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【摘 要】有阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。如何提高小学生阅读的能力及兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是语文教学中的一个热点问题。
【关键词】阅读；方法；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0224-01
《课程标准》要求：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”因此，我认为小学生阅读教学应该以读为根本，在读中感悟，在感悟中练习。那么如何培养学生的阅读能力，我与乡下的一线教师一起在班上进行了引导、培养学生阅读能力的操作实验，经过实践，我们梳理出以下一些浅见：
一、尽可能的增加学生的阅读时间
我们认为，要提高学生的阅读能力，增加学生的阅读时间十分关键，学生阅读量的多少直接影响其答题效率以及写作能力。那么如何增加学生的阅读时间呢？我们以两步做法同步开展的方式进行。
在上学期间，我们固定选择在每周三和周五各用一节语文课的时间，专门开展阅读课，此时一切教学都要让步于阅读，让学生明白这两节课的时间就是专门用来看书、读书的，慢慢地，学生习惯了这两节课的安排后，就连那些不喜欢看书的学生都能静下心来看书了。此时，学生们可以拿出自己喜欢的课外书（关于书籍选择我后面会讲到），两人一组，互相朗读自己喜欢的文章或片段，每人朗读时间为15分钟，在其中一人朗读完成后，听者需要以最快的速度复述一遍文段的大致内容，之所以这样做，是为了提高学生的听记能力和注意力，也为了提升他们的语言组织能力。刚开始训练时，很多学生虽能简单复述事件，但语言组织性极差，毫无逻辑可言，想到一点说一点。经过长时间的磨合训练，目前班上的学生们大都能流畅并清晰的复述文章或段落的主要内容。
在周末的時候，我们要求学生们在家进行阅读。阅读的方式很多，可以选择自己自由朗读或默读，也可以拿着书跟父母或其他长辈一起朗读。由于学生在家的时间很宽裕，我们就要求他们的阅读时间必须达到每天一个半小时，阅读字数在3000字左右即可，并且边读还应当将自身融入情景中，去感悟作者当时的心境，身处的环境等，反复阅读，一篇文章读一遍，并起不到太大的效果，所以反复读反复思考才是我们的主要目的。刚开始实行这个政策时，大部分学生都偷工减料，认为自己在家，老师不可能知道真实情况。为了打消学生的这种侥幸念头，我们就采用在课堂上针对他们阅读的文章进行提问，很多学生在这个时候都原形毕露，因此还接受了一定的小惩罚。经过长期的锻炼，班上大部分的学生都能在很短的时间内快速理清文章脉络。
二、尽可能选择与学生年级或年龄相符合的书籍
这个方法其实是解决书源问题。目前市面上的书籍鱼龙混杂，参差不齐，结合学生特点，我们向家长推荐了部分书籍，例如：诵读类书籍《小学生必背古诗70首》、《人生格言》、《歇后妙语》等；故事类书籍《沈石溪动物小说系列》、《王尔德童话集》、《伊索寓言》、《张天翼儿童文学全集》等；科普类书籍《百问百答》、《动物植物大百科》等。
对于学生来说，课外书籍比课本具有更大的吸引力。因为课外书籍所带给学生的知识面更宽广，并且学生在进行写作时由于课外书籍知识的加入会有更多的选择性，不再局限于课本所列的部分知识。
由于课外读物在金钱上的花费较大，对于经济收入不高且不稳定的农村家庭来说有一定的困难，为了不让孩子们因此减少阅读量，我们就要求每位家长每学期只购买一本课外书，然后全班再进行自由交换阅读，这样，既避免了财物浪费，又增加了学生的阅读量，一举两得。
三、建立有效的评价机制
作为小学生来说，争强好胜是天性。因此，建立必要的评价策略是阅读中必不可少的环节。有效的评价机制有利于学生间的良性竞争，并会提高学生的阅读能力，增加学生的阅读时间。我们以4人为一个小组，总计10个小组，最先完成组内4本书交换阅读的小组奖励10个A+，第二个完成的奖励9个A+，以此类推。这时你会发现，为了能完成任务，学生们会利用一切空余时间来读书，久而久之，读书就成了学生们生活的一部分了。
四、自我展示
自我展示，顾名思义，向老师、家长或是同学们展示自己的阅读成果。展示的内容是多样的，可以是优美的词语、句子；可以是自己的读后感想；可以是以文章为基础，用图画的形式展现文章画面；还可以是几个同学合作对读物进行表演，在展示的同时，孩子们的表现力也得到了很好的发展。
总之，提高小学生阅读能力的方法有很多很多，但不管是哪种方法，都应该让学生们感到阅读是快乐的，阅读是向上的。要让他们体味到文字所展现的魅力，将阅读变成一种习惯，享受阅读带来的快乐。
参考文献
[1]《民主与教育》[M].成都：四川少年儿童出版社，2007年8月第1版.
[2]《给教师的建议》[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，2016年6月.
