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信息技术是当前教育教学改革的技术支撑，无论是对学生科学文化知识的教学，还是对学生思想品德方面的教育，教师都应该积极将现代化的技术与教育教学相结合，促进教育过程的优化，实现家校共建的效果。但是，从目前的小学教学当中我们能够看到，存在部分教师不知道如何利用现代化的设备来促进家校共建。基于此，笔者从自身实践教学的经验出发，提出一系列使用互联网技术进行家校共建的策略，精准认定家庭经济困难学生中的具体做法，打赢教育扶贫攻坚战中的重要性。
学生健康的成长是家庭、学校以及教师等多方面综合作用的结果。当前社会的主要发展趋势是信息化，在该背景下对学生进行教育，教师应当积极使用现代化的技术与家长取得联系，促进家校的联合共建。
1 构建网络平台，促进家校共建
当前社会当中所开发的网络软件和网站当中，具有许多可以创建平台的功能，在进行家校共建工作的过程中，教师能够利用这些平台，使得家校共建成为可能。
例如，教师可以利用微信进行家校共建“公共平台”的构建，具体而言：首先，教师从微信后台进行服务号的申请;其次，教师将申请好的服务号告知给家长，使家长成为服务号的关注者;再次，教师根据本班学生的实际情况，通过服务号发送相关的德育知识，促进家长从教师所发布的德育知识当中，提高对学生进行思想品德等方面教育的能力;同时，在微信服务号当中，教师还可以发布与学校当前对学生进行管理策略相适应的知识和内容，促进家长在课下能够配合学校的策略，更好地辅助学生的成长。最后，教师还可以引导学生家长在服务号当中进行评论和留言，从而使教师及时了解家长的需求，对服务号进行改进。可见，在对学生进行教育教学管理的过程中，教师能够利用微信等平台进行网络平台的构建，从而促进学校及学生家长能够配合好工作，共同对学生的未来负责。
2 经济困难学生认定工作现状及问题
2.1 部分地方政府监管不力、审核机制不严谨
《高等学校学生及家庭情况调查表》是家庭经济困难学生认定的重要依据，目前该调查表主要由生源地的民政部门提供，但由于一些地方基层政府管理不严格、重视力度不够，许多非家庭经济困难学生通过非正常渠道获得了困难证明;同时，每年入学季时申请该调查表的学生数量庞大，工作量剧增导致有部分工作人员不加审核调查便草率盖章提供证明。这些现象已严重影响经济困难学生认定的公平性和准确性。
2.2 感恩意识薄弱和家庭经济困难学生的自卑心理
许多资助是无偿，特别是国家助学金的资助力度比较大，对学生而言似乎只要能进家庭经济困难学生库就可理所当然地获得相关资助。因此在利益的诱惑下，有少部分生活并不困难的学生通过各种渠道得到相关行政部门的贫困证明，或者在班级评议时进行违规拉票行为。在实际的认定工作中，由于学生来自于不同的地区，加之对彼此的家庭现状并不了解，为“公平、公正、公开”，一些学校会通过申请学生演讲、班级评议的方式进行家庭经济困难学生认定。评议时的自述环节使其个人隐私和尊严被忽视。这给许多家庭经济困难学生带来很大的心理压力，在“钱”和“面子”间难以抉择，导致一部分家庭经济困难学生因不愿曝光个人隐私而选择拒绝接受资助。
2.3 认定中量化指标缺乏
“经济困难学生”的定义中很大一部分描述是定性的，导致认定对象是否符合家庭经济困难学生库的入库标准掌握于认定主体手中。近年来，随着学生来源地区差距越来越大，因此单纯粗放的主观认定容易造成失误。
3 应用即时通讯，构建家校沟通渠道
“家长会”“家访”是传统教师与家长以及学校之间进行联系的渠道，这样的联系形式，受到时间、地点等多种因素的制约。而伴随21世纪电子计算机产业的不断发展，移动终端技术的发展打破了传统人们之间进行交往的形式，人们能够利用即时通讯设备实现远距离的信息传递和语音的交流等等。因此，在进行家校构建的过程中，教师能够利用即时通讯技术进行家校沟通渠道的构建，促进学校与家长能够密切双方之间的联系，从而更好地对学生进行辅导。
