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【摘要】本文主要研究了“双线型”培养模式在《英语精读》课的可行性，探讨了“双线型”教学的培养模式、教学内容、教学组织及教材选用等各个层面，旨在夯实学生语言技能，同时拓展知识面，培养思辨能力。
【关键词】“双线型”培养模式；英语精读；教材选用
【作者简介】薛晓瑾，华北电力大学。
大类招生能解决英语专业学生虽有扎实语言知识但知识面过于狭窄的问题。在具体实践中，采用“双线型”培养模式，应用于《英语精读》课程。主要进行了教材选用、教学模式、教学评价等方面的改革和创新。
一、选用教材
教材的选用以及课程内容的输入方式都会直接影响学生的语言习得效果。以往的英语教材不注重知识内容的连续性，往往以技能培养为导向，忽视了如何帮助学生构建知识模块，从而形成支架式的学习模式。如果教材在内容上的选择过于简单，会导致学生学习兴趣的下降，不能很好地提升学生学习的自我效能感；反之，内容过于复杂的教材，在很大程度上就会超出学生可以理解接纳的范围，又会给学生带来理解障碍，学习效果不明显，学生的学习动机也会受到影响。在外语大类招生背景下，参照低年级外语类专业人才培养的新方案和新目标，传统的英语精读教材在内容方面缺乏规律性，文章的选择较为松散，语体缺乏系统性，已经不能很好地满足英语专业对人才培养的要求，同时，传统教材在思辨能力培养方面也不够连贯，文章内容安排不能有效地对学生的思辨能力培养提供支架式的支撑。
本教改研究中，教材使用的双线型模式主要是针对教材内容的知识系统化和思辨能力培养方面的改革。传统英语精读教材以记叙文、说明文或是议论文等语篇类型为主，在选择上更偏重于文学类文本，但文学文本中一些词语在特殊语境中的语义效应致使学生在一般性文体中对词语的运用缺乏准确性。因此，本研究尝试将不同类型的教材相结合，形成系统化的知识内容传授，不再以语篇类型的分类作为主要的教授目标，以知识模块为依托，结合语体的特殊性，将两者融合，在讲授知识的同时也突出对读写技能的培养，将学术知识和基本技能在精读课堂中加以整合。
目前，本研究初选了两套在国内有一定影响力和推广度的教材，双线进行。一套教材是何兆熊教授主编的《新世纪高等院校英语专业综合教程》，依托于传统精读教材中高阶的内容，作为学生在大学一年级的基本技能训练材料。考虑到学生当前英语水平的普遍提升趋势，我们将此套教材的三四册作为起始教材，专门培养学生的基本技能。同时，我们引入另一套外研社全新推出的由孙有中教授主编的《大学英语思辨教程》到课堂教学中，目的是在传授知识的同时提升学生的思辨能力。将语言与文化、文学、社会学以及哲学的一些基本知识依托系统性的知识体系引入到课堂中，在对知识的总结归纳过程中，锻炼学生的读写技能。其次，批判性的阅读可以使学生自然地习得有关写作的技能，对文体的认识也会更加深刻，这样的输入模式可以为高年级的学术写作打下坚实的基础。
二、教学模式
精读课教学改革的另一对双线是对教学课堂模式的改革。传统英语精读课学时较长，能够为教师提供充分时间用于语篇阐释、词汇剖析与语言鉴赏等。这种单一的教学模式可能会导致学生过度依赖教师讲解，課下只是单纯的复习，并没有对所学内容进行有效补充和先期准备。由于我院的新版培养方案对基础阶段外语大类英语精读学时进行了压缩，从以往的一学期96学时压缩至最低每学期48学时，授课内容也将随之发生变动。本研究的教学模式改革针对学时短、内容量大，在不减少输入的前提下进行，采取课内与课外“双线型”的模式。改革后的双线型教学模式将会凸显学生课外自主学习的重要性，结合课上知识模块，全方位提升学生的跨文化语言沟通能力。通过语料库的方式使词语讲解更加生动透彻，改变学生对词汇学习方法的认知。除此以外，结合教材中知识体系的讲解，将问题讨论延伸至课外，以独立小组的方式完成并撰写报告，培养学生自主学习的能力；广泛利用慕课、微课等现代化手段，拓展学生的知识探索途径。
三、教学评价
本研究针对我校近100名外语大类一、二年级新生，以我校外语大类招生后，学科基础模块最重要的一门课程，《英语精读》为研究对象，通过课内课外的双线型教学模式以及注重基础技能和思辨能力培养的双线型教材使用，有效提升学生跨文化能力和思辨能力。在授课方式上，改变原有精读课堂以老师讲授为主的模式，使教学多元化、教材立体化。结合教材中知识体系的讲解，将问题讨论延伸至课外，以独立小组的方式完成并撰写报告，培养学生自主学习的能力。
授课中，借助教材内容系统训练学生的思辨创新能力，全方位提升学生的跨文化能力。课下的小组项目也为学生提供延伸阅读、独立探究和自主完成作业的锻炼机会，结合教师的评价反馈，增强学生的自主学习能力。
通过这样的培养模式改革，英语精读课成为全新的“知识 技能 思辨力”的全新培养平台，帮助学生运用英语比较系统地学习文化、文学、历史、哲学乃至社会学领域的学科知识，搭建跨学科的知识结构，并在此过程中最大限度地提高自身的思辨能力。
参考文献：
[1]徐才千，孙莉.大类招生模式下提高大学生就业能力的实践与思考[J].中国电力教育，2015（9）.
