随着社会的快速发展，知识的不断更新，对人才的需求也发生了较大的变化，具有创新能力的人才成了社会发展的主流。而创新能力的培养却是一项系统工程，我们必须从小抓起。因此，培养小学生的创新意识是数学教育教学的主要培养目标之一，是每位教育工作者值得反复思考、探索和研究的重要课题。本文仅就如何在数学教学中培养学生的创新意识谈谈自己的想法。
　　一、创造性地设计教学活动
　　创造性地使用教材，改变传统封闭、单纯的接受学习方式，实施开发性、多元性的探究、合作等新型的学习方式，是新课程对我们提出的新要求。而传统的教材较少为学生的主动探索提供服务，这样不利于学生的主动发展和创新意识的培养。要改变这种状态，需要教师根据教学内容的特点，灵活地调整教学方法，创新性地设计、组织、开展促进学生思维发展的教学活动，使学生有更多的机会按自己的优势，自己喜爱的信息加工方式，探索解决教学问题。同时需要教师给学生更多的独立钻研、尝试体验、自己构建知识的时间，使学生在寻找新方法，形成新的学习策略的过程中增强自主学习的能力和创新意识。
　　二、培养学生的问题意识
　　“问题是数学的心脏”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。实践表明，学生有了强烈的问题意识，才会深入思考，才能创造性地提出问题和解决问题，而创造性地提出问题和解决问题的过程，正是创新思维最活跃的过程，创新意识正是在这种过程中培养和发展起来的。
　　培养问题意识，首先需要教师用心营造一种独立思考、大胆质疑、驰骋想象、生动活泼的课堂氛围，使学生人人心情愉悦、积极主动、真实有效地参与教学活动，学生创造性思维的闸门才会开启，智慧的火花才会闪现，一些独创性的问题才会随之产生。其次，采用学生质疑、学生释疑的有效方法。给学生更多的“提异议、究原因、找依据、寻途径”独立解决问题、自主完善认知的机会。最后，善于发现、培养“问题意识带头人”。以这部分榜样个体影响，促进群体问题意识的提升，这样使全体学生逐步养成善于观察和发现问题、提出解决问题、挖掘延伸问题的良好习惯。学生的问题意识、创新精神、创新思维能力就能得以充分的发展。
　　三、启迪学生的创新思维
　　当学生的思维受阻，引起认知过程中断时，教师应善点善启，巧于诱发，以开通、拓展学生的思路。常言说，不称职的教师给学生“金子”，而高明的教师给学生的则是“点金术”。
　　我们知道，人们的思维有一种习惯的定势倾向。这种定势倾向愈强烈，思考问题的方式就愈单调、刻板，在新的问题面前，就不能灵活地、创造性地思考。在这种情况下，如果教师能巧于引导，改变学生原有的思路，则会使他们从思路阻塞向恍然大悟、豁然开朗转化。那么教学就一定会收到“点石成金”的效果。
　　四、尊重学生的思维成果
　　现代认知心理学认为，学生作为具有独立思想和人格的个体，其思维的方式、方法、能力等方面客观上有明显的差异。这种差异主要体现在思维的深度、广度，思维的创造性和思维结果的不同。因此，在教学活动中，我们不仅应允许学生以自己的思维方式思考和解决问题，而更重要的是要尊重学生通过独立思考所获得的不同成果。不仅尊重学生正确的思维成果，更要尊重学生的思维过程与思维中的合理成分，以此激发学生探索的欲望与创新精神。
　　五、加强创新型个性心理品质的培养
　　实践证明，学生个性心理的健康发展对于提高学生的创新意识、创新能力起到非常重要的作用。传统学科教学，偏重于共性的要求，而忽视了个性的培养。要改变这种状态，一是要关注学生的个体差异，尽可能地满足不同学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，同时为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间。二是要强化学生的主体意识，鼓励学生遇到问题有自己的主见，不人云亦云，要敢于坚持正确的观点，敢于挑战传统的权威，敢于标新立异。在学习活动中敢想、敢说，扮演一个相对活跃而独立的重要角色。三是培养学生的自我更新、自我超越意识，指导学生学会反思，学会倾听别人的意见，善于与人合作，善于发现别人的优势，吸纳别人的长处，不断充实自我、更新自我、超越自我，逐步形成创新型个性心理品质。
　　总之，基础教育肩负着培养国家下一代的重任，应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于学生有效发展的教学情境，鼓励学生质疑问难，鼓励学生发表独特见解，鼓励学生进行知识建构，提高他们解决问题的能力。只有这样，才能更好地培育学生的创新意识。