例如，教师可以通过微信当中的群聊功能，将班级当中学生的家长以及各学科的教师都放在一个聊天群当中，定时在群里发布学校的放假通知、课程表以及课程作业等内容，使全体家长能够在同一时间了解到学校的安排，从而更好地根据学校的安排来辅助学生在课下进行科学文化知识的学习。同时，家长也可以在微信群当中向教师和学校反应家长的意见，就拿下雨天校门口的积水来说，教师可以通过微信群向学校反应校门口的积水会影响学生的出行，当学校通过微信群了解家长的意见之后，对学校门口的积水进行及时的清理，从而保障学生在校生活的质量。不难看出，在小学教学中进行家校的共建，教师能够利用即时通讯软件促进学校与家长的之间的联系，从而使二者在良好沟通的前提下，更好地辅助学生的学习和生活，促进学生健康成长。
党的十九大会议上，习近平总书记提出了“落实好教育扶贫相关资助政策，实现资助全覆盖”的脱贫攻坚战略。因根据有关文件精神并结合实际，湖南文理学院国际学院在“打好扶贫攻坚战，不让一个学生因家庭困难而失学”的路上，对建档立卡家庭经济困难学生、农村低保家庭学生、孤残学生、农村特困救助供养、烈士子女、家庭遭遇自然灾害、突发事件等七类家庭经济困难学生（以下简称“七类”）进行了重新认定建档工作，健全了学院资助管理制度，实现了“七类”困难学生资助全覆盖，为打赢扶贫攻坚战贡献自己应有的力量。
4 家庭经济困难学生建档的具体做法
第一，加大学生资助宣传工作，假期走访家庭经济困难学生。为加大学生资助宣传工作，国际学院召开学生资助工作主题班会，宣传国家新资助政策，同时，利用学院网站、学院微信公众号、学院资助工作官方QQ号以及年级班级QQ群等多媒体平台进一步做好学生资助宣传工作。为了更好地贯彻落实《转发教育部〈关于认真做好2017年暑期和秋季新生入学期间学生资助宣传工作的通知〉》（湘学助【2017】26号）文件精神，国际学院在今年暑假利用大学生“情牵脱贫攻坚”实践活动以及大学生暑期“三下乡”社会实践活动开展了以下资助宣传工作。深入乡镇，走进农户，以“信用创造财富，守信成就事业”、“征信宣传进乡村，助力精准扶贫”为主题，开展精准扶贫、征信知识的宣传咨询工作;开展经济困难学生家庭实地走访活动，走进农村，走訪学生家庭，了解情况、介绍政策，消除宣传盲区和工作死角;选取部分国家奖助学金获得者担任“宣传大使”，利用暑期“现身说法”，广泛宣传学生资助政策，讲好自己的故事，发挥政策传播与励志引领的作用。 第二，加强过程监管，建立学院认定监查小组和班级民主评议小组的两级家庭经济困难学生认定体系。班级民主评议是认定工作中最重要的环节。班级进行民主评议时，应注意以下几方面的工作。首先，班主任召开家庭经济困难学生认定工作主题班会，在班上宣读有关文件，让全班同学全面了解学校资助政策及认定程序;其次，由全班同学共同投票选举出班级民主评议小组，选出的学生应是班上富有正能量、公平公正的学生，人数控制在班级总人数的10%以内，以单数为宜，保证男女比例、宿舍比例、干部学生与普通学生的比例均衡，由班主任担任班级民主评议小组组长;最后，评议的结果在全班进行公示，保证认定工作的“公平、公正、公开”。
强化学生的“感恩、励志、图强”意识。资助工作不仅仅是为了提供经济上的帮助，更重要的在于资助过程中心理上、思想上、道德上、意识上所实现的育人效果。“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。”学校教育应加大资助工作的宣传力度，通过主题班会、主题征文活动和网络宣传等形式，鼓励受助学生参加勤工助学和公益活动，培养他们养成自立、自强的优良品质，树立他们的感恩意识，激发他们的创新创业精神，使他们成为敢于担当、勇于进取、开拓创新、创造财富的栋梁之才。
