在现在的学校教育中，教师更多地将目光集中在优秀的学生身上，对于“学困生”往往并没有很多的关注，但是如何能够对“学困生”进行教育，是每位教师都需要思考的问题。
　　一、小学“学困生”的成因
　　1.家庭因素
　　家庭对“学困生”的形成有着很大的影响，而其中最为主要的因素分为两个方面。一个方面为亲情不完整的因素，一个方面为教育条件缺少的因素。从第一个方面来说，调查显示，由于大部分“学困生”缺少父母的陪伴，造成了“学困生”只能由老人进行抚养。然而，老人并没有很好的学习观念，因此只能够做到“养”这一点，从而造成了小学生并没有把重心放在学习上。从第二个方面来说，不仅仅是因为当地地区的经济落后，更大因素还是“学困生”的父母对孩子的学习不重视，或者对于自己孩子的学习想要辅导也有心而无力。
　　2.学校因素
　　学校是小学生进行学习的主要场所。在学校中，造成小学生成为“学困生”的主要因素就是教师。教师的教学观念往往决定着学生的学习态度。很多教師对于“学困生”往往存在着很大的偏见，正是因为大多数教师的这种观念，导致了“学困生”对于学习逐渐地失去了积极性。
　　3.自身因素
　　自身因素主要是学生在学习之中缺乏学习动力，这就造成了学生对学习缺少积极性。对于教师布置的任务，“学困生”往往也只是应付了事。正是因为“学困生”这些长期以来所形成的习惯，使他们在学习过程中存在各种各样的问题。如何掌握正确的学习方式，是“学困生”需要学习的重要内容。当“学困生”养成了良好的学习习惯，自然就能够自己整理知识，形成系统化的知识体系。
　　二、小学“学困生”的有效转化策略
　　“学困生”的有效转化，主要分为五个方面。第一个方面为弄清学习困难的原因，分别加以辅导；第二个方面为激发学生的学习兴趣和动机，消除不良情绪；第三个方面为教会学生学习，受之以渔；第四个方面为沟通情感，施以爱心；第五个方面为家校合作，共同努力。
　　1.弄清学习困难的原因，分别加以辅导
　　从第一个方面来看，每个不同的“学困生”在学习方面存在的困难不同。只有教师了解了每个“学困生”所面对的困难，然后针对不同的问题，使用不同的方式进行辅导解决，这样才可以更好地使“学困生”进行有效转化。
　　2.激发学生的学习兴趣和动机，消除不良情绪
　　从第二个方面来看，学习兴趣和学习动机是学生进行学习的主要动力。但是“学困生”往往缺乏学习兴趣和学习动机，这就造成了“学困生”处于被动学习的处境。教师需要帮助“学困生”找到学习的兴趣和学习的动机，从而使“学困生”认识到学习的重要性，并且将负面的不良情绪转化为积极向上的情绪。
　　3.教会学生学习，受之以渔
　　从第三个方面来看，由于“学困生”在学习过程中遇到了很多的挫折，导致其对学习缺乏应有的兴趣和动机。正是因为“学困生”有了这些对于学习的不良情绪，造成其养成很多不良的学习习惯。
　　4.沟通情感，施以爱心
　　从第四个方面来看，由于“学困生”在学习之中遭遇了很多挫折和困难，不免会造成心理的阴影，而这个时候就需要教师对“学困生”进行耐心的辅导沟通，从而能够帮助“学困生”走出心理阴影。
　　5.家校合作，共同努力
　　从第五个方面来看，“学困生”的有效转化不仅需要学校和教师的付出，还需要家长的付出。这应该是学校、教师、家长三方面共同的责任，只有这三方面达到了互相合作的关系，才能够有效地帮助“学困生”进行转化。如果想要“学困生”达到更好的转化效果，就需要教师与家长进行良好的沟通，定时定期地对“学困生”进行家访活动。通过教师与家长的交流，让家长进入“学困生”的学习教育之中。但是，有些家长因为工作忙或者需要外出打工等，需要学校通过一系列的网络公众平台，确保家长能够及时掌握自己孩子在学校的学习情况，放心地将自己的孩子交给学校进行管理教育。同时，学校也可以为家长定期定点地举办活动或者讲座，使家长对于教育观念有更加深入的理解。
　　三、总结
　　小学“学困生”有着许多方面的成因，教师不能一蹴而就，而是应该慢慢地对“学困生”进行思想教育，做到细水长流，由此达到教学效果。
　　参考文献：
　　[1]叶勇.“班主任如何转化学困生”之我见[J].中学教学参考，2009（24）.
　　[2]钱在森.学习困难学生教育的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1995.