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苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读的重要性，尤其是名著阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位，名著不仅语言精美，而且有丰富的思想情感。初中生读名著有助于学生正确认识历史的发展，有助于促进开放性地学习语文，拓展思维，多角度看问题，有助于提升初中生的文学修养，可是，现实中家长、老师、学生普遍不重视阅读，甚至认为读名著就是浪费时间，基于此，初中语文名著阅读急需有效策略。
一、激发学生阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师
用课本做引子，引发学生阅读名著的兴趣。例如学习《智取生辰纲》时，发现学生对《水浒传》的故事很感兴趣，可顺势引导学生说：“这篇课文选自施耐庵的《水浒传》，《水浒传》里面有许许多多精彩的故事，请大家阅读《水浒传》原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品原著有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。学生一旦对名著阅读产生了兴趣，就会变“要我读”为“我要读”，变“我要读”为“我学会主动读”，这样学生对作品的阅读就会深入一些，在阅读中就会激发更强的自主性。
二、充分发挥媒体的作用多角度多层次进行阅读
现代传媒方便了阅读，充分发挥媒体的作用，能拓宽学生读书的路子，随时随地阅读，便于及时与别人交流阅读感受，学生更深入地了解和阅读名著。阅读名著前，可先让学生从网上查阅作者生平资料及作品的背景材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在阅读课上，语文教师可先让学生从网上对作品内容做初步了解，可以播放根据名著改编成的影视作品便于让学生与名著原著进行对比，在比较中理解名著的内涵，体悟作者的写作目的。
三、语文教师要转变角色放下架子与学生一起阅读
著名语文教育家于漪老师说得好： “语文教学质量说到底是语文教师的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读书，语文教师应该把阅读和写作作为自己生命的体现形式。”名著是对社会生活的真实反映，与实际生活密切关联。一名优秀的语文教师，首先要有阅读兴趣，做一个热爱阅读的人。长期以来人们只重视语文课堂，而忽视了课外的名著阅读。假如教师自己都没有博览古今中外的名著的习惯，没有丰富的阅读实践经验，，自身的阅读素养不够高，又怎能要求学生阅读名著呢？
四、语文教师应改变阅读态度将名著阅读生活化
名著来自生活与生活关系较为密切，名著阅读教学应该与学生的生活实际相结合，这样名著课堂才会显得异彩纷呈，名著与学生之间的关系就可以拉近，学生内心就能与名著产生共鸣，因此，语文名著阅读教学应从学生的生活实际出发，引导他们在阅读中实践，在实践中阅读，例如，在进行《我的叔叔于勒》教学时，名著主题是作者对资产阶级中金钱至上思想的批判，教师可以引导学生联系自己的生活实际，发现社会主义社会生活中的真善美。
五、开展名著阅读交流课，提高阅读成就感
初中语文教材中，选取了许多出自长篇名著的课文，在学生名著阅读一段时间之后，教师可以组织学生开展名著阅读交流课，让学生在课堂上分享阅读成果，交流阅读心得，发表自己的阅读看法、见解或感受。学生就算阅读同一篇名著，阅读方式或习惯可能不同，產生的感受也不尽相同，教师引导学生把自己的阅读方法与技巧进行分享，互相借鉴学习，优势互补找到适合自己的名著阅读与学习方法。另外，初中语文教师在名著阅读教学过程中，应该给学生分享一些自己的阅读经验与技巧，让学生进行学习或改良，通过有效的阅读交流课，如果学生的读书方法或读书见解得到了他人的认可，可以想象他内心会有多大的成就感。这一活动可以在班级内营造一个良好的名著阅读氛围，从而促使整体学生积极参与语文名著阅读学习活动，不断提升自己是阅读水平与能力。
六、语文教师应拓宽学生的名著阅读范围，鼓励学生整本书阅读
初中语文教材中选取的名著课文往往是名著的节选，教师应该拓展学生的名著阅读范围，给学生推荐一下与初中语文教材内容相关的名著，或者是具有一定教育意义的经典作品。给学生推荐名著时，不限体裁：小说、散文、现代诗歌、古诗词等皆可;不限国籍：国外经典名著也可以推荐;不限时代：古代和现代的皆可。同时，初中语文教师应该帮助学生把名著和网络小说区别开来，避免他们在课外阅读过程中，阅读一些几乎没有文学价值的网络小说。初中语文教师应该帮助学生把名著和网络小说区别开来，避免学生在课外阅读过程中，阅读一些几乎没有文学价值的网络小说、避免快餐式阅读。教师在让初中生阅读大量的古今中外名著，拓展他们的阅读范围，了解不同地域、不同时期的人文特色，提高自身的文化修养与文学素质。
阅读就像教学一样有法但无定法，教师在语文教学中，应潜心研究，根据名著的性质，根据孩子的特点，精心选择适合孩子的读书方法，争取让学生阅读效率最大化。