第三，量化认定指标，进一步做好家庭经济困难学生的认定工作。为更好地实现家庭经济困难学生资助全覆盖，国际学院今年将家庭经济困难学生认定等级进一步细化，对建档立卡家庭经济困难学生、农村低保家庭学生、孤残学生、农村特困救助供养、烈士子女、家庭遭遇自然灾害、突发事件等七类家庭经济困难学生（以下简称“七类”）进行重新认定建档。同时也为全国扶贫数据库搭建教育扶贫、资助全覆盖与资助的桥梁。
5 利用微课发布知识，提高家长认知
微课也称为是微视频，在进行家校共建的过程中，教师能够利用微课的形式来提高家长的认知，从而使教师更好地联合家长促进学生成长。
例如，在进行“营养膳食”的主题教育中，教师除了在班会中对学生进行营养膳食的教育之外，还可以使用微课的形式来深化家长的认知，从而使学生在家校共建的环境中形成健康的饮食习惯。从当前小学生的饮食习惯当中我们能够看到，由于家长晚起床等作息习惯造成学生随便在路边买一些垃圾食品的现象屡次发生，归根到底是家长对学生营养膳食方面的重视程度不够造成的。因此，在课下，教师根据“营养膳食”当中小学生具体需要的营养元素，以及学生当前需要摄入的营养物质种类等内容，进行15分钟左右的“营养膳食”微课视频制作，使其与家长碎片化的生活方式相切合。当教师制作完成“营养膳食”的微课视频之后，将其投放在腾讯课堂等公共空间或者个人的QQ空间当中，引导家长根据教师提供的关键词自主进行“营养膳食”短片的观看，使家长在微课的观看中，意识到营养膳食对当前小学生成长的重要性以及对学生未来发展的影响，从而促进家长在生活中注意膳食的营养搭配，促进学生更好地进行成长。同时，在微课当中，教师还指导家长向学生进行健康饮食的教育，促进学生在家庭中也能够意识到垃圾食品的危害，促进自身养成良好的饮食习惯。显而易见，在进行小学家校共建的过程中，除了教师在主题班会中对学生进行教育之外，教师还能够利用微课来引导家长自主学习主题班会的内容，从而促进家長更好地在课下对学生进行生活的帮助。
6 家庭经济困难学生是实现资助全覆盖
根据《教育脱贫攻坚“十三五”规划》精神，“扶贫必扶智”，教育脱贫攻坚是实现我国全面建成小康社会目标攻坚战中的重要环节，因此，完善学生资助体系刻不容缓。进一步精准做好家庭经济困难学生的认定工作，关乎到教育脱贫的进度和成效。而国际学院为中外合作办学模式，学费收费比较高，而目前中外合作办学项目学生大多来自全国各地招生分数线边缘的考生，有的还没有达到录取分数线，属于变相的降分录取。由于降分录取，学生的生源往往并非全是家庭条件较好的学生，而高额的学费使家庭经济困难学生更是雪上加霜。因此，国际学院的学生资助工作更是任重道远，为确保“不让一个学生因家庭困难而失学”的学生资助工作目标，国际学院一直努力做好学生资助工作，特别是“七类”学生的认定工作，并积极争取地方、各有关部门和社会各界的资金支持，以确保“七类”学生资助一个不漏。同时，在全院范围内强化“四个意识”的政治高度认识脱贫攻坚重要性和紧迫性，为打赢脱贫攻坚战作出应有的贡献。
总之，健全资助管理制度，实现“不让一个学生因家庭困难而失学”的资助工作总目标，使国家和社会的资助资源真正落实到每一个家庭经济困难学生的身上，为打赢教育扶贫攻坚战作出应有的贡献。家校结合对学生的未来发展具有十分重要的作用，作为一名教育者我们应当看到家校共建的必要性，从而采取有效的措施，促进家校的共建。
（作者单位：西昌学院）
参考文献
[1]刘继峰.对优化家庭经济困难学生认定工作的思考.安徽电子信息职业技术学院学报，2017.
[2]颜小婕，马锦雄.家庭经济困难学生认定工作的问题及对策.佳木斯大学社会科学学报，2009.
