让学生对阅读引起重视，另一方面也能激发其兴趣确保学生学习阅读的可持续性。
三、结束语
综上所述，小学阅读教学对于小学生的语文学习以及综合素质的培养有着巨大的作用，小学语文教师应当对阅读教学加以重视，对其采用合理的教学方法，通过课堂导入、目标制定、氛围营造提高小学阅读教学的教学质量，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1]黄思玉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2017（34）：219.
[2]胡艳.小学语文阅读教学模式创新探究[J].读与写，2018（19）：63.
[3]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询，2018（15）：54.
[4]胡淑芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读与写，2018（10）：66.
关键词：小学语文；阅读教学；实际策略；创新研究]
在新课程的标准下，小学语文教学不应该是单纯的“分数教学”，培养小学生的学习能力、表达能力、阅读能力、综合素质才是小学语文教学的主要目标。小学生处于好奇心浓重的年龄段，教师应当充分的把握小学生这个时期的心理，通过创新教学模式，改善课堂原本的沉闷气氛，调动小学生的积极性，将阅读教学做为教学中的重点进行教学。基于此，笔者通过调查研究，分析当今小学教学中的不足之处，从实际的角度阐述如何在小学语文课堂中创新教学模式，提升小学生的阅读水平。
一、小学语文教学的现状分析
（一）传统教学模式下的弊端
在传统教学模式中，小学语文课堂通常是老师单方面的灌输知识，学生被动听讲的形式。传统教学模式下的语文课堂，更注重生字生词以及朗读课文的教学，在生字生词教学上，通常是老师念然后学生跟读，一方面会导致教学课堂枯燥乏味，另一方面也会让学生感受不到语文知识的乐趣所在。在课堂交流方面，教师通常给学生的问题都是封闭性的，从而导致学生的创新思维受到限制，学生没有足够的空间对知识发挥自己的想象力。进而导致课堂的氛围不活跃，学生对学习没有足够的主动性，甚至会有部分学生出现厌学的情况。
（二）应试教育环境下的弊端
在应试教育的大环境下，家长和老师通常认为分数才是一切，这就导致了教师只对考试内容重点简介，忽视了阅读教学的重要性。在实际教学课堂上，教师与学生之间的沟通较少，课堂上的交流通常趋于形式化，教师的教学进度与学生的学习进步经常出现无法同步的情况。小学教师在这种情况下，为了确保学生的考试成绩，只会对考试内容展开针对性的讲解，导致学生的学习不具有实效性。
（三）教学结果过于看重
现目前的部分小学语文教师，通常都有急功近利的心态，对于教学成果以及学生的分数过于看重，忽视了对学生学习方法的教学，从而导致学生会感受到较大的学习压力，进而让学生对学习知识产生疲倦感以及疲劳感，阅读教学的开展也就无从谈起了。阅读教学不仅仅是对学生阅读能力的培养，更重要的是让学生对阅读产生兴趣，从而让学生在阅读的过程中锻炼听写能力、写作能力、理解能力、表达能力。然而实际教学中，教师对学生阅读的教学通常是让学生自行阅读，然后通过让学生写出中心思想的方式进行考核，对于学生的阅读学习没有进行足够的指导，导致学生的阅读水平难以提升。
二、创新教学在小学语文教学课堂的实际开展策略
（一）课堂导入
小学生的心理以及生理都尚未发育成熟，对新事物有浓烈的好奇心，但是学生在课堂上的自控力通常比较差，上课走神是常有的现象。小学语文教师应该针对这一点，利用合理的教学方法，将学生的注意力在课堂上有效的集中起来，在第一时间能够让学生对即将讲述的知识提起兴趣。课堂导入是课堂开始部分的教学方法，教师在课堂开始阶段，通过对即将讲述的阅读内容的相关资料进行收集，将其中学生感兴趣的部分，在课堂的开始阶段展示出来。一方面能够让学生对即将阅读的文章有大概了解，加快其学习效率；另一方面能够通过背景故事激发起学生的学习积极性，集中学生的注意力。
比如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师在让学生自主阅读之前，就可以收集红色革命文化相关的视频，通过视频让学生了解到革命烈士的伟大之处，在拓展学生知识面的同时，激发起学生的学习积极性以及爱国情感。
（二）制定学习目标
在阅读教学中，学生通常会对为什么阅读产生疑惑，因此教师应当针对当前班级学生的学习水平，合理的帮助学生制定阅读计划以及阅读目标，将教学的目的贯彻在教学的过程中。目标要是学生通过努力能够完成的，要确保目标的“可操作性”以及“可考核性”，既要让学生能够完成目标，又要确保学生在这个过程中能过将阅读水平提高。举个例子，在让学生进行阅读之前，教师可以布置让学生找文中生字生词的任務，并且在阅读完成后让学生结合课堂导入的相关资料，说出自己对文章的理解以及看法。阅读目标的制定也分为短期目标以及长期目标，短期的是指课堂上就能够完成的，长期的是指一学期的阅读目标，制定一学期的阅读量等等，让学生在完成目标的过程中，清楚的感受到自己阅读能力的提高，以此激发学生的学习积极性。
（三）阅读氛围的创造
教师可以通过创建图书角的方式，营造班级的阅读氛围，还能通过图书角的设立，扩充学生的阅读资源。教师应当通过自己的教学经验，为学生挑选合适的读物，以此确保学生的读书效率以及质量。教师还应当联合家长，让家长认识到阅读教学的重要性，通过家长的监督和氛围的营造，一方面能够让学生对阅读引起重视，另一方面也能激发其兴趣确保学生学习阅读的可持续性。
三、结束语
综上所述，小学阅读教学对于小学生的语文学习以及综合素质的培养有着巨大的作用，小学语文教师应当对阅读教学加以重视，对其采用合理的教学方法，通过课堂导入、目标制定、氛围营造提高小学阅读教学的教学质量，促进学生的全方位发展。
参考文献
[1]黄思玉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2017（34）：219.
[2]胡艳.小学语文阅读教学模式创新探究[J].读与写，2018（19）：63.
[3]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询，2018（15）：54.
[4]胡淑芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读与写，2018（10）：66.