[2]禹奇才，蔡忠兵，苗琰.推进高校大类招生改革若干问题的探讨[J].高教探索，2014（01）.
【关键词】“双线型”培养模式；英语精读；教材选用
【作者简介】薛晓瑾，华北电力大学。
大类招生能解决英语专业学生虽有扎实语言知识但知识面过于狭窄的问题。在具体实践中，采用“双线型”培养模式，应用于《英语精读》课程。主要进行了教材选用、教学模式、教学评价等方面的改革和创新。
一、选用教材
教材的选用以及课程内容的输入方式都会直接影响学生的语言习得效果。以往的英语教材不注重知识内容的连续性，往往以技能培养为导向，忽视了如何帮助学生构建知识模块，从而形成支架式的学习模式。如果教材在内容上的选择过于简单，会导致学生学习兴趣的下降，不能很好地提升学生学习的自我效能感；反之，内容过于复杂的教材，在很大程度上就会超出学生可以理解接纳的范围，又会给学生带来理解障碍，学习效果不明显，学生的学习动机也会受到影响。在外语大类招生背景下，参照低年级外语类专业人才培养的新方案和新目标，传统的英语精读教材在内容方面缺乏规律性，文章的选择较为松散，语体缺乏系统性，已经不能很好地满足英语专业对人才培养的要求，同时，传统教材在思辨能力培养方面也不够连贯，文章内容安排不能有效地对学生的思辨能力培养提供支架式的支撑。
本教改研究中，教材使用的双线型模式主要是针对教材内容的知识系统化和思辨能力培养方面的改革。传统英语精读教材以记叙文、说明文或是议论文等语篇类型为主，在选择上更偏重于文学类文本，但文学文本中一些词语在特殊语境中的语义效应致使学生在一般性文体中对词语的运用缺乏准确性。因此，本研究尝试将不同类型的教材相结合，形成系统化的知识内容传授，不再以语篇类型的分类作为主要的教授目标，以知识模块为依托，结合语体的特殊性，将两者融合，在讲授知识的同时也突出对读写技能的培养，将学术知识和基本技能在精读课堂中加以整合。
目前，本研究初选了两套在国内有一定影响力和推广度的教材，双线进行。一套教材是何兆熊教授主编的《新世纪高等院校英语专业综合教程》，依托于传统精读教材中高阶的内容，作为学生在大学一年级的基本技能训练材料。考虑到学生当前英语水平的普遍提升趋势，我们将此套教材的三四册作为起始教材，专门培养学生的基本技能。同时，我们引入另一套外研社全新推出的由孙有中教授主编的《大学英语思辨教程》到课堂教学中，目的是在传授知识的同时提升学生的思辨能力。将语言与文化、文学、社会学以及哲学的一些基本知识依托系统性的知识体系引入到课堂中，在对知识的总结归纳过程中，锻炼学生的读写技能。其次，批判性的阅读可以使学生自然地习得有关写作的技能，对文体的认识也会更加深刻，这样的输入模式可以为高年级的学术写作打下坚实的基础。
二、教学模式
精读课教学改革的另一对双线是对教学课堂模式的改革。传统英语精读课学时较长，能够为教师提供充分时间用于语篇阐释、词汇剖析与语言鉴赏等。这种单一的教学模式可能会导致学生过度依赖教师讲解，課下只是单纯的复习，并没有对所学内容进行有效补充和先期准备。由于我院的新版培养方案对基础阶段外语大类英语精读学时进行了压缩，从以往的一学期96学时压缩至最低每学期48学时，授课内容也将随之发生变动。本研究的教学模式改革针对学时短、内容量大，在不减少输入的前提下进行，采取课内与课外“双线型”的模式。改革后的双线型教学模式将会凸显学生课外自主学习的重要性，结合课上知识模块，全方位提升学生的跨文化语言沟通能力。通过语料库的方式使词语讲解更加生动透彻，改变学生对词汇学习方法的认知。除此以外，结合教材中知识体系的讲解，将问题讨论延伸至课外，以独立小组的方式完成并撰写报告，培养学生自主学习的能力；广泛利用慕课、微课等现代化手段，拓展学生的知识探索途径。
三、教学评价
本研究针对我校近100名外语大类一、二年级新生，以我校外语大类招生后，学科基础模块最重要的一门课程，《英语精读》为研究对象，通过课内课外的双线型教学模式以及注重基础技能和思辨能力培养的双线型教材使用，有效提升学生跨文化能力和思辨能力。在授课方式上，改变原有精读课堂以老师讲授为主的模式，使教学多元化、教材立体化。结合教材中知识体系的讲解，将问题讨论延伸至课外，以独立小组的方式完成并撰写报告，培养学生自主学习的能力。
授课中，借助教材内容系统训练学生的思辨创新能力，全方位提升学生的跨文化能力。课下的小组项目也为学生提供延伸阅读、独立探究和自主完成作业的锻炼机会，结合教师的评价反馈，增强学生的自主学习能力。
通过这样的培养模式改革，英语精读课成为全新的“知识 技能 思辨力”的全新培养平台，帮助学生运用英语比较系统地学习文化、文学、历史、哲学乃至社会学领域的学科知识，搭建跨学科的知识结构，并在此过程中最大限度地提高自身的思辨能力。
参考文献：
[1]徐才千，孙莉.大类招生模式下提高大学生就业能力的实践与思考[J].中国电力教育，2015（9）.
[2]禹奇才，蔡忠兵，苗琰.推进高校大类招生改革若干问题的探讨[J].高教探索，2014（01）.