[3]刘瑜.“互联网+”背景下有效家校沟通初探[J].甘肃教育，2018（20）：36.
[4]王蒙雅.以育代管：互联网环境下的家校共育探索[J].教育理论与实践，2018，38（26）：23-25.
学生健康的成长是家庭、学校以及教师等多方面综合作用的结果。当前社会的主要发展趋势是信息化，在该背景下对学生进行教育，教师应当积极使用现代化的技术与家长取得联系，促进家校的联合共建。
1 构建网络平台，促进家校共建
当前社会当中所开发的网络软件和网站当中，具有许多可以创建平台的功能，在进行家校共建工作的过程中，教师能够利用这些平台，使得家校共建成为可能。
例如，教师可以利用微信进行家校共建“公共平台”的构建，具体而言：首先，教师从微信后台进行服务号的申请;其次，教师将申请好的服务号告知给家长，使家长成为服务号的关注者;再次，教师根据本班学生的实际情况，通过服务号发送相关的德育知识，促进家长从教师所发布的德育知识当中，提高对学生进行思想品德等方面教育的能力;同时，在微信服务号当中，教师还可以发布与学校当前对学生进行管理策略相适应的知识和内容，促进家长在课下能够配合学校的策略，更好地辅助学生的成长。最后，教师还可以引导学生家长在服务号当中进行评论和留言，从而使教师及时了解家长的需求，对服务号进行改进。可见，在对学生进行教育教学管理的过程中，教师能够利用微信等平台进行网络平台的构建，从而促进学校及学生家长能够配合好工作，共同对学生的未来负责。
2 经济困难学生认定工作现状及问题
2.1 部分地方政府监管不力、审核机制不严谨
《高等学校学生及家庭情况调查表》是家庭经济困难学生认定的重要依据，目前该调查表主要由生源地的民政部门提供，但由于一些地方基层政府管理不严格、重视力度不够，许多非家庭经济困难学生通过非正常渠道获得了困难证明;同时，每年入学季时申请该调查表的学生数量庞大，工作量剧增导致有部分工作人员不加审核调查便草率盖章提供证明。这些现象已严重影响经济困难学生认定的公平性和准确性。
2.2 感恩意识薄弱和家庭经济困难学生的自卑心理
许多资助是无偿，特别是国家助学金的资助力度比较大，对学生而言似乎只要能进家庭经济困难学生库就可理所当然地获得相关资助。因此在利益的诱惑下，有少部分生活并不困难的学生通过各种渠道得到相关行政部门的贫困证明，或者在班级评议时进行违规拉票行为。在实际的认定工作中，由于学生来自于不同的地区，加之对彼此的家庭现状并不了解，为“公平、公正、公开”，一些学校会通过申请学生演讲、班级评议的方式进行家庭经济困难学生认定。评议时的自述环节使其个人隐私和尊严被忽视。这给许多家庭经济困难学生带来很大的心理压力，在“钱”和“面子”间难以抉择，导致一部分家庭经济困难学生因不愿曝光个人隐私而选择拒绝接受资助。
2.3 认定中量化指标缺乏
“经济困难学生”的定义中很大一部分描述是定性的，导致认定对象是否符合家庭经济困难学生库的入库标准掌握于认定主体手中。近年来，随着学生来源地区差距越来越大，因此单纯粗放的主观认定容易造成失误。
3 应用即时通讯，构建家校沟通渠道
“家长会”“家访”是传统教师与家长以及学校之间进行联系的渠道，这样的联系形式，受到时间、地点等多种因素的制约。而伴随21世纪电子计算机产业的不断发展，移动终端技术的发展打破了传统人们之间进行交往的形式，人们能够利用即时通讯设备实现远距离的信息传递和语音的交流等等。因此，在进行家校构建的过程中，教师能够利用即时通讯技术进行家校沟通渠道的构建，促进学校与家长能够密切双方之间的联系，从而更好地对学生进行辅导。
