[摘 要]《朱德的扁担》是苏教版语文教材中的一篇课文，通过几次磨课，在最后一段的教学上，教师改变了常规的教学方法，抓住重点词句，让学生在读中理解，在思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，以达到逐步提升教学效果的目的。
　　[关键词]自读自悟 边读边画 点词成金 磨课
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-076
　　《朱德的扁担》是苏教版第三册的一篇课文，主要描写为了取得革命的胜利，朱德作为一名军长，和红军战士生活在一起时，不顾生命危险，独自下山挑粮的故事，表现了朱德同志和战士们同甘苦，共患难，以身作则的革命精神。故事发生的年代较为久远，怎样才能通过教学使学生感受到这种革命情怀呢？我和教研组同志们就这一课展开了磨课之旅。
　　一磨：自读自悟，交流汇报
　　在初次试教时，经过讨论，我们认为，对语文学习来说，应该让学生自读自悟。于是，在研讨后，我展开了下面的教学。
　　师：自由读最后一段话，并说说这段话主要写了什么。
　　生1：课文主要写了战士们看到朱德工作那么忙，还要下山挑粮，太辛苦了，就把朱德的扁担藏起来，最后又被朱德找到的故事。
　　师：从挑粮这件事中，你们读懂了什么？
　　生2：朱德作为军长，没有领导架子，和红军战士互相关心，互相照顾，同甘共苦。
　　[反思]革命题材的课文太沉闷，低年级学生自主学习能力差，这样的教学不利于学生的学习。
　　二磨：边读边画，读悟结合
　　在二次试教时，经过共同讨论研究，我们吸取了第一次授课的经验教训，加入了“边读边画”这个环节让学生在课堂上有事可干。
　　师：读课文，并画出文中描写朱德与战士们的句子，想想自己从中读懂了什么。
　　生1：我从“朱德也跟战士们一起去挑粮”读懂了作为一名军长，朱德非常自觉。
　　生2：我从“满满一担粮食”中读懂了朱德很能干。
　　生3：我从战士们把朱德的扁担藏起来，读懂了战士们很关心军长，心疼军长，想让他多休息一会儿。
　　生3：我从朱德又做了一条扁担，读懂了朱德决定和战士们同甘共苦的坚强决心。
　　师：大家说得非常好，下面就请大家带着自己对文本的理解和感悟把这段话再读一遍。
　　[反思]从二次试教的情况来看，效果仍不理想，因为从学生批画交流的状况来看，学生对文本的理解大都停留在表面，并没有真正深入文本，沉下心来，想想自己有什么收获，学习的积极性不高。
　　三磨：点词成金，直抵中心
　　在第三次试教之前，我们吸取了前两次的经验，觉得对低年级学生来说，要想真正深入文本，获得对人物情感的认识，还应该从词语入手。经过研读课文，我们发现，在这段话中，最重要的两个词就是“藏”与“找”，于是我们决定，从这两个词语入手，打开一条学生理解朱德品质的通道，使学生获得对文本内容最正确的理解。
　　师：从“满满”这个词语中，你体会到了什么？
　　生1：这么满的一担粮食肯定很重。
　　生2：朱德勇挑重担，不怕苦，不怕累。
　　师：朱德为什么要往山上挑粮食呢？
　　生3：因为没有粮食，红军战士的生活就不能得到保障，也就没法打胜仗了。
　　师：既然挑粮食这么重要，战士们为什么还要把他的扁担藏起来呢？从这个“藏”字，你们体会到什么？
　　生4：战士们非常关心朱德军长。
　　生5：大家非常敬爱朱德。
　　师：战士们这种情有没有实现呢？
　　生6：没有。
　　师：你是从哪看出来的？
　　生7：朱德又找来一根扁担，写上“朱德记”三个大字。
　　师：从这个“找”字，你们体会到了什么？
　　生8：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。
　　师：一个“找”字，让我们真切地感受到朱德以身作则，与战士们同甘共苦的精神。
　　[反思]教师主要引导学生抓住了“藏”与“找”展开阅读，这样一来，结合上下文，学生对课文中描写朱德和战士们的语言进行品味、感悟，真切地体会到“藏”中见真情，“找”中显示出了朱德以身作则，与战士们同甘共苦的精神品质。
　　通过三次试讲以及和教研组成员的共同研究、讨论，我深深地感受到：教学有法，教无定法，教师要针对学生的年龄、教材特点，选择最适合学生的方法。
　　（责编 莫彩凤）