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摘要：我国初中的《思想品德》课程教材从2 016年9月份开始，就正式更名为《道德与法治》，其课程教育的核心在于崇尚道德与法治。情景模拟教学发在当今教学中是一种非常具有实践性的教学方法，在课堂中通过模拟真实的情景，促使学生可以感受课堂的氛围，以及体验相应的情感，进行商讨、思考、探求，从而对人、对事、对物进行探求，判断价值取向，可以促进我国初中的德育教育效果，有效促进三维目标达成。本文就情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的必要性。可行性及其提高的有效途径进行相关探讨。
关键词：情景模拟;道德与法治;应用
1情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的必要性
道德与法治课程是改革与发展的必然要求在我国新课标中明确指出，在教学过程中应该以学生的生活实际作为出发点，并将初中生逐步扩展的生活，作为当今教学课程建设、实施的基础;要注重实际教学与社会实践两者之间的关系，引导学生积极主动参与到多元化的活动中，从而在认识、体验、践行过程中形成正确的思想观念，以及形成良好的道德品质。在初中教学过程中，情感体验和道德实践是重要的进行道德教育的方式，教师要引导学生直接参与实践之中，给学生提供相应的机会，培养学生到的践行的能力。
《道德与法治》教材的编写和总体设计原则是，在其中充分融入情感态度、行为能力和知识认知，尤其对活动性方式有突出强调。因此，在当今德育教育过程中，进行情感体验、道德实践中有着非常特殊的价值，从而可以看出当今道德与法治教学改革的重要目标之一就是提倡推动学习方式的转变。而经过实践，情景模拟教学法是道德与法治教学故操作，有利于学生进行道德践行、体验教学的有效方法之一。
2情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的可行性
在道德与法治教学内容中，其中有很大一部分内容都是对人的行为，行为与规范、价值观、事实之间的引燃或者是实然的关系。期核心在于行为，及对行为进行选择和判断的可操作性，因此，就可以在教学活动中，将其中一些内容转化为情景模拟活动，引导学生参与其中进行模拟。由此可以看出，在当今的道德与法治教学内容中，其中很多内容都具有明显的可操作性。
就实验水平来看，道德与法治教学内容，其中如果与行为有密切关系的内容具有情景模拟的可操作性。例如，在《道德与法治》七年级上册教学内容为例，与具体行为有密切内容的内容如《友谊的天空》，其中内容教导学生要学会如何交朋友和维护朋友之间的友谊;在《师长情谊》之中，主要涉及的内容是如何与教师、家长之间进行交往，在第四单元中《生命的思考》教学中的第九课的第一框中“守护生命”中，其主要涉及教会学生在现实生活中如何进行自救。
在初中《道德与法治》的教学内容并非都具有良好的可操作性，尤其是涉及到“意义、价值”等这些抽象内容，或者是“国家、道路”等这些宏大的叙事，就不具备可操作性，或者也可以说操作起来非常困难。例如，在初中《道德与法治》教学第一单元《成长街拍》的《中学时代》教学过程中，需要讲解每个学生的梦想、理想信念，与每个学生的成才的关系。
3道德与法治课程目标实现的重要途径
进行《道德与法治教学》，必须要以相关的知识为依托，但其教育的本质价值和根本自安于对每个学生的情感方面、态度方面、行为方面形成转变，可以正面影响学生形成良好的德性和健全的人格。因此，初中《道德与法治》教材的设计、教学的最终目标，在于超宇知识，最终指向初中生的观念教育。观念教育与普通的知识教育存在本质上的差别，观念教育的核心主要是态度的形成或转变。态度，是一种综合心理结构，其由认知、情感、行为等多种中药的要素构成，因此，在教学过程中学生的态度的形成，其必须要遵从人的心理形式的发展规律。其中，态度的开端和基础是认知，情感则作为态度形成过程中的主要驱动力和催化剂，而意志则作为态度形成中定向的关键。因此，在道德与法治教学过程中，知识、情感、意志三者之间形成互相交互的作用，从而逐渐养成和训练学生成为其自身的行为习惯，最终形成稳定性的态度或转变态度。
