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编者按
教师在教学过程中要给学生提供运用知识的机会，这就要在教学过程中加强与实际生活的联系，让学生知道知识源于生活，用于生活，激发学生在生活中发现数学，然后用数学知识加以解决。这样学生就不会觉得数学枯燥乏味，无用武之地，不但激发了学生的学习兴趣而且提高了学生自主学习的积极性。
“以人为本”是新课程的基本理念。教师的教学方式与学生的学习方式的转变与变革是实施新课程最核心和最为关键的环节。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，培养学生自主学习的习惯尤为重要。如何培养学生自主学习的习惯？下面谈几点个人的看法。
一、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
数学是一门抽象学科，在教学中不能一味对学生灌输生硬的数学知识，不然将造成学生学习上的困难，会使学生对数学感到枯燥乏味，失去学习的信心。因此在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。富有兴趣的东西特别能引起学生的积极思维，前苏联著名心理学家、教育家赞科夫认为“在教学时必须引起学生强烈的学习兴趣，培养学生学习的需要，重视‘内部诱因’的作用，这样的学习，学生才会有积极性，学习才会有效果。”因此，在教学中应重视培养学生的兴趣，使学生主动学习、探索，从中感到学习的快乐，使学生乐于学习。比如教师在对“等式的性质”和“不等式的性质”教学时可以利用天平什么时候平衡，什么时候不平衡。让学生自己动手操作、观察、探究、归纳出“等式的性质”和“不等式的性质”，这样激发了学生的学习兴趣，同时学生在快乐学习中加深了对知识的理解。
二、加强预习指导，培养学生自学的习惯
在数学教学中，课前预习，往往被很多教师忽视，认为只有语文课有课前预习，数学课没有课前预习，学生的课前预习没有得到足够重视，或有其形而无其实，这对学生培养良好的学习习惯是不利的。因此，教师很有必要加强学生的预习指导，让学生知道老师上课讲什么，自己应该做什么，在充分的自学中有所悟、有所学，而不使预习流于形式。在教学过程中可以设计常规性预习作业和自主性选择作业。常规预习，设计以下几项：1.复习上节课所学知识；2.阅读课本内容，把握课本内容重点、难点；3.自学概念、性质、定理、法则并初步探索、理解其意义；4.提出问题、自主性作业。学生根据自己对知识的理解，自主选择作业和练习并在练习中发现问题，提出问题。
三、创设学习条件，培养学生自主学习的习惯
教师要本着“教是为了学”的观念，给学生创设宽松、自由的学习和思维空间，让学生主动去获取知识，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，而教师只是课堂教学的组织者和学习的引导者。
（一）把问的权利交给学生。教育家陶行知说：“发明千万，起点一问”，问题是创造之源，疑问是创造之母。在教学中要充分激发学生的学习积极性，让学生主动提问。首先，教学过程中，课始鼓励学生在预习的基础上质疑，课尾引导学生对学习过程进行反思，问得失、谈收获。其次，对问题点拔思路，让学生探索、归纳明确思考的重点，從而解决问题，使知识转化为能力。
（二）把讲的机会让给学生。教学中，教师的讲是必要的，但学生主动表达自己的认识、感想、进行交流更重要。教师在教学中要给学生讲的机会。组织数学兴趣小组，让每一个学生都有交流的机会。在学生交流时教师要给耐心的帮助，和激励的评价，并创设争论情景，鼓励学生在争辩中理解知识和提高知识的运用能力。
（三）把练纳入课堂。学生在掌握知识后，重点在知识的运用，而许多教师往往只注重课后练习而不重视课堂训练，把课堂练习变为课后练习。实践证明把练习落实在课堂，让学生当堂练习，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，提高训练效果，养成自主学习的习惯。
四、给学生提供运用知识的机会，培养学生自主学习的习惯
教师在教学过程中要给学生提供运用知识的机会，这就要在教学过程中加强与实际生活的联系，让学生知道知识源于生活，用于生活，激发学生在生活中发现数学，然后用数学知识加以解决。这样学生就不会觉得数学枯燥乏味，无用武之地，不但激发了学生的学习兴趣而且提高了学生自主学习的积极性。比如，在学习“解直角三角形的应用”之后，指导学生制做测倾器，测量学校的旗杆等物体的高度。又如学到“用一元一次方程解增长率”问题之后，让学生测算银行定期存款的利率。通过数学与实际生活的联系使学生逐步形成学数学，用数学的意识。
在数学教学过程中。培养学生的自主学习的习惯是一个长期的过程，也是新课程的基本要求，需要从使数学教育教学工作者从一点一滴做起。
