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创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句名言：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？我觉得关键在于引发和培养学生的创新意识，让他们写出自己独特的感受和新的发现。下面结合自己的教学实践，谈谈我是如何引发和培养学生作文的创新意识的。
一、 培养创作兴趣，引发学生的创新意识
常言说“兴趣是最好的老师”，实践证明，学生只有在对作文感兴趣的条件下，才能有创作的灵感。对如何培养学生的创作兴趣，我主要从两方面做起：一方面在阅读教学中挖掘学生的创作激情。在教学中，我注意挖掘文章中的精华部分让学生欣赏，使他们在美丽的文采中感受到美妙的意境，体会到作者所表达的思想感情，使学生自觉地去想、去说、去写，常常是“一发而不可收”。另一方面就是在观察中培养学生的创作意识。生活是写作的源泉，学生的作文源于生活，自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽，生活中的人和事，目之所及，到处都是写作的题材。可是，有些学生常常熟视无睹，写作文时却觉得“无米下锅”，更谈不上创新了。所以，只有让学生在生活中观察事物，养成良好的观察习惯，才能激发他们的创新精神。
二、 实施开放型作文教学，训练学生自由表达真情实感
要想在作文教学中增强学生的参与意识，更好地开发学生的创新潜能，教师还要转变观念，把课堂真正还给学生，打破清规戒律，消除条条框框，实施开放型作文课堂教学模式，训练学生自由表达真情实感。那么，具体操作中如何引导呢？
1.只划范围，不命死题，给学生观察和选材的自由。过去我进行作文教学都是“统一命题，统一指导，写统一文章”，由于文题命的过死，好多学生在作文时觉得无话可写。在实践中，我发现在学生掌握了一些观察和选材的方法之后，根据作文训练的重点，只给他们划出一定的范围，提出相关的要求，不把题目定死，学生的思维就会十分活跃，表达内容也非常丰富。于是，在以后的作文教学中，我就注意了命题的趣味性和多样性。
有时根据学生的需要换题。比如教材中有一篇半命题作文“……笑了”，要求学生围绕题目写谁笑了，为什么笑了就可以了，但习作时有的学生提出能不能把文题中的“笑了”改为“流泪”“扬眉吐气”等词呢？经过讨论，我们一致认为改的好，这样题目中的中心词变了，选材的范围也随之拓宽了，学生写作的兴趣也就浓了。
有时根据学生的实际选题、补题。在一次作文练习中，我出了“我需要……”这一文题让学生习作，要求学生先想一想，在生活中缺少什么或有没有什么感到不满意的人和事，自己补充题目，并由此展开联想来写。在批阅学生的习作时，我深深感到，现在的学生具有丰富的情感，当题目适时适度地扣响他们内心世界的大门时，他们就会真诚地向你敞开心扉。在这次习作中，有的学生写我需要帮助、理解、朋友、父爱，这是孩子们在呼唤人间真情；有的学生写我需要毅力、勇敢、信心、诚实，这是他们愿意形成健康的心理品质和意志品格；还有的学生写我需要报纸、书籍等，这又表达出孩子们对知识的渴求，这些均体现了选材的广泛性。
更多的时候，我让学生自拟题目习作。学生可根据提供的习作范围或话题自己命题，教师不给任何指导提示,完全由学生“我手写我心”。 这样学生写出来的作文，不一定十分完美，但内容却五花八门，形式多样，克服了文章千人一面、构思雷同的弊病。
2.强调写“实”，不受“实”限，给学生联想和想象的自由。
我们教学生写作文，要求学生讲真话、写实情，这是无可非议的。但我们还应逐步让学生懂得不受“真实”的限制，要在精心选材、巧妙构思的基础上，加上合理的联想和想象。这样，学生的文章才会“活”起来。例如引导学生观察冰凌花，通过观察，一般的学生都能写出：寒冷的清晨，玻璃窗上冻下了美丽的冰凌花，有的像枝叶繁茂的大树，有的像绽放的花朵等等，在我的启发下，很多学生就展开联想，有的写严寒像一个顽皮的魔术师，时时编出新节目来，玻璃就是他演出的舞台；有的写冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿离去，常悄悄地把自己的剪影，托寒风送到窗上来，唤起人们对夏日的留恋。这丰富、合理的想象使文章表达的思想得到升华。
3.明确要求，不拘一格，给学生构思和表达的自由。初学作文，
教师应引导学生入门。当学生初步找到门径之后，教师就应允许并鼓励他们大胆构思，随意表达，只要立意新颖、富于创造，就应该给予鼓励。如写“雪”，学生可立意“赞雪”，也可立意“贬雪”。既可赞雪的洁白晶莹、大公无私；也可贬雪的冰封万物、残酷无情……
4.给足时间，重在实效，给学生推敲和修改的自由。写作文限定时间，可以训练思维的敏捷性；给足时间，则可以让学生反复推敲，提高文章的质量。
三、发挥合作学习的优势，培养学生的创新意识
在作文教学中，充分调动学生合作学习的积极性，可以让学生之间的信息和情感在交流中产生思维碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在竞争中发挥个人聪明才智，从而激发学生的创新意识。如我指导学生写“家乡的变化”一文，我让学生采取自愿合作的学习形式，即多边合作，课外自由结合到图书馆查找资料，互相交流体会，课上还可根据自己的意愿“跳槽”，双向选择，自由结合，大大激发了学生的写作热情。作文写完之后，我让他们先不急于交出，而给他们充足的时间进行小组传阅评论，这样的合作学习，不仅使作文困难的学生受益匪浅，而且使作文水平优良的学生进步更快。