因此，初中道德与法治教学与知识教学存在根本性差异，需要学生亲身参与其中进行体验，从而获得个人信念上对其的认同，导致相应的行为产生。这种教育的方式被称为“体认”，而这种教育的源头来源于现实生活。
在初中道德与法治教学过程中应用情景模拟教学法，就可以在课堂教学过程中建构出特殊的学习环境，学生在这种环境中进行学习，是介于理论与实践两者之间的一种桥梁性环境。其可以在课堂中最大限度的实现还原现实生活，让理论与生活之间产生联系，可以帮助学生在课堂中体验现实的生活，从而可以培养学生在面对复杂事物的过程中进行思考、体悟，从而找到问题的解决方法，引导学生可以积极面对现实生活中的问题，从而提升学生的现实生活能力。
4提高学生道德与法治课程学习的兴趣的途径
在初中道德与法治课程教学过程中，其中充斥这关于生活、规则的教学内容。教师咋教学过程中，应该应用更高效的教学方法，引导学生体会到初中道德与法治教学课程的意义，这也决定了学生在学习过程中的态度、兴趣、积极性。
如果在初中道德与法治教学过程中采用不恰当的教学方式，必然会促使学生丧失学习的热情和积极性，甚至对教学产生逆反情绪，究其原因休闲因为使用不恰当的教学方法，让道德与法治教学成为纯粹的知识教育课程，无法发挥出其在态度方面、信念教育方面的魅力。传统教学过程中，一般都采用讲授的教学方法，其在道德与法治知识教学过程中有一定的效用，但是如果進行观念、态度方面的教学，其收效甚微，从而让学生们觉得道德与法治课程的学习是一种强制性背诵课程。
其次，在道德与法治教学过程中如果采用不恰当的教学方法，无法对应然与实然之间的关系做到良好处理。道德与法治教学的内容都源于生活，生活大额与法治规则的应然关系在其中呈现显然，如果采用不恰当的教学方法，必然会与现实生活失去连接，从而在学生面对现实生活中会倍感无力。
结束语
在当今初中道德与法治教学过程中，基于新课改的推进和改革深入，很多教师在尝试多种创新的教学方法，而笔者认为在教学过程中持续关注情景模拟教学法，可以有效提升教学的效率和质量，可以在日后的教学实践中，有效帮助学生健康成长。
参考文献
[1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019 （24）：124.
[2]徐英男.浅谈初中道德与法治的教学方法[J].中国校外教育，2019 （24）：128.
关键词：情景模拟;道德与法治;应用
1情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的必要性
道德与法治课程是改革与发展的必然要求在我国新课标中明确指出，在教学过程中应该以学生的生活实际作为出发点，并将初中生逐步扩展的生活，作为当今教学课程建设、实施的基础;要注重实际教学与社会实践两者之间的关系，引导学生积极主动参与到多元化的活动中，从而在认识、体验、践行过程中形成正确的思想观念，以及形成良好的道德品质。在初中教学过程中，情感体验和道德实践是重要的进行道德教育的方式，教师要引导学生直接参与实践之中，给学生提供相应的机会，培养学生到的践行的能力。
《道德与法治》教材的编写和总体设计原则是，在其中充分融入情感态度、行为能力和知识认知，尤其对活动性方式有突出强调。因此，在当今德育教育过程中，进行情感体验、道德实践中有着非常特殊的价值，从而可以看出当今道德与法治教学改革的重要目标之一就是提倡推动学习方式的转变。而经过实践，情景模拟教学法是道德与法治教学故操作，有利于学生进行道德践行、体验教学的有效方法之一。
2情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的可行性
在道德与法治教学内容中，其中有很大一部分内容都是对人的行为，行为与规范、价值观、事实之间的引燃或者是实然的关系。期核心在于行为，及对行为进行选择和判断的可操作性，因此，就可以在教学活动中，将其中一些内容转化为情景模拟活动，引导学生参与其中进行模拟。由此可以看出，在当今的道德与法治教学内容中，其中很多内容都具有明显的可操作性。