例如，教师可以通过微信当中的群聊功能，将班级当中学生的家长以及各学科的教师都放在一个聊天群当中，定时在群里发布学校的放假通知、课程表以及课程作业等内容，使全体家长能够在同一时间了解到学校的安排，从而更好地根据学校的安排来辅助学生在课下进行科学文化知识的学习。同时，家长也可以在微信群当中向教师和学校反应家长的意见，就拿下雨天校门口的积水来说，教师可以通过微信群向学校反应校门口的积水会影响学生的出行，当学校通过微信群了解家长的意见之后，对学校门口的积水进行及时的清理，从而保障学生在校生活的质量。不难看出，在小学教学中进行家校的共建，教师能够利用即时通讯软件促进学校与家长的之间的联系，从而使二者在良好沟通的前提下，更好地辅助学生的学习和生活，促进学生健康成长。
党的十九大会议上，习近平总书记提出了“落实好教育扶贫相关资助政策，实现资助全覆盖”的脱贫攻坚战略。因根据有关文件精神并结合实际，湖南文理学院国际学院在“打好扶贫攻坚战，不让一个学生因家庭困难而失学”的路上，对建档立卡家庭经济困难学生、农村低保家庭学生、孤残学生、农村特困救助供养、烈士子女、家庭遭遇自然灾害、突发事件等七类家庭经济困难学生（以下简称“七类”）进行了重新认定建档工作，健全了学院资助管理制度，实现了“七类”困难学生资助全覆盖，为打赢扶贫攻坚战贡献自己应有的力量。
4 家庭经济困难学生建档的具体做法
第一，加大学生资助宣传工作，假期走访家庭经济困难学生。为加大学生资助宣传工作，国际学院召开学生资助工作主题班会，宣传国家新资助政策，同时，利用学院网站、学院微信公众号、学院资助工作官方QQ号以及年级班级QQ群等多媒体平台进一步做好学生资助宣传工作。为了更好地贯彻落实《转发教育部〈关于认真做好2017年暑期和秋季新生入学期间学生资助宣传工作的通知〉》（湘学助【2017】26号）文件精神，国际学院在今年暑假利用大学生“情牵脱贫攻坚”实践活动以及大学生暑期“三下乡”社会实践活动开展了以下资助宣传工作。深入乡镇，走进农户，以“信用创造财富，守信成就事业”、“征信宣传进乡村，助力精准扶贫”为主题，开展精准扶贫、征信知识的宣传咨询工作;开展经济困难学生家庭实地走访活动，走进农村，走訪学生家庭，了解情况、介绍政策，消除宣传盲区和工作死角;选取部分国家奖助学金获得者担任“宣传大使”，利用暑期“现身说法”，广泛宣传学生资助政策，讲好自己的故事，发挥政策传播与励志引领的作用。 第二，加强过程监管，建立学院认定监查小组和班级民主评议小组的两级家庭经济困难学生认定体系。班级民主评议是认定工作中最重要的环节。班级进行民主评议时，应注意以下几方面的工作。首先，班主任召开家庭经济困难学生认定工作主题班会，在班上宣读有关文件，让全班同学全面了解学校资助政策及认定程序;其次，由全班同学共同投票选举出班级民主评议小组，选出的学生应是班上富有正能量、公平公正的学生，人数控制在班级总人数的10%以内，以单数为宜，保证男女比例、宿舍比例、干部学生与普通学生的比例均衡，由班主任担任班级民主评议小组组长;最后，评议的结果在全班进行公示，保证认定工作的“公平、公正、公开”。
强化学生的“感恩、励志、图强”意识。资助工作不仅仅是为了提供经济上的帮助，更重要的在于资助过程中心理上、思想上、道德上、意识上所实现的育人效果。“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。”学校教育应加大资助工作的宣传力度，通过主题班会、主题征文活动和网络宣传等形式，鼓励受助学生参加勤工助学和公益活动，培养他们养成自立、自强的优良品质，树立他们的感恩意识，激发他们的创新创业精神，使他们成为敢于担当、勇于进取、开拓创新、创造财富的栋梁之才。
