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语文素养是一个人的人文素养中不可缺少的基础性内容,也是语文课程的一个核心目标。正因如此，《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成。”在这一新的语文教学理念的启示下，本人结合多年的教学经验，开始尝试以练好“五功”（即读功、背功、说功、写功、字功）为主要内容的新的语文教学实践,不仅培养了学生的“自主学习”的习惯，而且提升了学生的语文素养，收到了良好的效果。
一、读功
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文教学应在引导学生阅读和感悟上下功夫，这是提高学生语文素养的有效途径。因此，我在教学中狠抓了学生的“读功”。每学期我都要列出学生必读的15本名著的书名，并不定期地向学生推荐优美的文章供学生选择阅读，定期组织开展全班学生的读书交流活动，学生们可以不同的方式展示自己的读书心得，如读后感、优美词句的摘抄本、精彩片段的朗读等，以激发学生的阅读兴趣。教师也定期组织开展名作名篇的讲座和欣赏活动，以开阔学生视野，激发学生阅读的兴趣。班里还在每学期至少组织一次诗词朗诵会，用以激发学生“读”的兴趣。这样以读带写，拓展了视野、积累了素材、陶怡了情操、培养了情趣，学生的内心世界在一种“润物细无声”之中得到了熏陶和滋养。
二、 背功
积累与感悟是语文新课标所倡导的语文教学的两大主导思想，读、背无疑是提升语文素养的好方法。在积累背记方面，我除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还狠抓了一般课文的熟读成诵，对所背诵课文采用理解背诵、分散背诵等方法。并结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记，促进良好语感的逐步形成。由于方法得当，背得轻松，学生会自觉地提前背会。时间长了，学生觉得“肚里有货”，不论是说还是写，都感到有话可说。学生尝到了背诵的甜头，背诵的积极性和主动性更高。通过背诵，加强了语言的积累和感悟能力，使学生的“语言仓库”不断扩容，为学生语文素养的形成和发展打下了坚实的语言基础。
三、说功
《语文课程标准》中指出：语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。因此我在语文教学中利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境，给学生提供一个语文实践的机会。其中最成功的数课前几分钟演讲，具体操作方法是：按学号顺序轮流进行，要求演讲者脱稿，并做到声音洪亮、语速适中、举止大方；内容和形式上可不拘一格，突出个性，可以是新闻发布，也可以是评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，还可以是讲故事、笑话等。让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。演讲结束后，由学生点评。最后，老师用饱满的热情和鼓励的语言进行总结评价，力争把学生导入一个民主、宽松、愉快的口语训练环境，使他们产生想说的欲望。学生在演讲中找到了自我，增强了自信，课堂气氛活跃了，课堂的教学效果也随之增强了。在课堂的提问和答问中，我们也很重视对学生进行说的训练。比如，指导他们用普通话回答问题，把话说规范，说准确，说生动；在别人说话时注意倾听，等等。
四、 写功
由于加强了“读功”、“背功”，学生有了丰富的语言积累，再加上课堂上的“说功”，使学生初步体验到了语文学习所带来的乐趣，语文能力得到了很大提高。为此，我顺势对学生大练“写功”。在不断的探索中，总结出了“课内抓规范、课外放手练”的“写功”训练法。在课内，通过阅读——仿写——独立写作三个环节，重点解决学生如何写的问题；在课外，放手让学生搞不同风格、富有个性的小练笔，满足学生写的欲望，并定期交流，学生写作水平提高很快。另外，《语文课程标准》中特别强调：“在写作教学，教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”为此，我又从丰富学生经历入手，指导学生面向生活、留心生活、体验生活、积累生活。让学生自己去感知生活，发现生活中的浪花和闪光点。这样，不仅写的东西多了，而且表达也有了真情实感。
五、 字功
汉字是中华民族优秀文化不可分割的一部分，练字是继承和发扬中华民族优秀文化的有机载体。培养学生良好的书写习惯和书写能力，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是现代公民应有的基本素养。
因此，我将练字当作语文教学的一个重要方面，从初一带到初三，每天要求学生花一定的时间练字，并认真检查，从写字的执笔姿势到笔画笔顺、间架结构，从练字到作业本，无不做严格的要求，逐步让学生养成“提笔练字时”的好习惯。为激发练字的兴趣，我每个月组织一次书法比赛、一次作业展评、一次书法欣赏，请知名书法家上一堂书法课等，这样学生练字的积极性就更高了，字写得越来越好了，练字已不是一种被动行为，而成为了学生内在的需求。我所教过的学生不论是作业本还是一般性的文稿，书写端正、字形美观、行款整齐，给人一种美的享受，而且练字也成了我班上一道亮丽的风景线。