就实验水平来看，道德与法治教学内容，其中如果与行为有密切关系的内容具有情景模拟的可操作性。例如，在《道德与法治》七年级上册教学内容为例，与具体行为有密切内容的内容如《友谊的天空》，其中内容教导学生要学会如何交朋友和维护朋友之间的友谊;在《师长情谊》之中，主要涉及的内容是如何与教师、家长之间进行交往，在第四单元中《生命的思考》教学中的第九课的第一框中“守护生命”中，其主要涉及教会学生在现实生活中如何进行自救。
在初中《道德与法治》的教学内容并非都具有良好的可操作性，尤其是涉及到“意义、价值”等这些抽象内容，或者是“国家、道路”等这些宏大的叙事，就不具备可操作性，或者也可以说操作起来非常困难。例如，在初中《道德与法治》教学第一单元《成长街拍》的《中学时代》教学过程中，需要讲解每个学生的梦想、理想信念，与每个学生的成才的关系。
3道德与法治课程目标实现的重要途径
进行《道德与法治教学》，必须要以相关的知识为依托，但其教育的本质价值和根本自安于对每个学生的情感方面、态度方面、行为方面形成转变，可以正面影响学生形成良好的德性和健全的人格。因此，初中《道德与法治》教材的设计、教学的最终目标，在于超宇知识，最终指向初中生的观念教育。观念教育与普通的知识教育存在本质上的差别，观念教育的核心主要是态度的形成或转变。态度，是一种综合心理结构，其由认知、情感、行为等多种中药的要素构成，因此，在教学过程中学生的态度的形成，其必须要遵从人的心理形式的发展规律。其中，态度的开端和基础是认知，情感则作为态度形成过程中的主要驱动力和催化剂，而意志则作为态度形成中定向的关键。因此，在道德与法治教学过程中，知识、情感、意志三者之间形成互相交互的作用，从而逐渐养成和训练学生成为其自身的行为习惯，最终形成稳定性的态度或转变态度。
因此，初中道德与法治教学与知识教学存在根本性差异，需要学生亲身参与其中进行体验，从而获得个人信念上对其的认同，导致相应的行为产生。这种教育的方式被称为“体认”，而这种教育的源头来源于现实生活。
在初中道德与法治教学过程中应用情景模拟教学法，就可以在课堂教学过程中建构出特殊的学习环境，学生在这种环境中进行学习，是介于理论与实践两者之间的一种桥梁性环境。其可以在课堂中最大限度的实现还原现实生活，让理论与生活之间产生联系，可以帮助学生在课堂中体验现实的生活，从而可以培养学生在面对复杂事物的过程中进行思考、体悟，从而找到问题的解决方法，引导学生可以积极面对现实生活中的问题，从而提升学生的现实生活能力。
4提高学生道德与法治课程学习的兴趣的途径
在初中道德与法治课程教学过程中，其中充斥这关于生活、规则的教学内容。教师咋教学过程中，应该应用更高效的教学方法，引导学生体会到初中道德与法治教学课程的意义，这也决定了学生在学习过程中的态度、兴趣、积极性。
如果在初中道德与法治教学过程中采用不恰当的教学方式，必然会促使学生丧失学习的热情和积极性，甚至对教学产生逆反情绪，究其原因休闲因为使用不恰当的教学方法，让道德与法治教学成为纯粹的知识教育课程，无法发挥出其在态度方面、信念教育方面的魅力。传统教学过程中，一般都采用讲授的教学方法，其在道德与法治知识教学过程中有一定的效用，但是如果進行观念、态度方面的教学，其收效甚微，从而让学生们觉得道德与法治课程的学习是一种强制性背诵课程。
其次，在道德与法治教学过程中如果采用不恰当的教学方法，无法对应然与实然之间的关系做到良好处理。道德与法治教学的内容都源于生活，生活大额与法治规则的应然关系在其中呈现显然，如果采用不恰当的教学方法，必然会与现实生活失去连接，从而在学生面对现实生活中会倍感无力。
结束语
在当今初中道德与法治教学过程中，基于新课改的推进和改革深入，很多教师在尝试多种创新的教学方法，而笔者认为在教学过程中持续关注情景模拟教学法，可以有效提升教学的效率和质量，可以在日后的教学实践中，有效帮助学生健康成长。
参考文献
[1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019 （24）：124.
[2]徐英男.浅谈初中道德与法治的教学方法[J].中国校外教育，2019 （24）：128.