[3]《做最好的老师》[M].北京：文化艺术出版社，2014年2.
【关键词】阅读；方法；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0224-01
《课程标准》要求：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”因此，我认为小学生阅读教学应该以读为根本，在读中感悟，在感悟中练习。那么如何培养学生的阅读能力，我与乡下的一线教师一起在班上进行了引导、培养学生阅读能力的操作实验，经过实践，我们梳理出以下一些浅见：
一、尽可能的增加学生的阅读时间
我们认为，要提高学生的阅读能力，增加学生的阅读时间十分关键，学生阅读量的多少直接影响其答题效率以及写作能力。那么如何增加学生的阅读时间呢？我们以两步做法同步开展的方式进行。
在上学期间，我们固定选择在每周三和周五各用一节语文课的时间，专门开展阅读课，此时一切教学都要让步于阅读，让学生明白这两节课的时间就是专门用来看书、读书的，慢慢地，学生习惯了这两节课的安排后，就连那些不喜欢看书的学生都能静下心来看书了。此时，学生们可以拿出自己喜欢的课外书（关于书籍选择我后面会讲到），两人一组，互相朗读自己喜欢的文章或片段，每人朗读时间为15分钟，在其中一人朗读完成后，听者需要以最快的速度复述一遍文段的大致内容，之所以这样做，是为了提高学生的听记能力和注意力，也为了提升他们的语言组织能力。刚开始训练时，很多学生虽能简单复述事件，但语言组织性极差，毫无逻辑可言，想到一点说一点。经过长时间的磨合训练，目前班上的学生们大都能流畅并清晰的复述文章或段落的主要内容。
在周末的時候，我们要求学生们在家进行阅读。阅读的方式很多，可以选择自己自由朗读或默读，也可以拿着书跟父母或其他长辈一起朗读。由于学生在家的时间很宽裕，我们就要求他们的阅读时间必须达到每天一个半小时，阅读字数在3000字左右即可，并且边读还应当将自身融入情景中，去感悟作者当时的心境，身处的环境等，反复阅读，一篇文章读一遍，并起不到太大的效果，所以反复读反复思考才是我们的主要目的。刚开始实行这个政策时，大部分学生都偷工减料，认为自己在家，老师不可能知道真实情况。为了打消学生的这种侥幸念头，我们就采用在课堂上针对他们阅读的文章进行提问，很多学生在这个时候都原形毕露，因此还接受了一定的小惩罚。经过长期的锻炼，班上大部分的学生都能在很短的时间内快速理清文章脉络。
二、尽可能选择与学生年级或年龄相符合的书籍
这个方法其实是解决书源问题。目前市面上的书籍鱼龙混杂，参差不齐，结合学生特点，我们向家长推荐了部分书籍，例如：诵读类书籍《小学生必背古诗70首》、《人生格言》、《歇后妙语》等；故事类书籍《沈石溪动物小说系列》、《王尔德童话集》、《伊索寓言》、《张天翼儿童文学全集》等；科普类书籍《百问百答》、《动物植物大百科》等。
对于学生来说，课外书籍比课本具有更大的吸引力。因为课外书籍所带给学生的知识面更宽广，并且学生在进行写作时由于课外书籍知识的加入会有更多的选择性，不再局限于课本所列的部分知识。
由于课外读物在金钱上的花费较大，对于经济收入不高且不稳定的农村家庭来说有一定的困难，为了不让孩子们因此减少阅读量，我们就要求每位家长每学期只购买一本课外书，然后全班再进行自由交换阅读，这样，既避免了财物浪费，又增加了学生的阅读量，一举两得。
三、建立有效的评价机制
作为小学生来说，争强好胜是天性。因此，建立必要的评价策略是阅读中必不可少的环节。有效的评价机制有利于学生间的良性竞争，并会提高学生的阅读能力，增加学生的阅读时间。我们以4人为一个小组，总计10个小组，最先完成组内4本书交换阅读的小组奖励10个A+，第二个完成的奖励9个A+，以此类推。这时你会发现，为了能完成任务，学生们会利用一切空余时间来读书，久而久之，读书就成了学生们生活的一部分了。
四、自我展示
自我展示，顾名思义，向老师、家长或是同学们展示自己的阅读成果。展示的内容是多样的，可以是优美的词语、句子；可以是自己的读后感想；可以是以文章为基础，用图画的形式展现文章画面；还可以是几个同学合作对读物进行表演，在展示的同时，孩子们的表现力也得到了很好的发展。
总之，提高小学生阅读能力的方法有很多很多，但不管是哪种方法，都应该让学生们感到阅读是快乐的，阅读是向上的。要让他们体味到文字所展现的魅力，将阅读变成一种习惯，享受阅读带来的快乐。
参考文献
[1]《民主与教育》[M].成都：四川少年儿童出版社，2007年8月第1版.
[2]《给教师的建议》[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，2016年6月.
[3]《做最好的老师》[M].北京：文化艺术出版社，2014年2.