总之，通过“五功”训练，增强了学习语文的学力，促进了学生自主学习习惯的养成，学生在自主学习中、在自我感悟中享受到了学习语文的乐趣，在不断的积累、熏陶、实践中提升学生的语文素养。
一、读功
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文教学应在引导学生阅读和感悟上下功夫，这是提高学生语文素养的有效途径。因此，我在教学中狠抓了学生的“读功”。每学期我都要列出学生必读的15本名著的书名，并不定期地向学生推荐优美的文章供学生选择阅读，定期组织开展全班学生的读书交流活动，学生们可以不同的方式展示自己的读书心得，如读后感、优美词句的摘抄本、精彩片段的朗读等，以激发学生的阅读兴趣。教师也定期组织开展名作名篇的讲座和欣赏活动，以开阔学生视野，激发学生阅读的兴趣。班里还在每学期至少组织一次诗词朗诵会，用以激发学生“读”的兴趣。这样以读带写，拓展了视野、积累了素材、陶怡了情操、培养了情趣，学生的内心世界在一种“润物细无声”之中得到了熏陶和滋养。
二、 背功
积累与感悟是语文新课标所倡导的语文教学的两大主导思想，读、背无疑是提升语文素养的好方法。在积累背记方面，我除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还狠抓了一般课文的熟读成诵，对所背诵课文采用理解背诵、分散背诵等方法。并结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记，促进良好语感的逐步形成。由于方法得当，背得轻松，学生会自觉地提前背会。时间长了，学生觉得“肚里有货”，不论是说还是写，都感到有话可说。学生尝到了背诵的甜头，背诵的积极性和主动性更高。通过背诵，加强了语言的积累和感悟能力，使学生的“语言仓库”不断扩容，为学生语文素养的形成和发展打下了坚实的语言基础。
三、说功
《语文课程标准》中指出：语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。因此我在语文教学中利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境，给学生提供一个语文实践的机会。其中最成功的数课前几分钟演讲，具体操作方法是：按学号顺序轮流进行，要求演讲者脱稿，并做到声音洪亮、语速适中、举止大方；内容和形式上可不拘一格，突出个性，可以是新闻发布，也可以是评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，还可以是讲故事、笑话等。让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。演讲结束后，由学生点评。最后，老师用饱满的热情和鼓励的语言进行总结评价，力争把学生导入一个民主、宽松、愉快的口语训练环境，使他们产生想说的欲望。学生在演讲中找到了自我，增强了自信，课堂气氛活跃了，课堂的教学效果也随之增强了。在课堂的提问和答问中，我们也很重视对学生进行说的训练。比如，指导他们用普通话回答问题，把话说规范，说准确，说生动；在别人说话时注意倾听，等等。
四、 写功
由于加强了“读功”、“背功”，学生有了丰富的语言积累，再加上课堂上的“说功”，使学生初步体验到了语文学习所带来的乐趣，语文能力得到了很大提高。为此，我顺势对学生大练“写功”。在不断的探索中，总结出了“课内抓规范、课外放手练”的“写功”训练法。在课内，通过阅读——仿写——独立写作三个环节，重点解决学生如何写的问题；在课外，放手让学生搞不同风格、富有个性的小练笔，满足学生写的欲望，并定期交流，学生写作水平提高很快。另外，《语文课程标准》中特别强调：“在写作教学，教师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”为此，我又从丰富学生经历入手，指导学生面向生活、留心生活、体验生活、积累生活。让学生自己去感知生活，发现生活中的浪花和闪光点。这样，不仅写的东西多了，而且表达也有了真情实感。
五、 字功
汉字是中华民族优秀文化不可分割的一部分，练字是继承和发扬中华民族优秀文化的有机载体。培养学生良好的书写习惯和书写能力，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是现代公民应有的基本素养。
因此，我将练字当作语文教学的一个重要方面，从初一带到初三，每天要求学生花一定的时间练字，并认真检查，从写字的执笔姿势到笔画笔顺、间架结构，从练字到作业本，无不做严格的要求，逐步让学生养成“提笔练字时”的好习惯。为激发练字的兴趣，我每个月组织一次书法比赛、一次作业展评、一次书法欣赏，请知名书法家上一堂书法课等，这样学生练字的积极性就更高了，字写得越来越好了，练字已不是一种被动行为，而成为了学生内在的需求。我所教过的学生不论是作业本还是一般性的文稿，书写端正、字形美观、行款整齐，给人一种美的享受，而且练字也成了我班上一道亮丽的风景线。
总之，通过“五功”训练，增强了学习语文的学力，促进了学生自主学习习惯的养成，学生在自主学习中、在自我感悟中享受到了学习语文的乐趣，在不断的积累、熏陶、实践中提升学生的语文素养。