综上所述，在初中语文教学过程中，教师应该高度重视名著教学内容，认识到名著教学的重要性与价值。因此，在具体的语文教学实践中，初中语文教师应该从多个方面着手，丰富名著教学模式与方法，帮助学生更好地学习与理解教材中的名著课文内容，进而热爱古今中外的名著阅读。
一、激发学生阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师
用课本做引子，引发学生阅读名著的兴趣。例如学习《智取生辰纲》时，发现学生对《水浒传》的故事很感兴趣，可顺势引导学生说：“这篇课文选自施耐庵的《水浒传》，《水浒传》里面有许许多多精彩的故事，请大家阅读《水浒传》原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品原著有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。学生一旦对名著阅读产生了兴趣，就会变“要我读”为“我要读”，变“我要读”为“我学会主动读”，这样学生对作品的阅读就会深入一些，在阅读中就会激发更强的自主性。
二、充分发挥媒体的作用多角度多层次进行阅读
现代传媒方便了阅读，充分发挥媒体的作用，能拓宽学生读书的路子，随时随地阅读，便于及时与别人交流阅读感受，学生更深入地了解和阅读名著。阅读名著前，可先让学生从网上查阅作者生平资料及作品的背景材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在阅读课上，语文教师可先让学生从网上对作品内容做初步了解，可以播放根据名著改编成的影视作品便于让学生与名著原著进行对比，在比较中理解名著的内涵，体悟作者的写作目的。
三、语文教师要转变角色放下架子与学生一起阅读
著名语文教育家于漪老师说得好： “语文教学质量说到底是语文教师的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读书，语文教师应该把阅读和写作作为自己生命的体现形式。”名著是对社会生活的真实反映，与实际生活密切关联。一名优秀的语文教师，首先要有阅读兴趣，做一个热爱阅读的人。长期以来人们只重视语文课堂，而忽视了课外的名著阅读。假如教师自己都没有博览古今中外的名著的习惯，没有丰富的阅读实践经验，，自身的阅读素养不够高，又怎能要求学生阅读名著呢？
四、语文教师应改变阅读态度将名著阅读生活化
名著来自生活与生活关系较为密切，名著阅读教学应该与学生的生活实际相结合，这样名著课堂才会显得异彩纷呈，名著与学生之间的关系就可以拉近，学生内心就能与名著产生共鸣，因此，语文名著阅读教学应从学生的生活实际出发，引导他们在阅读中实践，在实践中阅读，例如，在进行《我的叔叔于勒》教学时，名著主题是作者对资产阶级中金钱至上思想的批判，教师可以引导学生联系自己的生活实际，发现社会主义社会生活中的真善美。
五、开展名著阅读交流课，提高阅读成就感
初中语文教材中，选取了许多出自长篇名著的课文，在学生名著阅读一段时间之后，教师可以组织学生开展名著阅读交流课，让学生在课堂上分享阅读成果，交流阅读心得，发表自己的阅读看法、见解或感受。学生就算阅读同一篇名著，阅读方式或习惯可能不同，產生的感受也不尽相同，教师引导学生把自己的阅读方法与技巧进行分享，互相借鉴学习，优势互补找到适合自己的名著阅读与学习方法。另外，初中语文教师在名著阅读教学过程中，应该给学生分享一些自己的阅读经验与技巧，让学生进行学习或改良，通过有效的阅读交流课，如果学生的读书方法或读书见解得到了他人的认可，可以想象他内心会有多大的成就感。这一活动可以在班级内营造一个良好的名著阅读氛围，从而促使整体学生积极参与语文名著阅读学习活动，不断提升自己是阅读水平与能力。
六、语文教师应拓宽学生的名著阅读范围，鼓励学生整本书阅读
初中语文教材中选取的名著课文往往是名著的节选，教师应该拓展学生的名著阅读范围，给学生推荐一下与初中语文教材内容相关的名著，或者是具有一定教育意义的经典作品。给学生推荐名著时，不限体裁：小说、散文、现代诗歌、古诗词等皆可;不限国籍：国外经典名著也可以推荐;不限时代：古代和现代的皆可。同时，初中语文教师应该帮助学生把名著和网络小说区别开来，避免他们在课外阅读过程中，阅读一些几乎没有文学价值的网络小说。初中语文教师应该帮助学生把名著和网络小说区别开来，避免学生在课外阅读过程中，阅读一些几乎没有文学价值的网络小说、避免快餐式阅读。教师在让初中生阅读大量的古今中外名著，拓展他们的阅读范围，了解不同地域、不同时期的人文特色，提高自身的文化修养与文学素质。
阅读就像教学一样有法但无定法，教师在语文教学中，应潜心研究，根据名著的性质，根据孩子的特点，精心选择适合孩子的读书方法，争取让学生阅读效率最大化。
综上所述，在初中语文教学过程中，教师应该高度重视名著教学内容，认识到名著教学的重要性与价值。因此，在具体的语文教学实践中，初中语文教师应该从多个方面着手，丰富名著教学模式与方法，帮助学生更好地学习与理解教材中的名著课文内容，进而热爱古今中外的名著阅读。