第三，量化认定指标，进一步做好家庭经济困难学生的认定工作。为更好地实现家庭经济困难学生资助全覆盖，国际学院今年将家庭经济困难学生认定等级进一步细化，对建档立卡家庭经济困难学生、农村低保家庭学生、孤残学生、农村特困救助供养、烈士子女、家庭遭遇自然灾害、突发事件等七类家庭经济困难学生（以下简称“七类”）进行重新认定建档。同时也为全国扶贫数据库搭建教育扶贫、资助全覆盖与资助的桥梁。
5 利用微课发布知识，提高家长认知
微课也称为是微视频，在进行家校共建的过程中，教师能够利用微课的形式来提高家长的认知，从而使教师更好地联合家长促进学生成长。
例如，在进行“营养膳食”的主题教育中，教师除了在班会中对学生进行营养膳食的教育之外，还可以使用微课的形式来深化家长的认知，从而使学生在家校共建的环境中形成健康的饮食习惯。从当前小学生的饮食习惯当中我们能够看到，由于家长晚起床等作息习惯造成学生随便在路边买一些垃圾食品的现象屡次发生，归根到底是家长对学生营养膳食方面的重视程度不够造成的。因此，在课下，教师根据“营养膳食”当中小学生具体需要的营养元素，以及学生当前需要摄入的营养物质种类等内容，进行15分钟左右的“营养膳食”微课视频制作，使其与家长碎片化的生活方式相切合。当教师制作完成“营养膳食”的微课视频之后，将其投放在腾讯课堂等公共空间或者个人的QQ空间当中，引导家长根据教师提供的关键词自主进行“营养膳食”短片的观看，使家长在微课的观看中，意识到营养膳食对当前小学生成长的重要性以及对学生未来发展的影响，从而促进家长在生活中注意膳食的营养搭配，促进学生更好地进行成长。同时，在微课当中，教师还指导家长向学生进行健康饮食的教育，促进学生在家庭中也能够意识到垃圾食品的危害，促进自身养成良好的饮食习惯。显而易见，在进行小学家校共建的过程中，除了教师在主题班会中对学生进行教育之外，教师还能够利用微课来引导家长自主学习主题班会的内容，从而促进家長更好地在课下对学生进行生活的帮助。
6 家庭经济困难学生是实现资助全覆盖
根据《教育脱贫攻坚“十三五”规划》精神，“扶贫必扶智”，教育脱贫攻坚是实现我国全面建成小康社会目标攻坚战中的重要环节，因此，完善学生资助体系刻不容缓。进一步精准做好家庭经济困难学生的认定工作，关乎到教育脱贫的进度和成效。而国际学院为中外合作办学模式，学费收费比较高，而目前中外合作办学项目学生大多来自全国各地招生分数线边缘的考生，有的还没有达到录取分数线，属于变相的降分录取。由于降分录取，学生的生源往往并非全是家庭条件较好的学生，而高额的学费使家庭经济困难学生更是雪上加霜。因此，国际学院的学生资助工作更是任重道远，为确保“不让一个学生因家庭困难而失学”的学生资助工作目标，国际学院一直努力做好学生资助工作，特别是“七类”学生的认定工作，并积极争取地方、各有关部门和社会各界的资金支持，以确保“七类”学生资助一个不漏。同时，在全院范围内强化“四个意识”的政治高度认识脱贫攻坚重要性和紧迫性，为打赢脱贫攻坚战作出应有的贡献。
总之，健全资助管理制度，实现“不让一个学生因家庭困难而失学”的资助工作总目标，使国家和社会的资助资源真正落实到每一个家庭经济困难学生的身上，为打赢教育扶贫攻坚战作出应有的贡献。家校结合对学生的未来发展具有十分重要的作用，作为一名教育者我们应当看到家校共建的必要性，从而采取有效的措施，促进家校的共建。
（作者单位：西昌学院）
参考文献
[1]刘继峰.对优化家庭经济困难学生认定工作的思考.安徽电子信息职业技术学院学报，2017.
[2]颜小婕，马锦雄.家庭经济困难学生认定工作的问题及对策.佳木斯大学社会科学学报，2009.
[3]刘瑜.“互联网+”背景下有效家校沟通初探[J].甘肃教育，2018（20）：36.
[4]王蒙雅.以育代管：互联网环境下的家校共育探索[J].教育理论与实践，2018，38（26）：23-25.