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摘要：学校在示范校建设的同时开展集体备课活动，这样的举措，不管是对教师的专业发展还是对学校教学质量水平的提高都有好处。但在实施过程中，也存在一些问题，需要及时加以解决。本文针对如何搞好集体备课展开阐述。
关键词：集体备课;发挥优势;教学质量
集体备课的最终目的是共同学习、共同进步、集思广益、取长补短、资源共享、博众家之长发挥集体教师的智慧，统一认识;统一标准;统一进度。集思广益，扬长避短，有效提高学校的教学质量，降低老师的工作强度。
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”而集体备课是提高每一位教师教学能力的重要途径之一。集体备课使教师及时学习其他教师先进的、积极的教育教学理念、方法和经验，集中多人的智慧和经验，从而更好地提高教学效率;提高教师教学主动性;提高资源配置效率，互相之间可以取长补短，亲密老师之间的同事关系。
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是在教师认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。其能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式，因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
一、形式多样，花开满园
传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。
为追求效果，教育工作者不断探索、实践、总结和反思，逐渐形成多种形式，让教师们各显所长，教育氛围活跃积极，花开满园。如“茶话会”式的集体备课就是教师在双休或节假日自发组织茶话会，就一段时间内的教学心得体会进行交流探讨的备课形式;“比学赶帮式”即组织老师们进行优质课公开课比赛，听评课活动。通过这种活动一方面是对老师们备课情况进行了解，另一方面可以对老师们课堂教学水平进行考查，以此来提高老师们备课、上课的能力。另外还有单元分析式，典型课例式等备课形式。多种形式下的集体备课充分体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，教师们互帮互助，同舟共济，能更好地落实课改要求。
二、集思广益，博采众长
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师个人备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高;有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。
例如我校以学科教研组为单位的集体备课，组内说、讲、评课及组织情况进行现场评价亮分，活动中本组人员评课后，其他参与的老师接着进行现场评。把集体备课的相关材料、教案、课件等放到学校教研组学科群内，作为教学资源让老师们共享，不仅激发教师参与集体备课的动力而且让集体备课和组内公开课形成了一个良性循环，也确保了集体备课中集体智慧对个人成长的促进作用。
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
通过集体备课活动的研究和探索，教师的学科知识和专业技能得以提高，对营造高效课堂，提高学科成绩有明显的促进作用，集体备课对教师专业成长的促进作用不断凸现。集体备课要求同科教师人人参与。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
三、提高质量，高效教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间AA里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
教师会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去，能提高老师的积极性。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，能不断提高教师的教学水平
四、科学管理，有效推进
集体备课在实施中，由于有些教师思想认识不足、组织不当等方面的问题，出现了重形式而轻实质、重统一而轻个性、重参与而轻实效的局面。从教学实际来看，集体备课流于形式，没有实际效果。已成为不争的事实。不少教师并不缺少先进的教育理念，而缺少理念与实践有机结合的能力与机智。且集体备课常被空壳化，只限于部分教师参与和讨论甚至是个别教师的空虚展示，谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。只是机械的剪贴、拼凑，表面上提高了效率，其实全然没有集体备课本质意义的踪影了。学校应以示范校建设为契机，建设新课程理念，深入扎实地进行集体备课的实践与研究，以教学反思为抓手，以过程落实为重点，以课堂教学的有效为落脚点，让集体备课提高教师的教学水平，进而提高学校的课堂教学质量，努力实现教师的专业化成长和学生技能水平全面提高这一双赢目标。
总之，面对教育新形势，挑战与机遇并存，教育者应当充分认识到只有利用群体合力，才能弥补个体奋斗之短，在教育改革的大潮中寻到立足之本。集体备课在教学实践中显示出的传统教学无法比拟的优势，决定了教育者只有通过这种互利合作方式，才能顺应教育的革新和发展，在教育思想和教育行为上与时俱进。完善集体备课的组织形式，摒弃一切影响集体备课正常进行的不利因素，是促进集体备课良性发展的关键
集体备课的建立要注重组织上的平行性与功能的协同性。在组织上，备课组成员应在同一年级、同一学科;在职能运作上，最好推选一名热心于教研，具有凝聚力的教师担任组长。
集体备课的正常开展要求每位成员都有强烈的合作意识，避免成为教师的演讲课和“一言堂”，更不应成为教师“张扬个性”发挥专长的桎梏。集体备课中的分工协作和资源共享把教师从繁重的课前准备中解脱出来，让他们从容面对每一节课，更好地研究教材和学情，探讨、学习、吸纳新的教育教学思想。
参考文献
[1]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践，2009，（02）.
[2]陈留庚.新课程背景下备课组建设的实践与思考[J].學校管理，2008，（05）.
[3]张立英.中学教学中集体备课的探讨[J].教学与管理，2005，（09）.