（作者单位：陕西商洛市镇安县大坪中学）
（责任编校：合欢）
教师在教学过程中要给学生提供运用知识的机会，这就要在教学过程中加强与实际生活的联系，让学生知道知识源于生活，用于生活，激发学生在生活中发现数学，然后用数学知识加以解决。这样学生就不会觉得数学枯燥乏味，无用武之地，不但激发了学生的学习兴趣而且提高了学生自主学习的积极性。
“以人为本”是新课程的基本理念。教师的教学方式与学生的学习方式的转变与变革是实施新课程最核心和最为关键的环节。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，培养学生自主学习的习惯尤为重要。如何培养学生自主学习的习惯？下面谈几点个人的看法。
一、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
数学是一门抽象学科，在教学中不能一味对学生灌输生硬的数学知识，不然将造成学生学习上的困难，会使学生对数学感到枯燥乏味，失去学习的信心。因此在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。富有兴趣的东西特别能引起学生的积极思维，前苏联著名心理学家、教育家赞科夫认为“在教学时必须引起学生强烈的学习兴趣，培养学生学习的需要，重视‘内部诱因’的作用，这样的学习，学生才会有积极性，学习才会有效果。”因此，在教学中应重视培养学生的兴趣，使学生主动学习、探索，从中感到学习的快乐，使学生乐于学习。比如教师在对“等式的性质”和“不等式的性质”教学时可以利用天平什么时候平衡，什么时候不平衡。让学生自己动手操作、观察、探究、归纳出“等式的性质”和“不等式的性质”，这样激发了学生的学习兴趣，同时学生在快乐学习中加深了对知识的理解。
二、加强预习指导，培养学生自学的习惯
在数学教学中，课前预习，往往被很多教师忽视，认为只有语文课有课前预习，数学课没有课前预习，学生的课前预习没有得到足够重视，或有其形而无其实，这对学生培养良好的学习习惯是不利的。因此，教师很有必要加强学生的预习指导，让学生知道老师上课讲什么，自己应该做什么，在充分的自学中有所悟、有所学，而不使预习流于形式。在教学过程中可以设计常规性预习作业和自主性选择作业。常规预习，设计以下几项：1.复习上节课所学知识；2.阅读课本内容，把握课本内容重点、难点；3.自学概念、性质、定理、法则并初步探索、理解其意义；4.提出问题、自主性作业。学生根据自己对知识的理解，自主选择作业和练习并在练习中发现问题，提出问题。
三、创设学习条件，培养学生自主学习的习惯
教师要本着“教是为了学”的观念，给学生创设宽松、自由的学习和思维空间，让学生主动去获取知识，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，而教师只是课堂教学的组织者和学习的引导者。
（一）把问的权利交给学生。教育家陶行知说：“发明千万，起点一问”，问题是创造之源，疑问是创造之母。在教学中要充分激发学生的学习积极性，让学生主动提问。首先，教学过程中，课始鼓励学生在预习的基础上质疑，课尾引导学生对学习过程进行反思，问得失、谈收获。其次，对问题点拔思路，让学生探索、归纳明确思考的重点，從而解决问题，使知识转化为能力。
（二）把讲的机会让给学生。教学中，教师的讲是必要的，但学生主动表达自己的认识、感想、进行交流更重要。教师在教学中要给学生讲的机会。组织数学兴趣小组，让每一个学生都有交流的机会。在学生交流时教师要给耐心的帮助，和激励的评价，并创设争论情景，鼓励学生在争辩中理解知识和提高知识的运用能力。
（三）把练纳入课堂。学生在掌握知识后，重点在知识的运用，而许多教师往往只注重课后练习而不重视课堂训练，把课堂练习变为课后练习。实践证明把练习落实在课堂，让学生当堂练习，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，提高训练效果，养成自主学习的习惯。
四、给学生提供运用知识的机会，培养学生自主学习的习惯
教师在教学过程中要给学生提供运用知识的机会，这就要在教学过程中加强与实际生活的联系，让学生知道知识源于生活，用于生活，激发学生在生活中发现数学，然后用数学知识加以解决。这样学生就不会觉得数学枯燥乏味，无用武之地，不但激发了学生的学习兴趣而且提高了学生自主学习的积极性。比如，在学习“解直角三角形的应用”之后，指导学生制做测倾器，测量学校的旗杆等物体的高度。又如学到“用一元一次方程解增长率”问题之后，让学生测算银行定期存款的利率。通过数学与实际生活的联系使学生逐步形成学数学，用数学的意识。
在数学教学过程中。培养学生的自主学习的习惯是一个长期的过程，也是新课程的基本要求，需要从使数学教育教学工作者从一点一滴做起。
（作者单位：陕西商洛市镇安县大坪中学）
（责任编校：合欢）