实践证明，在作文教学中重视引发和培养学生的创新意识，能很好地调动学生主动参与的积极性，还能拓展学生的思维空间，对发展学生智力，提高思维创新能力也能起到潜移默化的作用。
一、 培养创作兴趣，引发学生的创新意识
常言说“兴趣是最好的老师”，实践证明，学生只有在对作文感兴趣的条件下，才能有创作的灵感。对如何培养学生的创作兴趣，我主要从两方面做起：一方面在阅读教学中挖掘学生的创作激情。在教学中，我注意挖掘文章中的精华部分让学生欣赏，使他们在美丽的文采中感受到美妙的意境，体会到作者所表达的思想感情，使学生自觉地去想、去说、去写，常常是“一发而不可收”。另一方面就是在观察中培养学生的创作意识。生活是写作的源泉，学生的作文源于生活，自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽，生活中的人和事，目之所及，到处都是写作的题材。可是，有些学生常常熟视无睹，写作文时却觉得“无米下锅”，更谈不上创新了。所以，只有让学生在生活中观察事物，养成良好的观察习惯，才能激发他们的创新精神。
二、 实施开放型作文教学，训练学生自由表达真情实感
要想在作文教学中增强学生的参与意识，更好地开发学生的创新潜能，教师还要转变观念，把课堂真正还给学生，打破清规戒律，消除条条框框，实施开放型作文课堂教学模式，训练学生自由表达真情实感。那么，具体操作中如何引导呢？
1.只划范围，不命死题，给学生观察和选材的自由。过去我进行作文教学都是“统一命题，统一指导，写统一文章”，由于文题命的过死，好多学生在作文时觉得无话可写。在实践中，我发现在学生掌握了一些观察和选材的方法之后，根据作文训练的重点，只给他们划出一定的范围，提出相关的要求，不把题目定死，学生的思维就会十分活跃，表达内容也非常丰富。于是，在以后的作文教学中，我就注意了命题的趣味性和多样性。
有时根据学生的需要换题。比如教材中有一篇半命题作文“……笑了”，要求学生围绕题目写谁笑了，为什么笑了就可以了，但习作时有的学生提出能不能把文题中的“笑了”改为“流泪”“扬眉吐气”等词呢？经过讨论，我们一致认为改的好，这样题目中的中心词变了，选材的范围也随之拓宽了，学生写作的兴趣也就浓了。
有时根据学生的实际选题、补题。在一次作文练习中，我出了“我需要……”这一文题让学生习作，要求学生先想一想，在生活中缺少什么或有没有什么感到不满意的人和事，自己补充题目，并由此展开联想来写。在批阅学生的习作时，我深深感到，现在的学生具有丰富的情感，当题目适时适度地扣响他们内心世界的大门时，他们就会真诚地向你敞开心扉。在这次习作中，有的学生写我需要帮助、理解、朋友、父爱，这是孩子们在呼唤人间真情；有的学生写我需要毅力、勇敢、信心、诚实，这是他们愿意形成健康的心理品质和意志品格；还有的学生写我需要报纸、书籍等，这又表达出孩子们对知识的渴求，这些均体现了选材的广泛性。
更多的时候，我让学生自拟题目习作。学生可根据提供的习作范围或话题自己命题，教师不给任何指导提示,完全由学生“我手写我心”。 这样学生写出来的作文，不一定十分完美，但内容却五花八门，形式多样，克服了文章千人一面、构思雷同的弊病。
2.强调写“实”，不受“实”限，给学生联想和想象的自由。
我们教学生写作文，要求学生讲真话、写实情，这是无可非议的。但我们还应逐步让学生懂得不受“真实”的限制，要在精心选材、巧妙构思的基础上，加上合理的联想和想象。这样，学生的文章才会“活”起来。例如引导学生观察冰凌花，通过观察，一般的学生都能写出：寒冷的清晨，玻璃窗上冻下了美丽的冰凌花，有的像枝叶繁茂的大树，有的像绽放的花朵等等，在我的启发下，很多学生就展开联想，有的写严寒像一个顽皮的魔术师，时时编出新节目来，玻璃就是他演出的舞台；有的写冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿离去，常悄悄地把自己的剪影，托寒风送到窗上来，唤起人们对夏日的留恋。这丰富、合理的想象使文章表达的思想得到升华。
3.明确要求，不拘一格，给学生构思和表达的自由。初学作文，
教师应引导学生入门。当学生初步找到门径之后，教师就应允许并鼓励他们大胆构思，随意表达，只要立意新颖、富于创造，就应该给予鼓励。如写“雪”，学生可立意“赞雪”，也可立意“贬雪”。既可赞雪的洁白晶莹、大公无私；也可贬雪的冰封万物、残酷无情……
4.给足时间，重在实效，给学生推敲和修改的自由。写作文限定时间，可以训练思维的敏捷性；给足时间，则可以让学生反复推敲，提高文章的质量。
三、发挥合作学习的优势，培养学生的创新意识
在作文教学中，充分调动学生合作学习的积极性，可以让学生之间的信息和情感在交流中产生思维碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在竞争中发挥个人聪明才智，从而激发学生的创新意识。如我指导学生写“家乡的变化”一文，我让学生采取自愿合作的学习形式，即多边合作，课外自由结合到图书馆查找资料，互相交流体会，课上还可根据自己的意愿“跳槽”，双向选择，自由结合，大大激发了学生的写作热情。作文写完之后，我让他们先不急于交出，而给他们充足的时间进行小组传阅评论，这样的合作学习，不仅使作文困难的学生受益匪浅，而且使作文水平优良的学生进步更快。
实践证明，在作文教学中重视引发和培养学生的创新意识，能很好地调动学生主动参与的积极性，还能拓展学生的思维空间，对发展学生智力，提高思维创新能力也能起到潜移默化的作用。