[4]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践，2009，（02）.
[5]丁雷.网络集体备课为何遭遇尴尬中小学信息技术教育，2009， 04.
关键词：集体备课;发挥优势;教学质量
集体备课的最终目的是共同学习、共同进步、集思广益、取长补短、资源共享、博众家之长发挥集体教师的智慧，统一认识;统一标准;统一进度。集思广益，扬长避短，有效提高学校的教学质量，降低老师的工作强度。
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”而集体备课是提高每一位教师教学能力的重要途径之一。集体备课使教师及时学习其他教师先进的、积极的教育教学理念、方法和经验，集中多人的智慧和经验，从而更好地提高教学效率;提高教师教学主动性;提高资源配置效率，互相之间可以取长补短，亲密老师之间的同事关系。
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是在教师认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。其能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式，因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
一、形式多样，花开满园
传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。
为追求效果，教育工作者不断探索、实践、总结和反思，逐渐形成多种形式，让教师们各显所长，教育氛围活跃积极，花开满园。如“茶话会”式的集体备课就是教师在双休或节假日自发组织茶话会，就一段时间内的教学心得体会进行交流探讨的备课形式;“比学赶帮式”即组织老师们进行优质课公开课比赛，听评课活动。通过这种活动一方面是对老师们备课情况进行了解，另一方面可以对老师们课堂教学水平进行考查，以此来提高老师们备课、上课的能力。另外还有单元分析式，典型课例式等备课形式。多种形式下的集体备课充分体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，教师们互帮互助，同舟共济，能更好地落实课改要求。
二、集思广益，博采众长
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师个人备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高;有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。
例如我校以学科教研组为单位的集体备课，组内说、讲、评课及组织情况进行现场评价亮分，活动中本组人员评课后，其他参与的老师接着进行现场评。把集体备课的相关材料、教案、课件等放到学校教研组学科群内，作为教学资源让老师们共享，不仅激发教师参与集体备课的动力而且让集体备课和组内公开课形成了一个良性循环，也确保了集体备课中集体智慧对个人成长的促进作用。
通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
通过集体备课活动的研究和探索，教师的学科知识和专业技能得以提高，对营造高效课堂，提高学科成绩有明显的促进作用，集体备课对教师专业成长的促进作用不断凸现。集体备课要求同科教师人人参与。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
三、提高质量，高效教学
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间AA里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
教师会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去，能提高老师的积极性。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，能不断提高教师的教学水平
四、科学管理，有效推进
集体备课在实施中，由于有些教师思想认识不足、组织不当等方面的问题，出现了重形式而轻实质、重统一而轻个性、重参与而轻实效的局面。从教学实际来看，集体备课流于形式，没有实际效果。已成为不争的事实。不少教师并不缺少先进的教育理念，而缺少理念与实践有机结合的能力与机智。且集体备课常被空壳化，只限于部分教师参与和讨论甚至是个别教师的空虚展示，谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。只是机械的剪贴、拼凑，表面上提高了效率，其实全然没有集体备课本质意义的踪影了。学校应以示范校建设为契机，建设新课程理念，深入扎实地进行集体备课的实践与研究，以教学反思为抓手，以过程落实为重点，以课堂教学的有效为落脚点，让集体备课提高教师的教学水平，进而提高学校的课堂教学质量，努力实现教师的专业化成长和学生技能水平全面提高这一双赢目标。
总之，面对教育新形势，挑战与机遇并存，教育者应当充分认识到只有利用群体合力，才能弥补个体奋斗之短，在教育改革的大潮中寻到立足之本。集体备课在教学实践中显示出的传统教学无法比拟的优势，决定了教育者只有通过这种互利合作方式，才能顺应教育的革新和发展，在教育思想和教育行为上与时俱进。完善集体备课的组织形式，摒弃一切影响集体备课正常进行的不利因素，是促进集体备课良性发展的关键
集体备课的建立要注重组织上的平行性与功能的协同性。在组织上，备课组成员应在同一年级、同一学科;在职能运作上，最好推选一名热心于教研，具有凝聚力的教师担任组长。
集体备课的正常开展要求每位成员都有强烈的合作意识，避免成为教师的演讲课和“一言堂”，更不应成为教师“张扬个性”发挥专长的桎梏。集体备课中的分工协作和资源共享把教师从繁重的课前准备中解脱出来，让他们从容面对每一节课，更好地研究教材和学情，探讨、学习、吸纳新的教育教学思想。
参考文献
[1]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践，2009，（02）.
[2]陈留庚.新课程背景下备课组建设的实践与思考[J].學校管理，2008，（05）.
[3]张立英.中学教学中集体备课的探讨[J].教学与管理，2005，（09）.
[4]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践，2009，（02）.
[5]丁雷.网络集体备课为何遭遇尴尬中小学信息技术教育，2009， 04.